()行()们可()( 2.选字填空 ()经 ()前 ()为 ()知 因 应 答() 原() ()该 ()此 3.填上适当的词。 勇敢的( 高兴得( 笑眯眯地( 拼命地( 参考答案 1.旅咱怜救命拼 2.己”以以己已 应因应因因 3.蟋蟀合不拢嘴 说挣扎 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、 感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情,读出相应的语气 2.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处。让 学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。 【教具准备】 课件 【教学过程】 生字检查,复习引入 1.出示生字,认读。(课件出示12) 【设计意图:字词的 命拼扫胃管刚流泪 复习,起到过渡的作 用,为下面的理解分 2.口头组词
（ ）行 （ ）们 可（ ） （ ） （ ）写 2.选字填空。 以 已 己 （ ）经 （ ）前 （ ）为 自（ ） （ ）知 因 应 答（ ） 原（ ） ( )该 （ ）此 （ ）为 3.填上适当的词。 勇敢的（ ） 高兴得（ ） 笑眯眯地（ ） 拼命地（ ） 参考答案 1.旅 咱 怜 救命 拼 2.已 以 以 己 已 应 因 应 因 因 3.蟋蟀 合不拢嘴 说 挣扎 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、 感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让 学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、生字检查，复习引入。 1．出示生字，认读。（课件出示 12） 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 2.口头组词。 【设计意图：字词的 复习，起到过渡的作 用，为下面的理解分
、精读感悟,重点突破 析做好准备。】 (一)学习1-7段,试着概括故事的起因。 1.开火车读1-7段。 2.用上“谁干什么,结果如何”的句式概括故事起因。 预设:红头和青头一起玩迷藏的游戏,红头躲在了草 堆里,一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。 3.学生交流,教师小结:课文的一到七段告诉了我们: 红头怎么会到牛肚子里旅行的,也就是故事的一一起因。 (二)学习8-20段,体会作者通过生动的故事把科学 知识告诉读者的方法。 1.谈话过渡:就这样,红头不得不随着吃到牛嘴里的 草开始了它在牛肚子里的旅行。那么,在牛肚子里它到过 哪些地方呢?请同学们自由轻声读课文8-20段,把红头 到过的地方圈出来。 2.全班交流。 【设计意图:从整体 (1)指名发言,师生评议,教师小结。 入手,把握文意,避 (课件出示13)牛嘴、第一个胃、第 免了机械的分析,注 (板书:牛嘴第一个胃第二个胃) 重学生的情感体 (2)鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语,用连贯的验 句话,把这个过程说清楚。 (红头被大黄牛先是吞在了嘴里,接着到了肚子里的 第一个胃里,然后到达了第二个胃,最后到达了牛嘴里。) 3.红头被大黄牛吞进了嘴里,幸亏它的好朋友一一青 头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作 读好对话,注意读准字音,读通句子 (课件出示14、15) 青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧 “那让我先藏,你来找。”红头说
二、精读感悟，重点突破 （一）学习 1—7 段，试着概括故事的起因。 1.开火车读 1-7 段。 2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。 预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草 堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。 3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们： 红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。 （二）学习 8-20 段，体会作者通过生动的故事把科学 知识告诉读者的方法。 1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的 草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过 哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文 8—20 段，把红头 到过的地方圈出来。 2.全班交流。 （1）指名发言，师生评议，教师小结。 （课件出示 13）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。 （板书：牛嘴 第一个胃 第二个胃） （2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的 一句话，把这个过程说清楚。 （红头被大黄牛先．是吞在了嘴里，接着．．到了肚子里的 第一个胃里，然后．．到达了第二个胃，最后．．到达了牛嘴里。） 3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青 头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作 读好对话，注意读准字音，读通句子。 （课件出示 14、15） 青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！” “那让我先藏，你来找。”红头说。 析做好准备。】 【设计意图：从整体 入手，把握文意，避 免了机械的分析，注 重学生的情感体 验。】