(苏教版)语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校(中学部)李忠明 诵读欣赏 1课时 综合学习与探究” 4课时 活动过程 浏览内容·了解特点 步骤 教师组织 学生活动 1导入:让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册) 明确任务 2|巡视、指导 浏览目录、课文 3布置讨论:本单元的内容和具有怎样的特点? 思考、讨论 确定学习方法 教师组织 学生活动 回顾我们曾经学习过的种种学习方法(如:九年级上册的读书方法,圈 点勾画的具体要求,上一单元的比较与辩微等) 回顾、复习 2|针对本单元的学习内容和特点,制定相应的学习方法和学习计划 制定计划 学习评价 教师组织 学生活动 出示评价内容: 1、你有自己的专题吗?你能用简要的语言阐述一下吗 2、你能说出哪些课文题目,作者,文章的主要内容? 自我反馈 3、组成学习小组:分工收集资料,商定展示成果的形式。 2|小结 自我小结 藤野先生 内容简枥 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅 离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学,本想以学医来救国救民,可在仙 台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探 的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从 而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义 行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自 己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人 民的友谊 创意说明 讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索,围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织 典型材料的写作特点,抓住特征写人的方法,以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格 在文中的具体表现。 弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子 充分运用课后的练习进行教学;采用讲练结合的方法,引导学生自己深入理解课文。 活动目标 ◆知识与能力 1、认真阅读课文,了解藤野先生的思想品质,了解鲁迅先生的生平。 2、学习文章精选材料,多方面表现人物品质的手法 3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法,领会文章语言的感情色彩 ◆过程与方法 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2、俯文章语言的感情色彩。 (苏教版)语文九年级下册教学设计——26
（苏教版）语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明 （苏教版）语文九年级下册教学设计——26 诵读欣赏 1 课时 “综合学习与探究” 4 课时 活动过程 浏览内容·了解特点 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册） 明确任务 2 巡视、指导 浏览目录、课文 3 布置讨论：本单元的内容和具有怎样的特点？ 思考、讨论 确定学习方法 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 1 回顾我们曾经学习过的种种学习方法（如：九年级上册的读书方法，圈 点勾画的具体要求，上一单元的比较与辩微等） 回顾、复习 2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划 制定计划 学习评价 步骤 教师组织 学生活动 1 出示评价内容： 1、你有自己的专题吗？你能用简要的语言阐述一下吗？ 2、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？ 3、组成学习小组：分工收集资料，商定展示成果的形式。 自我反馈 2 小结： 自我小结 藤野先生 内容简析 这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅 离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙 台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探 的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从 而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义 行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自 己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人 民的友谊。 创意说明 讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织 典型材料的写作特点，抓住特征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格 在文中的具体表现。 弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。 充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。 活动目标 ◆知识与能力 1、认真阅读课文，了解藤野先生的思想品质，了解鲁迅先生的生平。 2、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。 3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。 ◆过程与方法 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2、俯文章语言的感情色彩
