确立单元教学目标的依据 本单元还设有“口语交际—做一回小记者”,意在锻炼和 提高学生的口语交际能力。我想学生们是会很喜欢这个活动的,但 要让学生实实在在有所得,而不是图个热闹,也许不是一件容易的 事。我们想让学生在这个活动中既能掌握采访必备的知识,又能提 高自己组织活动及口语交际的能力,不过是否能实现目标,还得靠 师生共同努力。 二对学生情况的分析 在平时与学生的交流中,我们常能感到学生学习语文的盲目 性、随意性,似乎语文真如汪洋大海,摸不着边际。甚至我们老师 也觉得语文不是教出来的。这种想法有一定的道理,但并不正确, 尤其对于低年级学生。有句老话说得特别好,“师傅领进门,修行 靠自身”。作为师傅,我觉得我们还是该想一些领学生进门的方法。 因此在确立目标的时候,我强调了一些学习方法的引导。如观察的 方法、描写的方法、品读的方法等,安排在合适的内容中进行
本单元还设有“口语交际——做一回小记者”，意在锻炼和 提高学生的口语交际能力。我想学生们是会很喜欢这个活动的，但 要让学生实实在在有所得，而不是图个热闹，也许不是一件容易的 事。我们想让学生在这个活动中既能掌握采访必备的知识，又能提 高自己组织活动及口语交际的能力，不过是否能实现目标，还得靠 师生共同努力。 二 对学生情况的分析 在平时与学生的交流中，我们常能感到学生学习语文的盲目 性、随意性，似乎语文真如汪洋大海，摸不着边际。甚至我们老师 也觉得语文不是教出来的。这种想法有一定的道理，但并不正确， 尤其对于低年级学生。有句老话说得特别好，“师傅领进门，修行 靠自身”。作为师傅，我觉得我们还是该想一些领学生进门的方法。 因此在确立目标的时候，我强调了一些学习方法的引导。如观察的 方法、描写的方法、品读的方法等，安排在合适的内容中进行。 确 立 单 元 教 学 目 标 的 依 据
确立单元数学目标的依据 在课堂教学中,我们时常感到学生的知识积累不够,知识面 狭窄,学习停留在较浅的一个层面上。鉴于此,在本单元的教学 中,将尽可能的让学生依据文本获取知识,然后将推荐阅读与自 选阅读相结合,扩大学生的阅读量,提高阅读能力,再通过专题 活动激励学生走进精彩的课外天地。 好的习惯是成功的一半。语文学习同样有一个习惯的培养。 如查词典的习惯、利用图书馆与网络査资料的习惯、预复习的习 惯、设疑质疑的习惯、练笔的习惯等等。习惯的养成是循序渐进 的,我觉得应该把它们考虑到教学目标中。 在我们确立目标的时候,我们的着眼点是在提高学生的语文 素养,知识、情感、能力是语文素养的具体体现。其中能力很重 要,拥有知识,掌握方法是提高能力的基础,所以在具体的教法 设计中,还须创设情境,培养并提高学生的学习能力
在课堂教学中，我们时常感到学生的知识积累不够，知识面 狭窄，学习停留在较浅的一个层面上。鉴于此，在本单元的教学 中，将尽可能的让学生依据文本获取知识，然后将推荐阅读与自 选阅读相结合，扩大学生的阅读量，提高阅读能力，再通过专题 活动激励学生走进精彩的课外天地。 好的习惯是成功的一半。语文学习同样有一个习惯的培养。 如查词典的习惯、利用图书馆与网络查资料的习惯、预复习的习 惯、设疑质疑的习惯、练笔的习惯等等。习惯的养成是循序渐进 的，我觉得应该把它们考虑到教学目标中。 …… 在我们确立目标的时候，我们的着眼点是在提高学生的语文 素养，知识、情感、能力是语文素养的具体体现。其中能力很重 要，拥有知识，掌握方法是提高能力的基础，所以在具体的教法 设计中，还须创设情境，培养并提高学生的学习能力。 确 立 单 元 教 学 目 标 的 依据
要内容推荐 阅读积累: 1推荐阅读:《童年》、《我的老师》多篇、《父亲》、《父 亲的爱》等 2自选阅读(通过活动课检查) 二方法介绍: 1品读方法(入情朗读、设疑阅读、讨论阅读、比较阅读、质 疑阅读、发现阅读)2观察人物、描写人物的方法3以小见大 的方法、通过议论画龙点睛的方法4比较阅读的方法 写作训练: 《我了解的 》(作者介绍)、《我童年的朋友》 《我的老师》、《一面》、写明信片、《猜猜他是谁》 四活动设计:1组词游戏2人物采访3讲故事4问题探究等
一 阅读积累： 1 推荐阅读：《童年》、《我的老师》多篇、《父亲》、《父 亲的爱》等 2 自选阅读（通过活动课检查） 二 方法介绍： 1 品读方法（入情朗读、设疑阅读、讨论阅读、比较阅读、质 疑阅读、发现阅读） 2 观察人物、描写人物的方法 3 以小见大 的方法、通过议论画龙点睛的方法 4 比较阅读的方法 三 写作训练： 《我了解的 》（作者介绍）、《我童年的朋友》、 《我的老师》、《一面》、写明信片、 《猜猜他是谁》 四 活动设计：1 组词游戏 2 人物采访 3 讲故事 4问题探究等 主 要 内 容 推 荐