课时“学与教”要点设计 课题 准备课——比多少 课型 新授 授课时间 总第节数 2 1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义,初步学会用一一对应的方法比较物 维体的多少。 目|2、初步培养学生的动手操作能力,渗透“对应”思想 标|3、引导学生认真观察,培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 重点知道长短、高矮、轻重的含义,会表 达比较后的结果。 难点|初步懂得直接比较长短、高矮和轻重的 思维方法。 课前|圆形、三角形、正方形若干:学生准备 关键培养学生的动手操作能力 准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。 时间 内容与过程 学与教方法、手段 复习:从1数到10。 导入:昨天我们学习了数一数,今天我们就来学习比一比。(板由旧知引入新知 书:比一比) 二、新课 (一)同样多 1、看图说话:教师贴出4个圆纸片,学生数一数有几个 再贴出4个三角形纸片,学生数一数有几个。看着这图,你能 说一句话吗?那你是怎么知道它们同样多的呢?一个圆纸片对 着一个三角形纸片,所以我们就说,圆纸片和三角形纸片同样 多 2、比一比:请伸出你的双手,我们用一个指头对着一个 指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多(师生 突出了学生的个性 发展,体现了学生可 起做,然后同桌互相做)。 3、动动手:教师在黑板上贴3个。(学生跟着在台下摆), 用不同方法去学习 要求对着o摆口,口要和o同样多。指名一人在黑板上摆,其余同 数学的道理,同时教 学在下面摆,摆完后说说摆的方法。 师指导了算法最优 化 4、同桌左边的同学摆任意个口右边的同学摆△,使得口 和△同样多。说说摆的方法 5、找一找:在p6、p7的图中找出同样多的东西
16 课时“学与教”要点设计 课题 准备课——比多少 课型 新授 授课时间 总 第 节 数 2 三 维 目 标 1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物 体的多少。 2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。 3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 重点 知道长短、高矮、轻重的含义，会表 达比较后的结果。 难点 初步懂得直接比较长短、高矮和轻重的 思维方法。 关键 培养学生的动手操作能力 课前 准备 圆形、三角形、正方形若干；学生准备 5 个圆形、5 个三角形、5 个正方形。 时间 内 容 与 过 程 学与教方法、手段 一、 复习：从 1 数到 10。 导入：昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。（板 书：比一比） 二、新课 （一）同样多 1、看图说话：教师贴出 4 个圆纸片，学生数一数有几个， 再贴出 4 个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能 说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对 着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样 多。 2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个 指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一 起做，然后同桌互相做）。 3、动动手：教师在黑板上贴 3 个○（学生跟着在台下摆）， 要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同 学在下面摆，摆完后说说摆的方法。 4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□ 和△同样多。说说摆的方法。 5、找一找：在 p6、p7 的图中找出同样多的东西。 由旧知引入新知 突出了学生的个性 发展，体现了学生可 用不同方法去学习 数学的道理，同时教 师指导了算法最优 化
(二)多些、少些: 1、教师贴出4个三角形,学生说是几个,再贴出3个 正方形,学生说有几个。问:三角形和正方形同样多吗?你 怎么看出来的?(教师伺机连线)教师引导学生:三角形有 剩余,正方形没有剩余,我们就说正方形少些,三角形多些, 也就是说三角形比正方形多。(板书:多些、少些) 2、教师在黑板上贴2个。和3个△。提问:怎样比较 和△谁多谁少?(同桌同学商量。)指名说。 3、找一找:在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西给学生提供了用所学知 多或少的。 识解决实际问题的机会, 4、学生动手操作:①第一行摆3个,在下面摆△,让学生初步体会到了用 △要比o多1个。②第一行摆4个口,在口下面摆△,△要比数学”的意识,感受到生 口少2个。③要使下图中第一排比第二排多2个圆,应该怎活中处处有数学 么办? pll、12练习一1-4题 2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的,什么东西 是多些,什么东西是少些的 四、小结:今天我们学会比较多少,明天我们要学习比较长 短,请同学们每人准备一把尺子,一支用过的铅笔 作业设计 数一数家中的物体的数量进行比较,并把比较的结果说给爸爸妈妈听 板书设计 比一比 学与教反思 注:具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据,结合各类教育的不同、学科特点、学生 年龄特征及各校资源的实际情况创新确定
17 （二）多些、少些： 1、教师贴出 4 个三角形，学生说是几个，再贴出 3 个 正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你 怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有 剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些， 也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些） 2、教师在黑板上贴 2 个○和 3 个△。提问：怎样比较○ 和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。 3、找一找：在 p6、p7 的图中找出什么东西比什么东西 多或少的。 4、学生动手操作： ①第一行摆 3 个○，在○下面摆△， △要比○多 1 个。 ②第一行摆 4 个□，在□下面摆△，△要比 □少 2 个。 ③要使下图中第一排比第二排多 2 个圆，应该怎 么办? 三、练习 1、p11、12 练习一 1－4 题。 2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西 是多些，什么东西是少些的？ 四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长 短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。 给学生提供了用所学知 识解决实际问题的机会， 让学生初步体会到了“用 数学”的意识，感受到生 活中处处有数学 作 业 设 计 数一数家中的物体的数量进行比较，并把比较的结果说给爸爸妈妈听。 板 书 设 计 比一比 学 与 教 反 思 注：具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据，结合各类教育的不同、学科特点、学生 年龄特征及各校资源的实际情况创新确定
课时“学与教”要点设计 课题 位置 课型 授课时间 总第节数 三|1.在具体活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空 维/观念。 目/2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达 标/3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 认识“上、下”、“前、后”、“左、右 2、会用“上、 前、后”、“左、 重点 的含义,初步感受它们的相对。 难点右”描述物体的相对位置 关键|能够在具体情境中,根据行、列确定课前课件 内容与过程 与教方法、手段 4分 谈话导入 1、同学们,新的一学期开始了,编书的叔叔、阿姨 们给我们带来了两位朋友—一聪聪和明明。他们可是数创设情境,激发学 学王国里的小精灵噢,当我们遇到困难时,他们就会跳习兴趣 出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗?现在,我 们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧! 2、揭示课题 聪聪问我们:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?” 同这们说得真好!今天,我们就一起来学习上、下。(板 书课题:上、下) 分|二、探究新知 你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗 2、观察画面,体会上、下的含义 (1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍 下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去 南京长江大桥看一看,开开眼界,好不好? 教师作为课堂教 (2)出示主题图课件 学的指导者,以学 请同学们仔细观察:你发现了什么?告诉大家好生自主学习为主, 主张探究式、体验 (3)大家发现了这么多东西,真了不起! 谁能说出:汽车下面有什么? 你能像老师这样提出问题吗 3、看书完成书上的填空。 指名口答讧正
