授课 时间 年月日第周星期第节 课题 《荀子·劝学》教学设计 教|知识与能力了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述 学 过程与方法 学习比喻、对比论证方法,提高围绕中心论点合理论证的能力 2.掌握绝、强、假、望等多义词,积累通假字,三个文言虚词。 标 情感态度 明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。 与价值观 教学 重点 1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文,积累文言词语。 教学 难点 ·掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点 教学环节 教学内容 (重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施) [教学要点] 、检查背诵 师生共同研习第4段,背诵第4段;归纳总结本文的写作特点 学生齐背遍再抽查两名进行探究性训练,提高学生的思维品质。分类归纳文言知识,小结 全文 学生独立背诵 师生共同研习第4 段 1.学生齐读第4段。 2.请学生列出本段的 词语提纲,并用图示法展 示本段的推理过程
授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 《荀子·劝学》教学设计 教 学 目 标 知识与能力 了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。 过程与方法 1．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 2．掌握绝、强、假、望等多义词，积累通假字，三个文言虚词。 情感态度 与价值观 明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。 教学 重点 ·1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。 教学 难点 ·掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 教 学 环 节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 一、检查背诵 学生齐背一遍，再抽查两名 学生独立背诵。 二、师生共同研习第 4 段 1．学生齐读第 4 段。 2．请学生列出本段的 词语提纲，并用图示法展 示本段的推理过程。 ［教学要点］ 师生共同研习第 4 段，背诵第 4 段；归纳总结本文的写作特点； 进行探究性训练，提高学生的思维品质。分类归纳文言知识，小结 全文
山一兴风雨 水_积渊—生蛟龙 积 说明少推 跬步 无以至千里 小流积 无以成江海 骐膜说明客观条件的优劣不是 驽马 能否成功的惟一条件 推论 金石可铁说结果完全不同 朽木不折 态度 用 学有所获 教学环节 教学内容 (重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施) 借助词语提纲、思 路推理图示,学生按图索教师提示应重点掌握的词语:①跬②镂③一④焉⑤至 骥,尝试背诵。 对“至”作重点分析:下面两个句子中的“至”和“致” 有何区别? ①故不积跬步,无以至干里 ②假舆马者,非利足也,而致千里 至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”,引申为 “及,达到”,①句强调指出自身积累“跬步”达到的结果,用“至” 突出了第4段的中心。“致”在《说文解字》中解释为“送诣也, 4.学生齐背第4段。送而必至其处也”含有“使…达到的意思,②句强调譬善假于 物”的重要作用,用“致”恰当地表达了语意。 分析归纳本文的写作 特点 提问:本文作为一篇议论文,写作特点是什么? 生从文中选择相关句子作答。 要求学生在朗读中反复体会 ①比喻说理,形象透彻; ②正反对比论证,灵活而富于变化; 四、探究性阅读训练 ③气势充沛,说理流畅,多用对偶、排比句式。 1.提问:荀子主张“学不可以已”,这个“学”当然指“学
教 学 环 节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 3．借助词语提纲、思 路推理图示，学生按图索 骥，尝试背诵。 4．学生齐背第 4 段。 三、分析归纳本文的写作 特点 生从文中选择相关句子作答。 要求学生在朗读中反复体会。 四、探究性阅读训练 教师提示应重点掌握的词语：①跬②镂③一④焉⑤至。 对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致” 有何区别？ ①故不积跬步，无以至千里。 ②假舆马者，非利足也，而致千里。 “至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为 “及，达到”，①句强调指出自身积累“跬步”达到的结果，用“至” 突出了第 4 段的中心。“致”在《说文解字》中解释为“送诣也， 送而必至其处也。”含有“使……达到”的意思，②句强调“善假于 物”的重要作用，用“致”恰当地表达了语意。 提问：本文作为一篇议论文，写作特点是什么？ ①比喻说理，形象透彻； ②正反对比论证，灵活而富于变化； ③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。 1．提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学