(苏教版)语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校(中学部)李忠明 ◆情感、态度与价值观 学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习 鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神 活动时间 3课时 活动过程 第一课时 激情·导入 步骤 教师组织 学生活动 【多媒体出示鲁迅先生、藤野先生的照片】 这是一对师生,鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢? 观看图片,思考 初读·感知 步骤 教师组织 学生活动 鲁迅对藤野先生的第一印象是什么?我和藤野先生直接交往的事有几带着问题快速浏 件?“我”对藤野先生的感情是怎样的? 课文,边读边思考 2组织学生讨论、交流 论、 组织学生用表格形式藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品 典型事例 思想品质 表现了先生认真负责,一丝不苟的工作 修改“我”抄的讲义。 态度 表现了先生热情关心,严格要求的工作 填写表格 为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感表现了先生的正直无私,直挚诚恳的工 到高兴 先生的探索研究,实事求是的精 了解中国女人裹脚的情形。 【点拨】这四件事,①②两件是详写,③④两件是略写。通过这四个典型事例的 记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀正直诚恳、毫无民族偏见 的高尚品质。 语文活动 教师组织 学生活动 1|课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像,请你为这张画像配一观察思考并配文字 段简要的文字说明。 说明。 2组织交流、评点。 交流、互评 第二课时 精读·分析 [步! 教师组织 学生活动 请大家依照“去仙台”、“在仙台”、“离仙台”文章理清脉络 清文章脉络 2课文的线索是怎样安排的? 品读·探究 教师组织 学生活动 1/x章中两次写到藤野先生的叹息,请找出文中语句,思考这两次叹息有 什么不同吗? 勾画,思考 2文章的最后三段和第二第三部分并不是写藤野先生或并不直接写藤野思考分析材料安排 先生,这是否离题呢? 与主题的关系。 (苏教版)语文九年级下册教学设计——27
（苏教版）语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明 （苏教版）语文九年级下册教学设计——27 ◆情感、态度与价值观 学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习 鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 活动时间 3 课时 活动过程 第 一 课 时 激情·导入 步骤 教 师 组 织 学生活动 1 【多媒体出示鲁迅先生、藤野先生的照片】 这是一对师生，鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢？ 观看图片，思考。 初读·感知 步骤 教 师 组 织 学生活动 1 鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？我和藤野先生直接交往的事有几 件？“我”对藤野先生的感情是怎样的？ 带着问题快速浏览 课文，边读边思考。 2 组织学生讨论、交流。 讨论、交流。 3 组织学生用表格形式藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品 质。 典型事例 思想品质 修改“我”抄的讲义。 表现了先生认真负责，一丝不苟的工作 态度。 纠正“我”绘的解剖图中的错误。 表现了先生热情关心，严格要求的工作 作风。 为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感 到高兴。 表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工 作精神。 了解中国女人裹脚的情形。 表现了先生的探索研究，实事求是的精 神。 【点拨】这四件事，①②)两件是详写，③④两件是略写。通过这四个典型事例的 记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见 的高尚品质。 填写表格 语文活动 步骤 教 师 组 织 学生活动 1 课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一 段简要的文字说明。 观察思考并配文字 说明。 2 组织交流、评点。 交流、互评 第 二 课 时 精读·分析 步骤 教 师 组 织 学生活动 1 请大家依照“去仙台”、“在仙台”、“离仙台”文章理清脉络。 理清文章脉络 2 课文的线索是怎样安排的？ 思考，交流 品读·探究 步骤 教 师 组 织 学生活动 1 文章中两次写到藤野先生的叹息，请找出文中语句，思考这两次叹息有 什么不同吗？ 勾画，思考。 2 文章的最后三段和第一、第三部分并不是写藤野先生或并不直接写藤野 先生，这是否离题呢？ 思考分析材料安排 与主题的关系
(苏教版)语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校(中学部)李忠明 探究练习阅读下列语段,完成问题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节,望去却也像绯红的轻 云,但花下也缺不了成群接队的“清国留学生″的速成班,头顶上盘着 大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富土山。也有解散辫 盘得平的除下帽来油光可鉴宛如小姑娘的发轰,还要将脖子 扭 中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上 午,里面的几间洋房里倒也可以坐坐的,但到傍晚,有一间的地板便常 不免要咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道 那是在学跳舞”。 ①给下列加点汉字注音。 倘(tang)绯红(fei)油光可鉴(jidn)宛如(wan) ②解释词语的文中含义。 (1)油光可鉴:这里是说头发上擦油,梳得很光亮,可当镜子照。 (2)标致:漂亮。 阅读、思考、完成 (3)精通:深刻了解,非常懂得。在这里是褒词贬用。 训练 ③“东京也无非是这样”,“这样”指代的内容是“清国留学生”的恶浊 生活,“无非”的作用是表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活 的憎恶、失望和不满。 ④“有时还值得去一转”的原因是:门房里有几本书买 ⑤这两段内容与后文写藤野先生的内在联系是:为与藤野先生的相识埋 下了伏笔 ⑥试分析划线句子所运用的修辞手法及作用。 用两个贴切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”, 加上“油光可鉴”,生动形象地描绘与讽剌了清国留学生的奇持打粉 用“实在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这是 反语,强有力地讽剌了这些頑固维护清王朝统治的“遺”,强烈表达 了作者对他们的极端憎恶的感情。 ⑦这两段文字主要写的是:在东京的所见所感,以及离开东京到仙台求 学的原因。 第三课时 品读·探究 教师组织 学生活动 作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什 么品质? 明】写野先生:,作都机住了他的外貌特征(黑八字须戴着眼)|探究、分析、交流 举止(挟着叠大大小小的书)声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征,将一 个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景 和耳闻先生的衣着模胡,来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 刚到仙台时,有人也对鲁迅表现出了关心,你能找到具体描写的文字 吗?请读一读 勾画、朗读 (苏教版)语文九年级下册教学设计
（苏教版）语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明 （苏教版）语文九年级下册教学设计——28 3 探究练习阅读下列语段，完成问题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻 云，但花下也缺不了成群接队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着 大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫 子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻，还要将脖子 扭几扭，实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上 午，里面的几间洋房里倒也可以坐坐的，但到傍晚，有一间的地板便常 不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道： “那是在学跳舞”。 ①给下列加点汉字注音。 倘．（tǎng） 绯．红（fēi） 油光可鉴．（jiàn） 宛．如（wǎn） ②解释词语的文中含义。 （1）油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。 （2）标致：漂亮。 （3）精通：深刻了解，非常懂得。在这里是褒词贬用。 ③“东京也无非是这样”，“这样”指代的内容是“清国留学生”的恶浊 生活,“无非”的作用是表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活 的憎恶、失望和不满。 ④“有时还值得去一转”的原因是：门房里有几本书买。 ⑤这两段内容与后文写藤野先生的内在联系是：为与藤野先生的相识埋 下了伏笔。 ⑥试分析划线句子所运用的修辞手法及作用。 用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”， 加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。 用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是 反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达 了作者对他们的极端憎恶的感情。 ⑦这两段文字主要写的是：在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求 学的原因。 阅读、思考、完成 训练。 第 三 课 时 品读·探究 步骤 教 师 组 织 学生活动 1 作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什 么品质？ 【明确】写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、 举止（挟着一叠大 大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一 个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景 和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 探究、分析、交流 2 刚到仙台时,有人也对鲁迅表现出了关心,你能找到具体描写的文字 吗？请读一读 勾画、朗读
(苏教版)语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校(中学部)李忠明 鲁迅来到仙台本是准备学医救国的,后来为什么又要离开仙台,并弃医 学文? 【明确】“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索教国救民之道的鲁迅 刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格,又 使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯教民 族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了″,鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。 3|“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道:“中国是弱国….思考、交流 也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤,思想上所受 到的极大的震动,以及改变的志向,弃医学文的决心。