18 课时“学与教”要点设计 课题 位置 课型 新授 授课时间 总 第 节 数 3 三 维 目 标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空 间观念。 2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 重点 认识“上、下”、“前、后”、“左、右” 的含义，初步感受它们的相对。 难点 2、会用“上、下”、“前、后”、“左、 右”描述物体的相对位置。 关键 能够在具体情境中，根据行、列确定 物体的位置。 课前 准备 课件 时间 内 容 与 过 程 学与教方法、手段 4 分 25 分 一、谈话导入 1、同学们，新的一学期开始了，编书的叔叔、阿姨 们给我们带来了两位朋友——聪聪和明明。他们可是数 学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会跳 出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在，我 们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！ 2、揭示课题 聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板 书课题：上、下） 二、探究新知 1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？ 2、观察画面，体会上、下的含义 （1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍 一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去 南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？ （2）出示主题图课件 请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好 吗？ （3）大家发现了这么多东西，真了不起！ 谁能说出：汽车下面有什么？ 你能像老师这样提出问题吗？ 3、看书完成书上的填空。 指名口答订正。 创设情境，激发学 习兴趣 教师作为课堂教 学的指导者，以学 生自主学习为主， 主张探究式、体验
式的学习方法,培养 让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学学生的动手操作能力 会用“前”、“后”来准确描述。 和发散思维能力 在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相 互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。 三、课堂练习 切行动听指挥 分|请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时, 向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的 方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2、画鼻子 做游戏的学生需蒙上眼睛,在黑板上给小动物添上鼻 子动物头像添上鼻子,其他学生可用所学方位词提醒 分四、教师总结 这节课你有什么收获? 作业设计 相应的习题 上下 前后 注:具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据,结合各类教育的不同、学科特点、学生 年龄特征及各校资源的实际情况创新确定
19 10 分 1 分 3、前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学 会用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相 互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 三、课堂练习 １、一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时， 向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的 方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2、画鼻子 做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻 子动物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒 四、教师总结 这节课你有什么收获？ 式的学习方法，培养 学生的动手操作能力 和发散思维能力。 作 业 设 计 相应的习题 板 书 设 计 上下 前后 学 与 教 反 思 注：具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据，结合各类教育的不同、学科特点、学生 年龄特征及各校资源的实际情况创新确定
课时“学与教”要点设计 课题 左、右 课型 新授 授课时间 总第节数 三|1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。通过学生参与多种形式数 维学活动,使学生经历建立“左、右 目|2、培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及 标|观察能力,让学生体会到生活中处处有数学 重点 正确辨别左、右的位置关系,体验其 相对性 难点创设愉悦的教学情境,激发学生学习的 关键|学法的多样性,关注学生的个人体课前课件 准备 时间 内容与过程 学与教方法、手段 10分 感知自身的左右 1.创设问题情境。 活动课堂,激发学 师:小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下生的学习兴趣。 问:小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的? 2.体验左、右。 (1)师:请伸出你的右手,再伸出你的左手。 (2)看一看。 (3)说一说。 师:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢? (4)师小结:左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了, 可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这 样的好朋友吗? (5)生说。(要求学生摸着说。) (6)揭示课题。 3.小游戏:听口令,做动作 举左手,举右手;举右手,举左手 左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。 左手拍左肩,右手拍右肩 左脚跳两下,右脚跳两下 拍一拍 在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌 15分 感知群中的左边右边,建立方位感 充分感知,养学生 的动手操作能 (1)第横非在最左边的是谁?最右边的又是谁? 和发散思维能力 2)第,从左往数,第。个同学是谁?从右往左数,第。个 同学又是谁
20 课时“学与教”要点设计 课题 左 、右 课型 新授 授课时间 总 第 节 数 4 三 维 目 标 1 以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。通过学生参与多种形式数 学活动，使学生经历建立“左、右” 2、培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及 观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。 重点 正确辨别左、右的位置关系，体验其 相对性。 难点 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的 兴趣。 关键 学法的多样性，关注学生的个人体 验。 课前 准备 课件 时间 内 容 与 过 程 学与教方法、手段 10 分 15 分 一、感知自身的左右 1．创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 （3）说一说。 师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了， 可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这 样的好朋友吗？ （5）生说。（要求学生摸着说。） （6）揭示课题。 3．小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌 二、感知群中的左边，右边，建立方位感 1．找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个 同学又是谁？ 活动课堂，激发学 生的学习兴趣。 充分感知，养学生 的动手操作能力 和发散思维能力