(苏教版)语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校(中学部)李忠明 到了很高的水平,所以后人称他为我国第位田园诗人,对唐朝的王维、孟浩然等 影响很大 在古代酒与人关系甚密,可解忧可增兴 曹操:何以解忧,惟有杜康。 李白:举杯邀明月,对影成三人。李白斗酒诗百篇 杜甫:白日放歌须纵酒,青春做伴好还乡 聆听、理解 王维:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人 陶亦自云:性嗜酒,造饮辄尽,期在必醉, 俗语:酒后吐真言,我们来看看陶渊明的真言 初读·感知 步骤 教师组织 学生活动 「听范读,弄清诗作的朗读节奏。 聆听、理解 2|边读边议诗句的意思 朗读、讨论 【多媒体展示】议,该用怎样的情感来朗读? 【点拨】 句用深情的、自得其乐的语气来读;三、四句应读出恬静、闲适讨论、交流 的情;五、六句应读出满足的、得意的情。 4自由练习朗读 朗读 5齐读。 朗读 品读·探究 步骤 教师组织 学生活动 【多媒体展示】既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢? 【点拨】这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声 而应指“上层人土之间的交往”,而无车马喧意指作者确远了奔逐于俗世的车号/讨论、交流 客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 【多媒体展示】“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”’,能说说两种 版本的优劣吗? 【点拨】“见是漫不经心地看一下而"却是眼睛有意盯住看这就是说望\讨 是有意识的注视,“见”是无意识的警见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣 用"望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说:如果是“望”,这诗就变得 兴味索然了 【多媒体展示】如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意 【点拔】这两句显然是全诗的总结:在这当中,可以领悟到大自然和生活的真谛 可是想要把它说出来,却又不知该怎么说了。实际是说,此种真用抽象概括的逻/讨论、交流 辑语言是不足以体现的 “采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”这四句成为 4/与景名句。王士禛在《古学千金谱》中说:“山花人鸟,偶然相对 片化机,天真自然,既无名象,不落言签,其谁辨之”请结合诗作的思索、交流 学习谈谈你的理解 【小结】欣赏,先要弄懂诗词字面上的意思。其次运用联想和想像再现 5诗句所要描述的画面或形象。接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、聆听 表达方式、写作技巧等等方面加以欣赏,以获得自己的感悟。 赏读·延展 教师组织 学生活动 结合我们学过的陶渊明的其他诗文,评评陶渊明是一个什么样的人?我 们应该如何看待陶渊明的思想精神 【点拨】陶渊明弃官归隐,洁身自好,追求恬静的田园生活,完善独立的人格,渴合作学习、交流 望自由,总的特点是“淡泊”,“独善其身″。这在当时来说,是对黑暗官场的·种 (苏教版)语文九年级下册教学设计——21
（苏教版）语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明 （苏教版）语文九年级下册教学设计——21 到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等 人影响很大。 3 在古代酒与人关系甚密，可解忧可增兴。 曹操：何以解忧，惟有杜康。 李白：举杯邀明月，对影成三人。李白斗酒诗百篇。 杜甫：白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。 王维：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 陶亦自云：性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。 俗语：酒后吐真言，我们来看看陶渊明的真言。 聆听、理解 初读·感知 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 1 听范读，弄清诗作的朗读节奏。 聆听、理解 2 边读边议诗句的意思。 朗读、讨论 3 【多媒体展示】议，该用怎样的情感来朗读？ 【点拨】一、二句用深情的、自得其乐的语气来读 ；三、四句应读出恬静、闲适 的情；五、六句应读出满足的、得意的情。 讨论、交流 4 自由练习朗读。 朗读 5 齐读。 朗读 品读·探究 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 1 【多媒体展示】既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 【点拨】这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声， 而应指“上层人士之间的交往”，“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马 客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 讨论、交流 2 【多媒体展示】“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种 版本的优劣吗? 【点拨】“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望” 是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣， 用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得 兴味索然了。 讨论、交流 3 【多媒体展示】如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 【点拨】这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛， 可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻 辑语言是不足以体现的。 讨论、交流 4 “采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句成为 写景名句。