学科信息素养能力标准 h Psychology Information Literacy Standards Approved at ALA Annual Conference,June 2010 Introduction The Association of College and Research Libraries'(ACRL)Information Literacy Competency Standards for Higher Education (2000)provides general performance indicators and outcomes to use in undergraduate settings.The Education and Behavioral Sciences Section of ACRL has charged the Psychology Information Literacy Working Group to create standards for undergraduate psychology students. As a result,the following standards,henceforth referred to as the ACRL Psychofogy Information Literacy Standards,map the ACRL general information Literacy Competency Standards for Higher Education into the dor creation of these standards has followed the example of 心理学信息素养标准 Standards for Anthropology and Sociology Students (200 the incorporation of the legal and ethical aspects of infor 2010年6月于芙国图书馆协会年会获批准通过) comprise the fifth standard for the general ACRL docum standards and,b)the provision of concrete examples of situations.The standards will be useful for psychology 引言 organize information literacy skills instruction and as a fo collaboration 由大学和研究图书馆协会(CL)制定的“高校学生信息素养能力标准(2000)”为大学生提供了通 The American Psychological Association (APA)lists 54 d 用信息素养绩效评价指标和成果评价指标。在教育学和行为科学部分，ACL责成心理学信息素养工作组 ranging from experimental psychology to educational ps While each of these areas has specific needs,they all a 建立适用于心理学学生的标准，以下则为其研究成果。它将AC通用的高等教有信息素养标准映射到心 理学领域。同时该标准的创建在两个重要方面效仿了2008年出台的“人类学与社会学学生信息素养标准”。 ā)将原来标准五中的法律和伦理方面的指标融合到前面4个标准中。b)提供了资源及研究环境的具体实 例。对心理学学科联络馆员来说，这个标准可以作为一种工具来帮助组织信息素养教学，还可作为图书馆 与教师合作的基础。 2016-09-12
学科信息素养能力标准 2016-09-12
ACRL高等教育信息素养能力标准-2000 图 ©ACRL《高等教育信息素养能力标准》，2000 5项能力标准 ■ 22项表现指标 ■ 87项成果指标 ©1999年10月获得美国高等教育协会的认可 ©2004年2月获得美国独立大学理事会的认可 ©被许多国家（澳大利亚、墨西哥、南非、西班牙 等)采用或参照采用 2016-09-12
ACRL高等教育信息素养能力标准-2000 ACRL《高等教育信息素养能力标准》，2000 5项能力标准 22项表现指标 87项成果指标 1999年10月获得美国高等教育协会的认可 2004年2月获得美国独立大学理事会的认可 被许多国家（澳大利亚、墨西哥、南非、西班牙 等）采用或参照采用 2016-09-12
ACRL高等教育信息素养能力标准-2000 图 ©ACRL5项能力标准及其表现指标-1 ■有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围 -Know 济定义和描述信息需求 济可以找到多种类型和格式的信息来源 济权衡获取信息的成本和收益 济重新评估所需信息的性质和范围 2016-09-12
ACRL高等教育信息素养能力标准-2000 ACRL5项能力标准及其表现指标-1 有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围 -Know 定义和描述信息需求 可以找到多种类型和格式的信息来源 权衡获取信息的成本和收益 重新评估所需信息的性质和范围 2016-09-12
ACRL高等教育信息素养能力标准-2000 图 圈ACRL5项能力标准及其表现指标-2 ■有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息-Access 济选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息 济构思和实现有效的搜索策略 济运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息 济改进现有的搜索策略 济摘录，记录和管理信息和它的出处 2016-09-12
ACRL高等教育信息素养能力标准-2000 ACRL 5项能力标准及其表现指标-2 有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息- Access 选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息 构思和实现有效的搜索策略 运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息 改进现有的搜索策略 摘录，记录和管理信息和它的出处 2016-09-12
ACRL高等教育信息素养能力标准-2000 ©ACRL5项能力标准及其表现指标-3 有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到 他（她）们的知识库和价值体系-Evaluate 济从收集到的信息中总结要点 济清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处 济综合主要思想来构建新概念 济通过对比新旧知识来判断信息是否增值，或是否前后矛盾，是否独 具特色 济决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分 歧 济通过与其他人、学科专家和\或行家的讨论来验证对信息的诠释 和理解 济决定是否应该修改现有的查询 2016-09-12
ACRL高等教育信息素养能力标准-2000 ACRL 5项能力标准及其表现指标-3 有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到 他（她）们的知识库和价值体系-Evaluate 从收集到的信息中总结要点 清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处 综合主要思想来构建新概念 通过对比新旧知识来判断信息是否增值,或是否前后矛盾，是否独 具特色 决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分 歧 通过与其他人、学科专家和＼或行家的讨论来验证对信息的诠释 和理解 决定是否应该修改现有的查询 2016-09-12