结合课文注释,我们可以更 清楚地了解作者这样做的原因:中国民众的愚味、麻木,使他深感医学只能解救病 人肉体上的苦痛,要真正解救自己的民族首先要救治人的精神,唤醒民众的觉悟。 鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神,是强烈的爱 国主义精神的充发体现。 赏读·延展 教师组织 学生活动 阅读《〈呐喊〉自 组织学生阅读《呐喊》)自序》,或鲁迅先生的其他作品,深入理解到仙序》,或鲁迅先生的 台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用 其他作品,交流读 后的感受 课后作业 没有爱,便没有成功的教育”。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中,你也一定遇到过好教 师,请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。(300字左右) 版书设 藤野先生【质朴严谨关怀教诲】 线索 叙事线索(明线):在东京→在仙台→离开仙台 感情线索(暗线):寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗(作者强烈的爱国情感) 生命与和平相爱 内客简析 《生命与和平相爱》一文故事并不复杂,是以一个犹太青年戴维为主人公。通过对戴维的故事介绍,作家勾勒 了几个生活片断,以学中文为主线,反映了这个年轻人的“生存意识”与对和平的向往。犹太民族是人类历史上饱 经苦难和屡遭迫害的民族。戴维虽然没有经历过民族屈辱、战争和屠杀,但是他善良的本质使他从小便学会了关心 人类的生存,认真去做好每一件事。这也正是他始终能表现出积极的人生态度,并逐渐形成冷静与成熟性格的原因。 创意说明 铁凝的《生命与和平相爱》一文的阅读不要过于拘泥于作品的主题,暂且可以把它当作一篇写 人记事的文章,这样的处理更容易理解些。作家对“生命与和平相爱”的主题的表达是借助写一个 犹太青年的杰出表现来加以阐述的。学习中要注意把握文章中的对戴维的语言能力、阅读能力还有 他的一些作品的描述,这其中渗透着作家的思想情感。 活动目标 ◆知识与能力 1、学会在速读中迅速捕捉信息,能用简要的语言复述本课基本内容。 2、学习把人物放在文化背景中展示的方法,学会逐步深入的描写内容 ◆过程与方法 概括出戴维的优秀才能,并进一步了解其优秀才能的愿望。 ◆情感、态度与价值观 了解犹太民族重视文化教育,重视培养生存能力的情况,了解犹太民族珍惜生命,向往和平的 (苏教版)语文九年级下册教学设计——29
（苏教版）语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明 （苏教版）语文九年级下册教学设计——29 3 鲁迅来到仙台本是准备学医救国的，后来为什么又要离开仙台，并弃医 学文？ 【明确】“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅 刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又 使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民 族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。 “看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国…… 也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受 到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更 清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚味、麻木，使他深感医学只能解救病 人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。 鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱 国主义精神的充发体现。 思考、交流 赏读·延展 步骤 教 师 组 织 学生活动 1 组织学生阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，深入理解到仙 台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用 阅读《〈呐喊〉自 序》，或鲁迅先生的 其他作品，交流读 后的感受。 课后作业 “没有爱，便没有成功的教育”。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中，你也一定遇到过好教 师，请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。（300 字左右） 板书设计 藤野先生【质朴 严谨 关怀 教诲】 线索 叙事线索（明线）：在东京→在仙台→离开仙台 感情线索（暗线）：寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗（作者强烈的爱国情感） 生命与和平相爱 内容简析 《生命与和平相爱》一文故事并不复杂，是以一个犹太青年戴维为主人公。通过对戴维的故事介绍，作家勾勒 了几个生活片断，以学中文为主线，反映了这个年轻人的“生存意识”与对和平的向往。犹太民族是人类历史上饱 经苦难和屡遭迫害的民族。戴维虽然没有经历过民族屈辱、战争和屠杀，但是他善良的本质使他从小便学会了关心 人类的生存，认真去做好每一件事。这也正是他始终能表现出积极的人生态度，并逐渐形成冷静与成熟性格的原因。 创意说明 铁凝的《生命与和平相爱》一文的阅读不要过于拘泥于作品的主题，暂且可以把它当作一篇写 人记事的文章，这样的处理更容易理解些。作家对“生命与和平相爱”的主题的表达是借助写一个 犹太青年的杰出表现来加以阐述的。学习中要注意把握文章中的对戴维的语言能力、阅读能力还有 他的一些作品的描述，这其中渗透着作家的思想情感。 活动目标 ◆知识与能力 1、学会在速读中迅速捕捉信息，能用简要的语言复述本课基本内容。 2、学习把人物放在文化背景中展示的方法，学会逐步深入的描写内容。 ◆过程与方法 概括出戴维的优秀才能，并进一步了解其优秀才能的愿望。 ◆情感、态度与价值观 了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的
