师小结:同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不 (3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学? (4)同桌互说:你的左面、右面都有哪些同学? (5)全班交流 2.解决生活中的实际问题。 (1)创设问题情境:一只小猪找不到回家的路,请小朋 友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 (2)学生展开讨论 (3)计算机演示结果。 (4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育 解决问题,增强应用意识 提高了学生的解决问题 分解决生活中的实际问题,增强应用意识。 的能力 (1)判断:上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗? (2)同桌讨论、交流:你是怎样想的? (3)汇报:计算机演示结果 师小结:方向不同,左右不同。判断时应把自己当做走 路的人。平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地 四、课堂总结 相应的习题 计 位置 左右 计
21 15 分 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同 （3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （4）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？ （5）全班交流。 2．解决生活中的实际问题。 （1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋 友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 （2）学生展开讨论。 （3）计算机演示结果。 （4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育 三、 解决问题，增强应用意识 解决生活中的实际问题，增强应用意识。 （1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ （2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？ （3）汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走 路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地 走。 四、课堂总结 提高了学生的解决问题 的能力。 作 业 设 计 相应的习题 板 书 设 计 位置 左右 学 与 教 反 思
课时“学与教”要点设计 课题 1~5的认识 课型 新授 授课时间 总第节数 4 让学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各 三|数,并注意书写工整 维2培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 标/3利用野生动物图使学生初步感知用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的 良好愿望。 重点 1~5的基数意义和写法 难点 1~5的写法 关键培养学生认真观察、积极动手操作和课前课件;1~5数字卡片;计数器:小木 认真书写的习惯 准备棒。 学与教方法、手段 、导入:同学们喜欢去动物园吗?动物园里有什么动物?现 在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外,我们学生小组内交流,并 还要从中学习数学知识,1~5的认识,看谁学得又快又好。(板且教师参与到个别 书) 组的交流中,引导学 教学1~5的认识 生按不同事物类型 1、(屏幕显示野生动物图”)请同学们仔细观察,图上画了什分类数数,并且进行 么?各有几个?说给你的同桌听。(指名说) 有序观察。 2、你们能不能按照顺序来说一说?先说数目小的,在说数目 大的。再说给你的同桌听。(指名说,根据学生发言操作课件) 3、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示? 4、(投影“1”数字卡片)现在请你拿出1根小棒,摆在数字“1 的下面,可以怎么摆?(学生上来演示) 5、(投影“2”数字卡片)现在请你拿出2根小棒,在桌子上摆小组交流,教师参与 摆自己喜欢的图形(学生上来演示)(3、4、5类同) 到活动中,并适时指 6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用1~5各数表导,注意表述的广泛 示? 7、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并 跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?
22 课时“学与教”要点设计 课题 1～5 的认识 课型 新授 授课时间 总 第 节 数 4 三 维 目 标 1 让学生会用 1～5 各数表示物体的个数，知道 1～5 的数序，能认、读、写 1～5 各 数，并注意书写工整。 2 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯 。 3 利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的 良好愿望。 重点 １～５的基数意义和写法。 难点 １～５的写法。 关键 培养学生认真观察、积极动手操作和 认真书写的习惯 课前 准备 课件；1～5 数字卡片；计数器；小木 棒。 时间 内 容 与 过 程 学与教方法、手段 一、导入：同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现 在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们 还要从中学习数学知识，1～5 的认识，看谁学得又快又好。（板 书） 二、教学 1～5 的认识： １、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什 么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说） ２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目 大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件） ３、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？ ４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１” 的下面，可以怎么摆？（学生上来演示） ５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆 一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（３、４、５类同） ６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表 示？ 7、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并 跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ 学生小组内交流，并 且教师参与到个别 组的交流中，引导学 生按不同事物类型 分类数数，并且进行 有序观察。 小组交流，教师参与 到活动中，并适时指 导，注意表述的广泛 性