王士禛在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，一 片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之。”请结合诗作的 学习谈谈你的理解。 思索、交流 5 【小结】欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思。其次运用联想和想像再现 诗句所要描述的画面或形象。接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、 表达方式、写作技巧等等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 聆听 赏读·延展 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 1 结合我们学过的陶渊明的其他诗文，评评陶渊明是一个什么样的人？我 们应该如何看待陶渊明的思想精神？ 【点拨】陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴 望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。这在当时来说，是对黑暗官场的一种 合作学习、交流
(苏教版)语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校(中学部)李忠明 反叛,加此有其积极意义 但是,要改选社会,消除污秽,不能单靠"归隐”与“独善”,应该兼济天下 积极地参加社会活动。从这点来说,陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。 总结·升华 教师组织 学生活动 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊 1的官场,心里觉得十分清静,因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地 种种花采采菊,偶尔抬头看到南山的美景,感到生活过得非常悠闲和舒/华听 适,充分表达出他对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱。 课后练习 轻松一刻古诗拾趣,巧填植物名 1、采()东篱下,悠然见南山 2、人闲()花落,夜静春山空。 3、人间四月芳菲尽,山寺()始盛开。 4、忽如一夜春风来,千树万树()开。 5、春色满园关不住,一枝()出墙来。 6、人面不知何处去,()依旧笑春风 7、竹外()三两枝,春江水暖鸭先知。 8、沾衣欲湿()雨,吹面不寒杨柳风 9、接天莲叶无穷碧,映日()别样红。 10、一骑红尘妃子笑,无人知是()来 11、借问酒家何处有,牧童遥指() 12、()()无才思,惟解漫天作雪飞 13、来日绮窗前,()著花未? 14、停车坐爱()晚,()红于二月 15、()尽已无擎雨盖,()残犹有傲霜枝 隆课资 作者生平 陶渊明字元亮,又名潜,谥号靖节先生,浔阳柴桑人。在其自传性散文中称“五柳先生”(宅边有五柳树,因 此为号焉) 他的一生经历可分为三个阶段。 十九岁以前家居时期,“猛志逸四海”,有“大济于苍生”之志 十九到四十一岁或仕或隐时期“一心处两端”。四十一岁辞彭泽令隐居躬耕时期,史记当他在做彭泽令时, 郡里派一个督邮来县,县吏叫他来带相迎,以示敬意,他说“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”当天就离职回乡 并写下了著名的《归去来兮辞》表示归隐的决心,“世与我而相违,复驾言兮焉求?富贵非吾愿,帝乡不可期”。在 次年写的《归园田居》中曾云其志向和对世俗的观点“少无适俗韵,性本爱丘山。”做官是“误落尘网中,久在樊 笼里”归田园是“复得返自然”(这里的自然不仅指回到大自然的怀抱,而且包含道家的所谓纯真本性的意义,将 被扭曲了的人性重新恢复到自然的面目)代表作:诗歌《归园田居》《饮酒》《桃花源诗并序》 散文《桃花源记》成语世外桃源的出处“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通鸡犬相闻,其 中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄花垂鬓,并怡然自乐。 《五柳先生传》(过去进步知识分子企慕的人物),赋《归去来兮辞》其中优秀作品内容上寄寓着对官场与世俗 社会的厌倦,表露出洁身自好,不愿屈身奉迎的志趣。形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,对后代作家影 响很大,王维曾写“复值接与醉,狂歌五柳前。”自比五柳,开田园一派。 诵读欣赏 行路难 内容简析 《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是天宝三载李白离开长安时所写。诗的开始写朋 友出于对李白的深情厚意,出于对这样一位天才被弃置的惋惜,不惜千金,设下盛宴为之饯行。“嗜 酒见天真”的李白,要是在平时,面对这样的美酒佳肴,再加上朋友的一番盛情,肯定是会豪饮的 可是,今天他端起酒杯,却把酒杯推开了,拿起筷子,又把筷子撂下了。他离开坐席,拔出宝剑, 举目四顾,心绪茫然。这一串动作,形象地显示了诗人内心的苦闷抑郁和感情的激荡变化。但是 诗人并没有甘于消沉,而是从吕尚和伊尹的遭遇中得到了信心。虽然现实是那么得艰难,道路是那 (苏教版)语文九年级下册教学设计——22
（苏教版）语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明 （苏教版）语文九年级下册教学设计——22 反叛，加此有其积极意义。 但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下， 积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。 总结·升华 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 1 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊 的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地 种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒 适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 聆听 课后练习 轻松一刻古诗拾趣，巧填植物名。 1、采（ ）东篱下，悠然见南山。 2、人闲（ ）花落，夜静春山空。 3、人间四月芳菲尽，山寺（ ）始盛开。 4、忽如一夜春风来，千树万树（ ）开。 5、春色满园关不住，一枝（ ）出墙来。 6、人面不知何处去，（ ）依旧笑春风。 7、竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知。 