(苏教版)语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校(中学部)李忠明 感情。 活动时间 课前学习 1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容,了解犹太民族的苦难历史。 2、课前收集作者铁凝介绍资料,了解其创作历程 活动过程 初读·惑知 步骤 他们都是在经济、科学、政治等方面为世界做出杰出贡献的人才,他们 教师组织 活动 【多媒体显示:马克思、达尔文、爱因斯坦等伟人肖像图】 都是犹太人,犹太人为什么会具有如此优秀才能,学了本文我们会找到/倾听 2/(组织学生快速阅读课文)读了本文后你会留有怎样的印象,在这些印交流、啊 思考进入课文学 些答案 象中,你感受最深的是什么? 研读·理解 教师组织 学生活动 认真读课文,找出课文能清晰地表现作者写作思路的几个关键句子,理 清结构 【明确】关键句子"这个对语言有着特殊敏感、对切新鲜事情兴致盎然的青年, 尚不满28岁,何以句别一旦向往,便锲而不舍地追求的气概与能力。” 第部分(1)写犹太民族被杀默的历史和民族生机勃勃的巨大创造里,张/阅读、勾画、交流 戴维其人。 第二部分(2-6)介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。 第三部分(7-18)拨寻戴维才能形成的根源。 围绕“说说我眼中的戴维展开”,“戴维为什么会具有优秀才能”等问题 2|展开讨论 小组合作学习 【点拨】眼中的戴维:精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟。 根源:家庭环境与社会教育,成长里程等,注意议论语段。 品读·探究 步骤 教师组织 学生活动 1课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起? 【点拨】开头从写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力,来引出了 戴维其人。这样为写犹太人的民族精神设置“历史背景”,为写民族精神张本。同讨论、交流 时,把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的创造力进行今昔比照,以引起读者 对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考 2|本文构思精巧,写作上有许多地方值得我们学习,文章在艺术上有那些 方面较有特色? ※借鉴“以小见大”的写法 本文探寻戴维这个优秀人物的成长经历,以此引出犹太民族的智慧与文化。戴 维的语言才能似乎是个奇迹,对于犹太民族对人类文化的贡献而言,成的成就只不 是沧海一粟,但犹太人文化的伟大成就正是由无数戴维这样的有志人物完成的。讨论、归纳、总结 文中写到了家庭、学校、父母对戴维的教育方式,都体现了犹太民族的教育智慧。 戴维的父亲用希伯来语教作者说“生命”“和平”这样的细节,也体现了犹太民族 的理想 ※品味凝重的语言 文章语言朴素而凝重,看似平淡的句子,却有着深刻的思想内涵,很是耐人寻 (苏教版)语文九年级下册教学设计——30
（苏教版）语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明 （苏教版）语文九年级下册教学设计——30 感情。 活动时间 1 课时 课前学习 1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。 2、课前收集作者铁凝介绍资料，了解其创作历程。 活动过程 初读·感知 步骤 教 师 组 织 学生活动 1 【多媒体显示：马克思、达尔文、爱因斯坦等伟人肖像图】 他们都是在经济、科学、政治等方面为世界做出杰出贡献的人才，他们 都是犹太人，犹太人为什么会具有如此优秀才能，学了本文我们会找到 一些答案！ 观看 倾听 思考进入课文学习 2 （组织学生快速阅读课文）读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印 象中，你感受最深的是什么？ 交流、明确 研读·理解 步骤 教 师 组 织 学生活动 1 认真读课文，找出课文能清晰地表现作者写作思路的几个关键句子，理 清结构。 【明确】关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年， 尚不满 28 岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力。” 第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出 戴维其人。 第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。 第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。 阅读、勾画、交流 2 围绕“说说我眼中的戴维展开”，“戴维为什么会具有优秀才能”等问题 展开讨论。 【点拨】眼中的戴维：精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟。 根源：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段。 小组合作学习、交 流 品读·探究 步骤 教 师 组 织 学生活动 1 课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？ 【点拨】开头从写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，来引出了 戴维其人。这样为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同 时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的创造力进行今昔比照，以引起读者 对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。 讨论、交流 2 本文构思精巧，写作上有许多地方值得我们学习，文章在艺术上有那些 方面较有特色？ ※借鉴“以小见大”的写法 本文探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出犹太民族的智慧与文化。戴 维的语言才能似乎是个奇迹，对于犹太民族对人类文化的贡献而言，成的成就只不 过是沧海一粟，但犹太人文化的伟大成就正是由无数戴维这样的有志人物完成的。 文中写到了家庭、学校、父母对戴维的教育方式，都体现了犹太民族的教育智慧。 戴维的父亲用希伯来语教作者说“生命”“和平”这样的细节，也体现了犹太民族 的理想。 ※品味凝重的语言 文章语言朴素而凝重，看似平淡的句子，却有着深刻的思想内涵，很是耐人寻 讨论、归纳、总结