藤野先生9 方罗!”他们都拍掌欢呼起乘。 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特 别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪髡犯人 的人们,他们也何尝不酒醉似的喝釆①,—呜呼,无法 可想!但在那时那地,我的意见却变化了②。 到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将 不学医学,并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似 乎想说话,但竟没有说。 “我想去学生物学,先生教给我的学问,也还有用 的。”其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄 然③,便说了一个慰安他的谎话 :“为医学而教的解劊学之类,怕于生物学也没有什么 大帮助。”他叹息说。 将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照 相④,后面写着两个字道:“惜别”,还说希望将我的也送 ①〔啕釆〕即“暘彩“。②[但在那时那地,我的意见却变化了 鲁迅原是抱着寻求教国道路的心愿到日本学医的。他说:“我的梦很美 憾,备卒业回来,救治像我父来似的被误的病人的疾苦,战争时候便 去当军医,一面又促进了国人对于编新的信仰。”但他看了影片以后,学 医的想法有了改变。他说:“从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要 事,凡是愚弱的国民,即使体格如何全,如何茁壮,也只能做毫无 义的示众的材枓和看客。”“我们的第一要基,是在改变他们的精神,而 :善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是怛提倡文艺运动 了。”((〈呐喊〉自序》)③〔凄然〕形容悲伤难过的样子。 ④.〔照相)这最当时的叫法,即照片a
10阅读·笫一草元 咂。但我这时适没有照相了;他便叮嘱我将乘照了寄 给他,并且时时通信告诉他此后的状况。 我离开仙台之后,就多年没有照过相,又因为状况也 无聊,说起来无非使他失望,便连信也怕敢写了。经过的 年月一多,话更无从说起,所以虽然有时想写信,却又难 以下笔,这样的一直到现在,竟没有寄过一封信和一张照 片。从他那一面看起来,是一去之后,杳无消息了。 但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的 之中,他是最使我感,给我鼓励的一个。有时我常常 想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之, 是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学 沭术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼 里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 :他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将 作为永久的纪念。不幸七年前迁居③的时候,中途毁坏了 一口书箱,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内④了。责 减运送局去找寻,寂无回信。只有他的照相至今还挂在我 比京寓居⑤的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷 懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑 ①〔适值〕正好遇到。②[小而宫之〕就小的方面说。③〔七 :年前迁居〕指199年12月鲁迅从经兴家到北京。国[这讲义也 遗失在内〕那本《解剖学笔记》后在]951年从鲁迅家藏三箱书中找到 现薇于鲁迅纪念馆 ③〔北京高居〕当时的单成门内西三条胡同 2]号 =======--===-=-=-=====-===---=--=-===--=-=-=-==-=---===
籐歼先生11 杨顿痤的话来,便使我忽叉茛心发现,而且增加勇气了, 于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子①”之流所深 恶痛疾的文字。 月+二日②。 f研讨与练习 关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,究竟应该怎 样理解 1.杨题是“藤野先生”,课文主要赞场藤野先生的高贵品格。 2.课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国 主义思想感情。 3.课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生 又写了自己的思想历程。 二朗读课文第一段和倒数第二段,重点体味下面几句话,回答 括号中的问题 1.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小 姑娘的发一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了 (这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中 些词语可以着出来?) 2.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并 不为许多人所知道。 ①〔正人君子〕反语,调那些为军阀政客张巨而自命为“正人君子 的文人。②〔土月士=旦)]926年1月12日
12阅读·笫一草元 (篠野死生只是个誓通人,作者为什说他“伟天”,请結 合具体事圳谈谈你的看法。) 弃医从文是鲁迅一生的大事,他在多篇回忆性散文中谈到过 这段经历。读了这篇课文以后,你知道鲁迅为什么要离开东 京去仙台学医,后来为什么又弃医从文吗?从鲁迅的人生选 择中你想到了什么? 四从下边两题中,选做一题。 1.夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到 与恩师已阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说。把 握课文主旨,屦开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生 写一封信,表露作者当时的心迹 2.对于自己的老师,鲁迅只写过三个人,一个是三味书屋的 寿镜吾,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎,再 就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下 看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 读一读,写一写 绯红标致落第不逊诂资托辞油光可鉴抑扬顿挫 深恶痛绝物以稀为贵
的母亲13 =========-=-=--====--=---=-=-=-===-===--==- 2我的母亲 胡适 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自已所 走过的邀路,把深情的日光投向母亲,用朴卖的 文字表达了对母亲深切的怀念。读这些文字, 了解这位学者少年成长的历程,也许对你会育许 多启边。 我小时身体弱,不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我 母亲也不准我和他们乱跑乱跳。小时不曾养成活泼游戏的 习惯,无论在什么地方,我总是文绉绉的。所以家乡老 辈都说我“像个先生样子”,遂叫我做“糜先生③”。这个 绰号叫出去之后,人都知道三先生的小儿子叫做糜先生 :了,既有“先生”之名,我不能不装出点“先生”样子; ①选自《胡逗自倖》(黄山书社]986年版)。胡适(]89】-1%62),字 之,安微績蹊人,学者。②〔文绉绉( zhouzhou)〕形容人谈吐; 举止文雅的样子。③〔麋(men)先生〕胡适小时候的名字叫“刷 ”,称儿“a