三、教学数序 1、(计数器上拨1颗珠子)老师拨了几颗珠子?用几表示? (板书:1) 2、(计数器上再拨1颗珠子)再拨一颗珠子,一添上一是几? 板书:2)(3、4、5类同) 3、齐读1、2、3、4、5 4、1的后面是几?5得前面是几?3得前面是几?后面是 几?(全班回答) 通过拨一拨,让学生感 知每一个数都是在前 (屏幕显示1~5的数字卡片)请同学们想一想,这5个/专 5、1数到5,再倒着数一遍。 四、教学书写 的基础上添1得来 数字各像我们生活中的什么物体?(学生自由回答) 2、教学1、2的写法。 (1)动画展示“1”、“2”笔顺 (2)请同3学们跟着老师用手划 (3)在书上描写 3、教学3的写法。(同上) 4、教学4、5的写法。(同上) 五、练习p21练习二1、2、3、4 回家找一找哪些物体可以用1——5表示,并把结果说给爸爸妈妈听。 的认识 设12345 反 注:具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据,结合各类教育的不同、学科特点、学生 年龄特征及各校资源的实际情况创新确定
23 三、教学数序 １、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？ （板书：１） ２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？ （板书：２）（３、４、５类同） ３、齐读１、２、３、４、５。 ４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是 几？（全班回答） 5、1 数到 5，再倒着数一遍。 四、教学书写 １、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们想一想，这５个 数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答） ２、教学１、２的写法。 （1）动画展示“１”、“２”笔顺。 （2）请同 3 学们跟着老师用手划。 （3）在书上描写。 ３、教学３的写法。（同上） ４、教学４、５的写法。（同上） 五、练习ｐ２１练习二 1、2、3、4 通过拨一拨，让学生感 知每一个数都是在前一 个数的基础上添 1 得来 的 作 业 设 计 回家 找 一找 哪 些物 体 可以 用 1——5 表 示，并把 结 果说 给 爸爸 妈 妈听 。 板 书 设 计 1～5 的认识 1 2 3 4 5 学 与 教 反 思 注：具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据，结合各类教育的不同、学科特点、学生 年龄特征及各校资源的实际情况创新确定
课时“学与教”要点设计 课题 比多少 课型 新授 授课时间 总第节数 5 三|1、通过学生观察,初步学会比较大小,使学生认识“<”, 号。同时知道这三 维种符号的读法和作用 目|2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。 标|3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力,体会到生活中处处有数学。 重点认识符号“)”、“(”、“=,知道它 们的含义:掌握比较多少的方法。 难点会用)”、“(”表示比较的结果 关键操作学会比较物体大小的一般方法/课前 准备/课件 时间 过程 学与教方法、手段 创设情景,生成问题 1、出示课本情境图:小猴子分水果 币:今天,小猴子们摘了很多水果,忙坏了。我们看看有几只 猴子?它们摘了什么水果,各有几多少?(学生看图回答问题) (1)摘了这么多水果,三只小猴子该怎么分呢?你能帮帮他们 设疑激趣,让学生发 吗?(学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果。 (2)让学生摆出图片学具表示数量,设疑激趣:摘了这么多的 现问题,积极寻找解 水果,到底哪一种水果比较多,哪一种水果够分,哪一种水梁/决间题的方法 不够分,老师很想知道,你们想知道吗?那我们来比一比看。 (3)展示学生摆放的结果 探索交流,解决问题 1、小组讨论:可以把谁和谁作比较怎么比?比的结果是什么? (1)、独立思考,学生根据已有的知识和生活经验比较大小。 形成自己解决问题的方案 (2)、小组交流。 2、认识等号。(研究第一种情况) (1)把小猴和水蜜桃做比较。 师:把水蜜桃分给小猴,够分吗?你是怎么知道的? 借助小猴子分水果 (2)展示学生各种不同的摆法,比出好的,将学生引导到用一的场景引入新知,激 对应的方法进行比较。(课件出示) 起学生的学习兴趣, (3)、认识“=” 小猴有3只,水蜜桃也有3只,我们就说小猴和水蜜桃的 使学生能自觉地参 数量同样多,3和3同样多,要用什么符号来表示呢?(大部 与到学习过程中去 分学生都能说出“等号”)出示3=3读作:3等于3 等号
24 课时“学与教”要点设计 课题 比多少 课型 新授 授课时间 总 第 节 数 5 三 维 目 标 1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 “<”, “>”， “=”号。同时知道这三 种符号的读法和作用。 2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。 3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。 重点 认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它 们的含义；掌握比较多少的方法。 