北师大版八年级下册第六单元“历史智慧”教学设计.doc

2 今天我们要学习的这一篇文章，就有这样的意思。现在，让我们来学习古人是怎样运用他们的智慧来提意见的吧。一、检查预习。 1．检查诵读情况（小组读、个人读）。 2．同桌二位同学相互检查抄写情况，并对错别字进行登记。 3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。 4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。二、导入课文（一）学习课文第一段。 1．分别请二位学生口头翻译这一段。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。重点词句：（1）形貌昳(ｙì)丽：形体容貌美丽而有神采。（2）朝(ｚｈāｏ)服衣冠（3）窥(ｋｕīi)镜（4）我孰与城北徐公美：见课文注释。（5）及：比得上。（6）城北徐公，齐国之美丽者也：判断句，翻译时炎注意以“……是……” 代替其中表判断的“……者也”；“美丽者”相当于现代汉语所说的“美男子”。（7）忌不自信：自信，与现代汉语不同，是宾语前置，“相信自己（能比徐公美”的意思。（8）与坐谈：注意其中省略的部分，即：（邹忌）与（客）坐谈。（9）不若：不如。（10）孰视之：“孰”通“熟”，仔细。（11）寝：上床休息。（12）吾妻之美我者，私我也：之，结构助词，取消句子的独立性；美，意动用法，翻译时以“认为……美”的格式表达；私，偏爱；形容词作动词。 4．请学生笔译本段。 5．要求同桌之间相互检查翻译。 6．诵读本段课文。（二）学习课文第二段。 1．分别请二位学生口头翻译这一段。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译

3 重点词句：（1）诚：的确，确实。（2）皆以美于徐公：（他们）都认为（我）比徐公美。以，动词，认为；于：介词，比。（3）地方：地，地方；方，方圆、纵横。注意与现代汉语的区别。 4．请学生笔译本段。 5．要求同桌之间相互检查翻译。 6．诵读本段课文。（三）学习课文三、四段。方法如前。重点词句：（1）乃：副词，于是、就。（2）面刺：当面指责。面，名词作状语，当面；刺，指责。（3）受：同“授”，授予。（4）能谤议于市朝：介词词组（于市朝）后置，翻译时要提到动词（谤议）的前面。谤：指摘，注意这里没有贬义。（5）闻寡人之耳者：闻，使……听到，使动用法。（6）期（jī）年：满一年，一周年。（7）此所谓战胜于朝廷：这就是人们所说的在朝廷上打了胜仗。所谓，所说的；于朝廷，介词词组后置，翻译时要提到动词（战胜）的前面。（四）诵读全文。（五）作业。背诵全文。第二课时 [教学目标] 一、检查背诵。二、阅读课文、理解课文的话语艺术。问题一：你认为邹忌讽谏并取得成功的因素有哪一些？起主要作用的是哪一点？请说出你的理由。（参考答案）（1）邹忌的讽谏方式；（2）齐王的态度。 1．这二个因素都是主要的，因而对起主要作用的一点（或者二点都是）的理解，学生只要言之有理即可。在此基础上，导入对邹忌言语艺术的理解。首先是邹忌以自己的经历为基础，以“吾妻”比“宫妇左右”，以“妾” 比“朝廷之臣”，以“客”比“四境之内”，以自己受到蒙蔽推导出“王之蔽甚矣”的结论。其次是这种表述的客观效果。（1）从自己身边的事说起，自然可信；（2）类比恰当，结论容易被人所接受；（3）语气平和，显示道理的信度

2.做一点延伸:齐王的态度这一篇文章被人们津津乐道的多是邹忌的讽谏艺术,实际上齐王虚心纳谏的态度是不能忽视的。其理由如次 (1)君臣话语权的不同:齐王不听,邹忌说得再好也没用 (2)人们熟悉的百里奚的“辱亡齿寒”的进谏,这可以说与邹忌的方法不相上下,但却失败了 (3)而在唐代的魏征身上我们找不出一丝的“讽谏”艺术,可他却每每获得成功。结论:讽谏成功的因素主要还是君王——谏的对象。 (通过讨论或教师的点拨,有利于学生从一个较为广阔的视野来认识邹忌的讽谏艺术) 问题二:通过这篇课文的学习,你对邹忌这个人物有怎样的认识「提示不管对这件事如何认识,邹忌能够从自己身边的一件事联想到国家大政,并付出行动,且取得巨大的效果,这本身是值得赞赏的。因而说他勤于国事,忠于职守等都可以。问题三:齐王纳谏的效果是怎样体现出来的?结合全文,谈谈你对这种写法的认识文章正面叙写邹忌受蒙蔽是为他的进谏埋下伏笔,作铺垫,正面叙写进谏的过程是因为此是文章的中心。正因为如此,文章对群臣进谏的过程作侧面地交代,只强调了进谏的效果(“虽欲言,无可进者”一一说明齐王能以行动来采纳群臣的建议:“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐”一一这件事的影响,是总的效果) 问题四:仔细品味妻、妾、客的话语,说说三个人的言语有哪一些不同为什么? 妻:君美甚,徐公何能及君也!(极力赞美之情溢于言表) 妾:徐公何能及君也!(虽是赞美,但缺乏“妻”发自内心的情感) 客:徐公不若君之美也。(只是肯定,并无情感,完全是敷衍的态度) (以上问题,应当让学生的一件得到充分的展示,讨论或者争论都是可以的,最后再由老师根据学生的回答做一个点拨或者小结) 问题五:文中怎样刻划邹忌这个人物的形象? 明确:邹忌是文中着力刻划的的人物,作者通过人物的外貌、言行的细致描写,为读者塑造了一位容貌昳丽,有自知之明,善于思考,足智多谋, 娴于辞令的谋臣形象。问题六:邹忌向齐王进谏用的是什么思维方法?请说出你的理解邹忌把家庭的琐事扩大到国家大事上去:“私我”、“畏我”、“有求于我”, 对于国家大事来说,也是一样。到这个层次,是个大飞跃,是文章主题形成的关键。这个飞跃之所以很自然,原因是这里用了一种“类比”的思维形式五、参考译文