习”,但是他到底“劝”人们学习什么呢? 教师否定,点拨并引申:课文中,荀子说:“君子博学而日参省 乎己,则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看,这是荀子通过 组比喻得出的结论。从这一点看,荀子劝学是“劝”人们首先要学 习做人。另外,“积善成德,而神明自德,圣心备焉”这一句同样着 眼于品德的养成。在荀子看来,学习可以改造人恶的本性,可以提 高人的品德修养。所以,学习的对象是明确的,也就是品德的学习 《劝学》中未选入本文的语句有“学恶乎始?恶乎终?日 始乎为士,终乎为圣人”“君子之学也,以美其身”,这些语句也可 以证明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自己,最终成为一个真正 的人。历史和现实无数的事实证明,只有立德才能立人,只有尚德 才能治国。时至今日,先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的 上空,引领着人们求美、求善。以德治国,公民道德规范的实施不 正印证了这一点吗?刘海洋伤熊事件确实值得我们深思,让我们深 刻地领悟到现代教育的些许缺憾。 当然,荀子讲学习要积累、坚持、专一的方法和态度,对我们 学习科学文化知识也具有启发意义和指导作用。 2.提问:有人说,《劝学》是篇具有浓厚人文特色的文章, 从开篇到结尾始终把“人”放在重要的位置上进行论述,“人” 教学环节 教学内容 (重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施) 实质上是本文反复咏唱的主旋律,透过文字,我们可以发现文中 写了哪些人呢? 学生明确:“君子”“吾”。君子“博学而日参省乎己”“知明而行 无过”"善假于物”;吾“尝终日而思”“跛而望”,知道“不如须臾之 所学”“登高之博见”,知道“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟 楫”的效果,是“知假物”的人。但“吾”比“君子”低一个境界。 教师适当引申:荀子认为,人的本性是恶的,主张用教育来 陶冶,用礼法来约束,才能抑“恶”扬“善”,避“恶”就“善”, 所以文中向我们展示了两种不同境界的人,突出学习的重要性。 3.请把“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”“是 故无冥冥之志者,无昭昭之明;无悟恬之事者,无赫赫之功”两 句插到本文各自最适合的段落中去,并简要说明理由。 教师略作解释:冥冥:精诚专一,埋头苦干。昭昭:明显的样子 悟恉:同“冥冥"。赫赫:显著盛大的样子。 蓬生麻中”点出外部环境,与“善假于物”的“物”是合 拍的,而且《劝学》第3段论述“善假于物”的作用,故应放在 第3段末尾。第4段中的“积”“锲而不舍”“用心一也”同“悟 悟”相呼应,故第2句应放在第4段段尾
习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？ 教师否定，点拨并引申：课文中，荀子说：“君子博学而日参省 乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一 组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学 习做人。另外，“积善成德，而神明自德，圣心备焉”这一句同样着 眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提 高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。 《劝学》中未选入本文的语句有“学恶乎始？恶乎终？曰…… 始乎为士，终乎为圣人”“君子之学也，以美其身”，这些语句也可 以证明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自己，最终成为一个真正 的人。历史和现实无数的事实证明，只有立德才能立人，只有尚德 才能治国。时至今日，先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的 上空，引领着人们求美、求善。以德治国，公民道德规范的实施不 正印证了这一点吗？刘海洋伤熊事件确实值得我们深思，让我们深 刻地领悟到现代教育的些许缺憾。 当然，荀子讲学习要积累、坚持、专一的方法和态度，对我们 学习科学文化知识也具有启发意义和指导作用。 2． 提问：有人说，《劝学》是篇具有浓厚人文特色的文章， 从开篇到结尾始终把“人”放在重要的位置上进行论述，“人” 教 学 环 节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 实质上是本文反复咏唱的主旋律，透过文字，我们可以发现文中 写了哪些人呢？ 学生明确：“君子”“吾”。君子“博学而日参省乎己”“知明而行 无过”“善假于物”；吾“尝终日而思”“跂而望”，知道“不如须臾之 所学”“登高之博见”，知道“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟 楫”的效果，是“知假物”的人。但“吾”比“君子”低一个境界。 教师适当引申：荀子认为，人的本性是恶的，主张用教育来 陶冶，用礼法来约束，才能抑“恶”扬“善”，避“恶”就“善”， 所以文中向我们展示了两种不同境界的人，突出学习的重要性。 3．请把“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”“是 故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功”两 句插到本文各自最适合的段落中去，并简要说明理由。 教师略作解释：冥冥：精诚专一，埋头苦干。昭昭：明显的样子。 惛惛：同“冥冥”。赫赫：显著盛大的样子。 “蓬生麻中”点出外部环境，与“善假于物”的“物”是合 拍的，而且《劝学》第 3 段论述“善假于物”的作用，故应放在 第 3 段末尾。第 4 段中的“积”“锲而不舍”“用心一也”同“惛 惛”相呼应，故第 2 句应放在第 4 段段尾
