考一下:作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪?你从哪里看出来 的?把你的思考结果写下来 2、学生轻声朗读,独立完成思考 3、组织学生全班交流。 交流过程中,学生的回答可能存在几个层次:(1)只能说出小溪的水流量、水 色、水质等;(2)能结合小溪经流的环境,初步探讨小溪的奔流不息;(3)能 根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。 无论学生个人的观点涉及哪个层次,教师都不做轻易的否定。而学生应该可以 在交流中意识到:作者写小溪,决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很 浓重的拟人色彩的。因此,可以尝试探讨它的“性格”问题 三、品味小溪形象,获得人生感悟 (一)、探讨小溪形象 l、教师指导:小溪前进的路线是曲折的,他流经坦途,也面临障碍。你能找 出它前进的具体路线吗? 2、学生从书上找出相关内容后全班交流。 交流过程中,教师作板书,有意识地分出“障碍”和“坦途”。 3、教师指导:面对前进道路上的不同情况,小溪分别有怎样的表现?你能从 这些表现中归纳它的性格形象吗? 4、学生独立思考,圈点勾画写批注之后,小组交流,补充或修正自己的思考 和语言表达。 5、全班交流,师生共同评价 交流过程中,注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价 在交流基础上,教师板书总结。内容可围绕三方面:(1)小溪对障碍的看法(2) 对光明未来的信念(3)对猥琐生活的批判。但是,具体的词汇不在板书上出 现,以免限制学生的思维和表达。 (二)获得人生感悟 1、教师指导:作者对小溪前进的过程写的层次分明,在小溪遇到障碍(第一次 冲击)—一遇到大的障碍(第二次冲击)一一冲刷倒百年云杉(第三次冲击) 分流、合流的过程中,作者对人生的思考也在不断的深入。那么,你认为小溪 冲破重重障碍奋勇前进的过程,和我们的人生有没有相似之处呢?它对你又会 有怎样的启迪呢? 2、学生独立思考后写下,全班交流,教师也作为交流的参与者进入。交流结 束,请同学写下交流所得。 参考意见:(1)溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种 困难;(2)溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难 同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;(3)溪流行进中有分有合,但都 有着共同的终极目标一一流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;(4)小 溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没 有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;(5)溪流和周围的景 物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。 交流结果的表达不一定要面面俱到,但一定要是学生用自己的语言表达的。表 达能够越丰富越好。 (三)朗读 1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识,选择一个片段,尝试有感情的
6 考一下：作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪？你从哪里看出来 的？把你的思考结果写下来。 2、学生轻声朗读，独立完成思考。 3、组织学生全班交流。 交流过程中，学生的回答可能存在几个层次：（1）只能说出小溪的水流量、水 色、水质等；（2）能结合小溪经流的环境，初步探讨小溪的奔流不息；（3）能 根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。 无论学生个人的观点涉及哪个层次，教师都不做轻易的否定。而学生应该可以 在交流中意识到：作者写小溪，决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很 浓重的拟人色彩的。因此，可以尝试探讨它的“性格”问题。 三、 品味小溪形象，获得人生感悟 （一）、探讨小溪形象 1、教师指导：小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找 出它前进的具体路线吗？ 2、学生从书上找出相关内容后全班交流。 交流过程中，教师作板书，有意识地分出“障碍”和“坦途”。 3、教师指导：面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎样的表现？你能从 这些表现中归纳它的性格形象吗？ 4、学生独立思考，圈点勾画写批注之后，小组交流，补充或修正自己的思考 和语言表达。 5、全班交流，师生共同评价。 交流过程中，注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。 在交流基础上，教师板书总结。内容可围绕三方面：（1）小溪对障碍的看法（2） 对光明未来的信念（3）对猥琐生活的批判。但是，具体的词汇不在板书上出 现，以免限制学生的思维和表达。 （二）获得人生感悟 1、教师指导：作者对小溪前进的过程写的层次分明，在小溪遇到障碍(第一次 冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)—— 分流、合流的过程中，作者对人生的思考也在不断的深入。那么，你认为小溪 冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相似之处呢？它对你又会 有怎样的启迪呢？ 2、学生独立思考后写下，全班交流，教师也作为交流的参与者进入。交流结 束，请同学写下交流所得。 参考意见：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种 困难；（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难 同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；（3）溪流行进中有分有合，但都 有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小 溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没 有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；（5）溪流和周围的景 物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。 交流结果的表达不一定要面面俱到，但一定要是学生用自己的语言表达的。表 达能够越丰富越好。 （三）朗读 1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识，选择一个片段，尝试有感情的