4 2．做一点延伸：齐王的态度这一篇文章被人们津津乐道的多是邹忌的讽谏艺术，实际上齐王虚心纳谏的态度是不能忽视的。其理由如次：（1）君臣话语权的不同：齐王不听，邹忌说得再好也没用。（2）人们熟悉的百里奚的“辱亡齿寒”的进谏，这可以说与邹忌的方法不相上下，但却失败了。（3）而在唐代的魏征身上我们找不出一丝的“讽谏”艺术，可他却每每获得成功。结论：讽谏成功的因素主要还是君王——谏的对象。（通过讨论或教师的点拨，有利于学生从一个较为广阔的视野来认识邹忌的讽谏艺术）问题二：通过这篇课文的学习，你对邹忌这个人物有怎样的认识？ [提示]不管对这件事如何认识，邹忌能够从自己身边的一件事联想到国家大政，并付出行动，且取得巨大的效果，这本身是值得赞赏的。因而说他勤于国事，忠于职守等都可以。问题三：齐王纳谏的效果是怎样体现出来的？结合全文，谈谈你对这种写法的认识。文章正面叙写邹忌受蒙蔽是为他的进谏埋下伏笔，作铺垫，正面叙写进谏的过程是因为此是文章的中心。正因为如此，文章对群臣进谏的过程作侧面地交代，只强调了进谏的效果（“虽欲言，无可进者”——说明齐王能以行动来采纳群臣的建议；“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”——这件事的影响，是总的效果）问题四：仔细品味妻、妾、客的话语，说说三个人的言语有哪一些不同，为什么？妻：君美甚，徐公何能及君也！（极力赞美之情溢于言表）妾：徐公何能及君也！（虽是赞美，但缺乏“妻”发自内心的情感）客：徐公不若君之美也。（只是肯定，并无情感，完全是敷衍的态度）（以上问题，应当让学生的一件得到充分的展示，讨论或者争论都是可以的，最后再由老师根据学生的回答做一个点拨或者小结）问题五：文中怎样刻划邹忌这个人物的形象？明确：邹忌是文中着力刻划的的人物，作者通过人物的外貌、言行的细致描写，为读者塑造了一位容貌昳丽，有自知之明，善于思考，足智多谋，娴于辞令的谋臣形象。问题六：邹忌向齐王进谏用的是什么思维方法？请说出你的理解。邹忌把家庭的琐事扩大到国家大事上去：“私我”、“畏我”、“有求于我”，对于国家大事来说，也是一样。到这个层次，是个大飞跃，是文章主题形成的关键。这个飞跃之所以很自然，原因是这里用了一种“类比”的思维形式。五、参考译文