应从词语的照应关系来着手解答问题 这样分析,把课文内容的理解上升到哲理美的层次,让学生接 受美的熏陶。 五、活动与探究 1、以“我的求学故事”为题演讲 学习课文之后,要求同学们畅谈自己对学习的认识,谈谈自己 的求学经历,交流学习的方法、经验及感受。通过彼此交流,相互 借鉴,同学们逐步树立应对困难、超越自我的坚定信念。如有的同 学力主“学海无涯乐作舟”一字之变,对学习的主动需求已充分展 现;有的同学针对“君子生非异也,善假于物也”,谈身处优越的家 庭条件和较好的学习环境,应学会利用一切有利条件专心学习,发 展自我。当然,也有个别同学倾吐求学的苦衷,如“学习,想说爱 你不容易”,只要发诸真情,就应该肯定,并作正确引导 教师也可积极参预该项活动,针对“学,不可以已”这一中心论点,谈其 时代意义,提倡终身学习,并结合自己的求学经历现身说法,学生所受教益颇 2、挑战荀子 ①“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”这与孔子主 张的“人非圣贤,孰能无过?过也,人皆见之:及其更也,人皆仰 之”是否矛盾? 同学的看法是:我们追求完美,但我们更渴求真实。 ②“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”是否与“学而不思 则罔,思而不学则殆”意思相同,都强调学习与思考应紧密结合, 二者不可偏废 同学的看法是:“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”强调 教学环节 教学内容 (重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施) 的是向他人请教,善假于物,句意应为“我曾经整天地苦思冥想, 比不上短时间向他人请教的收获大。” ③“骐骥一跃,不能十步:驽马十驾,功在不舍”强调坚持的 重要性,但是否有些绝对? ④《劝学》中有这样的文字:“蓬生麻中,不扶而直:白沙在涅 与之俱黑”强调环境对于成功的重要意义,即“近朱者赤,近墨者 黑”环境真的那么重要吗? ⑤荀子主张学习的态度,一言以蔽之 刻苦 难道仅有此学习路径就畅通无阻了吗?学习方法岂可轻视? 六、课堂小结 本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作,连 用20个比喻,反复论证学习的意义、作用。妙语连篇,具有激 荡人心的力量,不愧是语言大师。春秋战国五霸七雄迭起,诸子 百家活跃于政坛、文坛,不但留下了他们光耀千古的思想理论 也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦
五、活动与探究 应从词语的照应关系来着手解答问题。 这样分析，把课文内容的理解上升到哲理美的层次，让学生接 受美的熏陶。 １、以“我的求学故事”为题演讲 学习课文之后，要求同学们畅谈自己对学习的认识，谈谈自己 的求学经历，交流学习的方法、经验及感受。通过彼此交流，相互 借鉴，同学们逐步树立应对困难、超越自我的坚定信念。如有的同 学力主“学海无涯乐作舟”一字之变，对学习的主动需求已充分展 现；有的同学针对“君子生非异也，善假于物也”，谈身处优越的家 庭条件和较好的学习环境，应学会利用一切有利条件专心学习，发 展自我。当然，也有个别同学倾吐求学的苦衷，如“学习，想说爱 你不容易”，只要发诸真情，就应该肯定，并作正确引导。 教师也可积极参预该项活动，针对“学，不可以已”这一中心论点，谈其 时代意义，提倡终身学习，并结合自己的求学经历现身说法，学生所受教益颇 多。 ２、挑战荀子 ①“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这与孔子主 张的“人非圣贤，孰能无过？过也，人皆见之；及其更也，人皆仰 之”是否矛盾？ 同学的看法是：我们追求完美，但我们更渴求真实。 ②“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”是否与“学而不思 则罔，思而不学则殆”意思相同，都强调学习与思考应紧密结合， 二者不可偏废。 同学的看法是：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”强调 教 学 环 节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 六、课堂小结 的是向他人请教，善假于物，句意应为“我曾经整天地苦思冥想， 比不上短时间向他人请教的收获大。” ③“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”强调坚持的 重要性，但是否有些绝对？ ④《劝学》中有这样的文字：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅， 与之俱黑”强调环境对于成功的重要意义，即“近朱者赤，近墨者 黑”环境真的那么重要吗？ ⑤荀子主张学习的态度，一言以蔽之，即“勤奋”“刻苦”， 难道仅有此学习路径就畅通无阻了吗？学习方法岂可轻视？ 本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作，连 用 20 个比喻，反复论证学习的意义、作用。妙语连篇，具有激 荡人心的力量，不愧是语言大师。春秋战国五霸七雄迭起，诸子 百家活跃于政坛、文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论， 也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦
的精神,把视野投向古今中外,从大千世界中吸收丰富的营养滋 润自己 在学生的背诵声中结束全文。 七、布置作业 1.结合荀子的《劝学》,写一篇读后感,题目是:学贵有恒 读《荀子·劝学》有感。 完成课后思考练习三 劝学 学习的意义一提高自己 板书设计教学后记 发展自己 学不可以已学习的作用弥补不足 道理明白 (中心论点) 达到目标 具体生动 积累 比喻 学习的方法态度一坚持正反对比 学习的重要性提高自已出于蓝 正面设喻) 水寒于水}木受绳则直洳明而行无过矣 中 改变自己輮木为轮金就砺则利 参考板书 论学习的作用弥补自登高博见 点已不足复设喻登高而招顺风而呼}善假于物也 假舆马假舟楫 学不可以已 要积累积士成山积水成渊 不积跬步六积水浣广禅明自得圣心备焉 以学习的方法和态度要些持不懈 ∫骐骥驽马 正反对照设喻) 朽木金石 有心 要专一蟹 心跺(积的保证缺一不可)
七、布置作业 的精神，把视野投向古今中外，从大千世界中吸收丰富的营养滋 润自己。 在学生的背诵声中结束全文。 1．结合荀子的《劝学》，写一篇读后感，题目是：学贵有恒 ——读《荀子·劝学》有感。 2．完成课后思考练习三。 板 书 设 计 教 学 后 记 参 考 板 书