朗读。 2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。 四、拓展阅读,评析课文 1、教师指导:有位作家这样评价普里什文的散文:“……时而有如芳草簌簌作 声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……” 可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文,你觉 得可以怎么写呢? 2、教师给出两篇评论文章作为范本,引导学生开展评价性阅读 课上不一定有时间完成这一环节,教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置 为课后学习内容。 附(一)佳作品读 倾听自然纯净的呼吸 读普列什文的《林中水滴》(作者:林文钦) 身处喧嚣的城市,心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分,能使灵魂歇息的“清 凉剂”是枕边书—一普列什文的《林中水滴》,它带来大自然最为纯净清新的 呼吸,让日益被城市钢筋水泥所隔膜的心,得到滋润而不至过早老化。 没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶列茨平坦的原 野上,蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流,静静滋润着黑油油的沼泽地。潮湿的 秋雾之后,簇簇高大的乔木林和遍野低矮的灌木丛,都变幻出水印木刻一样的 清晰色彩。在已过去的春天、夏天,从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽 落下,蜉蝣渐渐摆动虚化的尾巴,苔藓逐渐湿润的那天开始,自然复苏的根须 就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们,看见黑水鸡飞来了, 红隼飞来了,野鸭飞来了;夜莺、杜鹃、黄鹂、白眉鸫、雨燕也飞来了;老狗 鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里游动起来;熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈 的眼睛,打量新的世界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的 白桦、成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、婀娜的 水草,构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大师普列什文《林中水 滴》中的景象。 普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅:而滴水的声音,更是 普列什文用心灵触摸,又用心灵传达给世界的脉动。谙熟农艺的普列什文把生 命交给大自然之后,又小心翼翼地踩着涅尔河岸边潮湿的泥土,贴近大自然的 生命群落之中。在周围这些平实的生命群落里,他做了普通而微小的一员。他 和蔼地认识它们,透彻地观察它们,认真地聆听它们,亲切地感受它们。“第 只虾从一个洞中探出头来,微微动了一下触须。”这是那篇不到50字的著名 笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须,正是普列什文感受到的灵魂的震颤, 如一滴雨水打在夜美女花瓣上的灵敏感应 生命是如此难以想象地灵敏:伸岀游丝般的触须来,就能感受到周围是寒 冷还是温暖,是危险还是安全,是丑恶还是善良。在叶列茨几乎没有失去童贞 的宽阔怀抱,蓝天白云下的所有林木、花草、藻藓、动物,都滴淌着生命的汁 液,留恋这朴素的人间 在雪后静谧的森林里,看到带雪的树木姿态万千,神情飞动,默默地立在 那里,作者忍不住问:“你们为什么互不说话,难道见我怕羞吗?雪花落下来 了,才仿佛听见‘簌簌’声,似乎那奇异的身影在喁喁私语。”无处不在的生
7 朗读。 2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。 四、拓展阅读，评析课文 1、教师指导：有位作家这样评价普里什文的散文：“……时而有如芳草簌簌作 声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……” 可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文，你觉 得可以怎么写呢？ 2、教师给出两篇评论文章作为范本，引导学生开展评价性阅读。 课上不一定有时间完成这一环节，教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置 为课后学习内容。 附（一） 佳作品读： 倾听自然纯净的呼吸 ――读普列什文的《林中水滴》（作者：林文钦） 身处喧嚣的城市，心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分，能使灵魂歇息的“清 凉剂”是枕边书——普列什文的《林中水滴》，它带来大自然最为纯净清新的 呼吸，让日益被城市钢筋水泥所隔膜的心，得到滋润而不至过早老化。 没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶列茨平坦的原 野上，蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流，静静滋润着黑油油的沼泽地。潮湿的 秋雾之后，簇簇高大的乔木林和遍野低矮的灌木丛，都变幻出水印木刻一样的 清晰色彩。在已过去的春天、夏天，从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽 落下，蜉蝣渐渐摆动虚化的尾巴，苔藓逐渐湿润的那天开始，自然复苏的根须 就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们，看见黑水鸡飞来了， 红隼飞来了，野鸭飞来了；夜莺、杜鹃、黄鹂、白眉鸫、雨燕也飞来了；老狗 鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里游动起来；熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈 的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的 白桦、成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、婀娜的 水草，构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大师普列什文《林中水 滴》中的景象。 普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅；而滴水的声音，更是 普列什文用心灵触摸，又用心灵传达给世界的脉动。谙熟农艺的普列什文把生 命交给大自然之后，又小心翼翼地踩着涅尔河岸边潮湿的泥土，贴近大自然的 生命群落之中。在周围这些平实的生命群落里，他做了普通而微小的一员。他 和蔼地认识它们，透彻地观察它们，认真地聆听它们，亲切地感受它们。“第 一只虾从一个洞中探出头来，微微动了一下触须。”这是那篇不到 50 字的著名 笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须，正是普列什文感受到的灵魂的震颤， 如一滴雨水打在夜美女花瓣上的灵敏感应。 生命是如此难以想象地灵敏：伸出游丝般的触须来，就能感受到周围是寒 冷还是温暖，是危险还是安全，是丑恶还是善良。在叶列茨几乎没有失去童贞 的宽阔怀抱，蓝天白云下的所有林木、花草、藻藓、动物，都滴淌着生命的汁 液，留恋这朴素的人间。 在雪后静谧的森林里，看到带雪的树木姿态万千，神情飞动，默默地立在 那里，作者忍不住问：“你们为什么互不说话，难道见我怕羞吗？雪花落下来 了，才仿佛听见‘簌簌’声，似乎那奇异的身影在喁喁私语。”无处不在的生