邹忌身高八尺多,体形面貌又长得光艳美丽。早上,穿戴好衣帽,照着镜子,对他的妻子说:“我跟城北的徐公谁漂亮?”他的妻子说:“您十分漂亮,徐公哪里比得上您呢!”城北的徐公,是齐国的美男子。邹忌自己信不过,又问他的妾说:“我跟徐公谁漂亮?”他的妾说:“徐公哪里比得上您呢!”第二天,有位客从外边讲来,邹忌跟他坐着聊天,就问客人:“我跟徐公谁漂亮?”客人说:“徐公不如您漂亮啊。”又过了一天,徐公来了,邹忌仔细地看他,自己认为不如他漂亮;照着镜子看看自己,更觉得差得很远晚上,躺在床上思考这件事,说道:“我的妻子认为我漂亮,是偏爱我;我的妾认为我漂亮,是害怕我;客人认为我漂亮,是想对我有所要求。” 于是,邹忌上朝去见威王,说:“臣子我确实知道不如徐公漂亮。可是, 臣子的妻子偏爱臣子,臣子的妾害怕臣子,臣子的客人想有求于臣子,都说臣子比徐公漂亮。如今齐国的领土方圆一千里,城池有一百二十座,宫里的妇女近臣没有谁不偏向大王,朝廷上的臣子没有谁不害怕大王,全国范围之内没有谁不想有求于大王。从这点看来,大王受到的蒙蔽可厉害了。” 威王说:“对。”就下了一道命令:“各级大小官员和民众能够当面指出孤家的错误的,得到头等奖赏:上书规劝孤家的,得到二等奖赏:能够在公众场所议论国事传到孤家耳里的,得到三等奖赏。”命令刚下达,臣子们都来进言,宫门口和庭院里像个闹市:几个月以后,要隔些时候才有人来进言年以后,有人虽然想进言,却没有什么可说的了。燕国、赵国、韩国和魏国听到这种情况,都到齐国来朝见。这就是人们说的“在朝廷上战胜别的国家” 六、“阅读练习·探究”解答第一题 (以小悟大,从家事到国事,采取使对方不设防的迁回战术。) 邹忌采用的办法,简单说来,就是“以小悟大,从家事到国事”。在君主制度下,臣子对君王的进谏,正如本单元《讽谏小议》中所言:“实在是种刀斧手阴影下的血腥冒险。设想他把刀架在你脖子上让你说话,最聪明的办法是不用言语去激怒他。”当然,在战国时代,士的地位较高,君王也较能听从臣子的建议,但毕竟还是君臣关系。更何况,即便是现代社会般人际关系中的批评建议,也要讲究方法和技巧,寻找对方易于接受的“点” 切入。邹忌以妻、妾、客人对自己“美”的偏见问题为切入点,言之成理因为这只是小事、家事,并未进入国事正题,所以对方没有提防心理,易于接受,这就在对方的心理上设置了埋伏,也就是把对方悄悄地纳入他预设的圈套”中了;然后由此顺势推出君王受蒙蔽的原因,自然进入正题,符合逻辑,顺理成章,所以对方能乐于采纳。这是战国时谋臣策士们常用的一种 “迂回战术”。《战国策·赵策》中的触龙劝谏赵太后,采用的也是这种方法。学生回答,大意即可这篇文章对我们的启示,可以有三个方面。首先是怎么正确对待他人

5 邹忌身高八尺多，体形面貌又长得光艳美丽。早上，穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我跟城北的徐公谁漂亮？”他的妻子说：“您十分漂亮，徐公哪里比得上您呢！”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌自己信不过，又问他的妾说：“我跟徐公谁漂亮？”他的妾说：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客从外边讲来，邹忌跟他坐着聊天，就问客人：“我跟徐公谁漂亮？”客人说：“徐公不如您漂亮啊。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如他漂亮；照着镜子看看自己，更觉得差得很远。晚上，躺在床上思考这件事，说道：“我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；我的妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是想对我有所要求。” 于是，邹忌上朝去见威王，说：“臣子我确实知道不如徐公漂亮。可是，臣子的妻子偏爱臣子，臣子的妾害怕臣子，臣子的客人想有求于臣子，都说臣子比徐公漂亮。如今齐国的领土方圆一千里，城池有一百二十座，宫里的妇女近臣没有谁不偏向大王，朝廷上的臣子没有谁不害怕大王，全国范围之内没有谁不想有求于大王。从这点看来，大王受到的蒙蔽可厉害了。” 威王说：“对。”就下了一道命令：“各级大小官员和民众能够当面指出孤家的错误的，得到头等奖赏；上书规劝孤家的，得到二等奖赏；能够在公众场所议论国事传到孤家耳里的，得到三等奖赏。”命令刚下达，臣子们都来进言，宫门口和庭院里像个闹市；几个月以后，要隔些时候才有人来进言；一年以后，有人虽然想进言，却没有什么可说的了。燕国、赵国、韩国和魏国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们说的“在朝廷上战胜别的国家”。六、“阅读练习·探究”解答第一题（以小悟大，从家事到国事，采取使对方不设防的迂回战术。）邹忌采用的办法，简单说来，就是“以小悟大，从家事到国事”。在君主制度下，臣子对君王的进谏，正如本单元《讽谏小议》中所言：“实在是一种刀斧手阴影下的血腥冒险。设想他把刀架在你脖子上让你说话，最聪明的办法是不用言语去激怒他。”当然，在战国时代，士的地位较高，君王也较能听从臣子的建议，但毕竟还是君臣关系。更何况，即便是现代社会，一般人际关系中的批评建议，也要讲究方法和技巧，寻找对方易于接受的“点” 切入。邹忌以妻、妾、客人对自己“美”的偏见问题为切入点，言之成理。因为这只是小事、家事，并未进入国事正题，所以对方没有提防心理，易于接受，这就在对方的心理上设置了埋伏，也就是把对方悄悄地纳入他预设的 “圈套”中了；然后由此顺势推出君王受蒙蔽的原因，自然进入正题，符合逻辑，顺理成章，所以对方能乐于采纳。这是战国时谋臣策士们常用的一种 “迂回战术”。《战国策·赵策》中的触龙劝谏赵太后，采用的也是这种方法。学生回答，大意即可。这篇文章对我们的启示，可以有三个方面。首先是怎么正确对待他人