难点 会用“〉”、“〈”表示比较的结果 关键 操作学会比较物体大小的一般方法 课前 准备 课件 时间 内 容 与 过 程 学与教方法、手段 一、创设情景，生成问题 1、出示课本情境图：小猴子分水果 师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只 猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题） （1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们 吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和 3 种水果。) （2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的 水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果 不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 （3）展示学生摆放的结果 二、探索交流，解决问题。 1、小组讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么？ （1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。 形成自己解决问题的方案。 （2）、小组交流。 2、认识等号。（研究第一种情况） （1）把小猴和水蜜桃做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一 一对应的方法进行比较。（课件出示） （3）、认识“=” 小猴有 3 只，水蜜桃也有 3 只，我们就说小猴和水蜜桃的 数量同样多，3 和 3 同样多，要用什么符号来表示呢？（大部 分学生都能说出“等号”）出示 3=3 读作：3 等于 3 等号 设疑激趣，让学生发 现问题，积极寻找解 决问题的方法 借助小猴子分水果 的场景引入新知，激 起学生的学习兴趣， 使学生能自觉地参 与到学习过程中去
(4)找找课室里还有谁和谁同样多,几等于几? (5)举例:除了3=3,4=4以外,你还能举出别的例子来吗? 根据汇报,师板书。(1=1,5=5.…)看黑板上这些算式,你 发现了什么?(等号两边的数一样)“两边相同用等号” 3、认识“>”、“<”(猴和香蕉比、猴和梨比. (1)认识→>”。 ①猴子分香蕉,够分吗?你是怎么知道的? ②引出大于号。师:3比2多,在3和2的中间要用一个什 么符号表示?等号行吗?“我们把这个等号变一变,”课件动画 演示等号变大于号:把等号左边的口张大点,右边的口变小 点,就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系) ③这个式子3>2怎么读?(3大于2)。用手势帮助我们记住 大于号,课件演示:把右手食指和大拇指撑开,形成一个大 以小组为单位,交 于号,“大口朝左大于号 流认识,记忆“>”、“<”、 (2)认识小于号 “=”的方法。学生可能会 ①猴子分香蕉,够分吗?你是怎么知道的? 用“左边大,大于号:左 师:3比2多,用“”表示,那么3比4少,应用什么符号表边小小于号”,“大于号 示?课件动画演示:把大于号转个180度就是小于号 开口在左边、小于号开口 “x”的名字叫什么?(小于号)这个式子怎么读?34(3小于在右边等语言描述 4)。课件:我们用左手表示小于号,撑开食指和大拇指,“大 口朝右小于号”。 4.区分“>”、“<”和“= 5以游戏方式,熟悉、记忆这3种关系符号。 ①看谁举得对:教师说符号名称,学生举出相应符号 ②看谁摆得好:教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符 三、巩固应用,内化提高 (1)练习使用“<”>”书本P17练习 (2)引导发现:开口朝大数,尖尖朝小数 四、回顾整理,反思提升 今天我们学了什么知识?有什么收获? 设|用这些数字和符号组成各种不同的式子 计 板书设计 比大小 3=3 3>2 3<4 3等于33大于23小于4 学与教反思 具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据,结合各类教育的不同、学科特点、学生
25 （4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？ （5）举例：除了 3=3，4=4 以外，你还能举出别的例子来吗？ 根据汇报，师板书。（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你 发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......） （1）认识“>”。 ①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ ②引出大于号。 师：3 比 2 多，在 3 和 2 的中间要用一个什 么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画 演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小 点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） ③这个式子 3>2 怎么读？（3 大于 2）。用手势帮助我们记住 大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大 于号，“大口朝左大于号”。 （2）认识小于号。 ①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ 师：3 比 2 多，用“>”表示，那么 3 比 4 少，应用什么符号表 示？课件动画演示：把大于号转个 180 度就是小于号。 “<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3 小于 4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大 口朝右小于号”。 4．区分“＞”、“＜”和“＝”。 5.以游戏方式，熟悉、记忆这 3 种关系符号。 ①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号； ②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符 号。 三、巩固应用，内化提高 （1）练习使用“＜”“＞”书本 P17 练习 （2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。 四、回顾整理，反思提升 今天我们学了什么知识？有什么收获？ .以小组为单位，交 流认识，记忆“＞”、“＜”、 “＝”的方法。学生可能会 用“左边大，大于号；左 边小，小于号”，“大于号 开口在左边、小于号开口 在右边”等语言描述。 作 业 设 计 1、2、3、4、5、＝、＞、＜ 用这些数字和符号组成各种不同的式子。 板 书 设 计 比大小 3=3 3＞2 3＜4 3 等于 3 3 大于 2 3 小于 4 学 与 教 反 思 注：具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据，结合各类教育的不同、学科特点、学生 年龄特征及各校资源的实际情况创新确定