8、沾衣欲湿（ ）雨，吹面不寒杨柳风。 9、接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红。 10、一骑红尘妃子笑，无人知是（ ）来。 11、借问酒家何处有，牧童遥指（ ）村。 12、（ ）（ ）无才思，惟解漫天作雪飞。 13、来日绮窗前，（ ）著花未？ 14、停车坐爱（ ）晚，（ ）红于二月花。 15、（ ）尽已无擎雨盖，（ ）残犹有傲霜枝。 备课资料 作者生平 陶渊明字元亮，又名潜，谥号靖节先生，浔阳柴桑人。在其自传性散文中称“五柳先生”（宅边有五柳树，因 此为号焉） 他的一生经历可分为三个阶段。 二十九岁以前家居时期，“猛志逸四海”，有“大济于苍生”之志。 二十九到四十一岁或仕或隐时期“一心处两端”。四十一岁辞彭泽令隐居躬耕时期，史记当他在做彭泽令时， 郡里派一个督邮来县，县吏叫他来带相迎，以示敬意，他说“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”当天就离职回乡， 并写下了著名的《归去来兮辞》表示归隐的决心，“世与我而相违，复驾言兮焉求？富贵非吾愿，帝乡不可期”。 在 次年写的《归园田居》中曾云其志向和对世俗的观点“少无适俗韵，性本爱丘山。”做官是“误落尘网中，久在樊 笼里”归田园是“复得返自然”（这里的自然不仅指回到大自然的怀抱，而且包含道家的所谓纯真本性的意义，将 被扭曲了的人性重新恢复到自然的面目）代表作：诗歌《归园田居》《饮酒》《桃花源诗并序》 散文《桃花源记》成语世外桃源的出处“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通鸡犬相闻，其 中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄花垂鬓，并怡然自乐。” 《五柳先生传》（过去进步知识分子企慕的人物），赋《归去来兮辞》其中优秀作品内容上寄寓着对官场与世俗 社会的厌倦，表露出洁身自好，不愿屈身奉迎的志趣。形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，对后代作家影 响很大，王维曾写“复值接与醉，狂歌五柳前。”自比五柳，开田园一派。 诵读欣赏 行路难 内容简析 《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是天宝三载李白离开长安时所写。诗的开始写朋 友出于对李白的深情厚意，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜千金，设下盛宴为之饯行。“嗜 酒见天真”的李白，要是在平时，面对这样的美酒佳肴，再加上朋友的一番盛情，肯定是会豪饮的。 可是，今天他端起酒杯，却把酒杯推开了，拿起筷子，又把筷子撂下了。他离开坐席，拔出宝剑， 举目四顾，心绪茫然。这一串动作，形象地显示了诗人内心的苦闷抑郁和感情的激荡变化。但是， 诗人并没有甘于消沉，而是从吕尚和伊尹的遭遇中得到了信心。虽然现实是那么得艰难，道路是那
(苏教版)语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校(中学部)李忠明 么得渺茫,但诗人的倔强自信和积极用世的强烈要求,终于使他最终摆脱了歧路彷徨的苦闷,相信 终有一天会达到理想的彼岸。 本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷,抒发了诗人的人生追求,表现了诗人乐观自信的人 生态度。诗人不畏人生艰难,不放弃自己的理想,没有消沉下去,是令世人学习的 创意说明 朗读、感受、赏析、讨论、交流 活动目标 ◆知识与能力 1、理解诗句。体会诗人情感,能够有感情的朗读,背诵课文 2、学会鉴赏诗歌,感受诗歌的风格。 ◆过程与方法 诵读品味、点拨引导 ◆情感、态度与价值观 学习这首古诗,理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想 境界。 活动时间 1课时 匿动过程 激情·导入 步骤 教师组织 学生活动 杜甫的《饮中八仙歌》是一首别具一格,富有特色的“肖像诗”。里面 描写了八个同时代的酒仙,其中有一个重点人物,用了这样四句来描写 斗诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒各抒己见 中仙。”请大家猜一下,这是唐代哪一位诗人?为什么? 2【资料平台】请大家谈谈在你们的印象中李白是一个什么样的人?各抒己见 【积累储备】请大家说说学过的李白的诗句 ①白发三千丈,缘愁似个长 ②月下飞天镜,云生结海楼 ③桃花潭水深干尺,不及汪伦送我情。 自由发言 ④飞流直下三干尺,疑似银河落九天。 ⑤孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 4/【释题】行路难:乐府古题。古乐府《杂曲歌辞》名其内容多叙写社会 道途艰难和离别悲伤。 聆听 初读·惑知 步 教师组织 学生活动 请同学们齐声朗读课文 1【点拨】金樽(zn)珍馐(如)箸(加)塞(sai)沧海(以|朗读 其一望无际、水深呈青苍色,故名) 听范读 聆听、感悟 对照书下注释疏通文意,有疑难的地方提出来。 组织交流 【点拨】斗十干(每斗十干文钱)冰塞川(冰塞住河流)乘舟梦 日边(梦见乘舟从日边经过)今安在(如今身在何处)济:渡过。|交流发言 (同舟共济:帮助。)黄河太行 请同学们再次齐声朗读课文。(读后教师注意点评) 5 朗读、聆听 注意:读音、句义停顿(不要把一个词、词组错误断开造成歧义)I (苏教版)语文九年级下册教学设计——2
（苏教版）语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明 （苏教版）语文九年级下册教学设计——23 么得渺茫，但诗人的倔强自信和积极用世的强烈要求，终于使他最终摆脱了歧路彷徨的苦闷，相信 终有一天会达到理想的彼岸。 本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人 生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。 创意说明 朗读、感受、赏析、讨论、交流 活动目标 ◆知识与能力 1、理解诗句。体会诗人情感，能够有感情的朗读，背诵课文。 2、学会鉴赏诗歌，感受诗歌的风格。 ◆过程与方法 诵读品味、点拨引导 ◆情感、态度与价值观 学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想 境界。 活动时间 1 课时 活动过程 激情·导入 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 1 杜甫的《饮中八仙歌》是一首别具一格，富有特色的“肖像诗”。里面 描写了八个同时代的酒仙，其中有一个重点人物，用了这样四句来描写 “______一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒 中仙。”请大家猜一下，这是唐代哪一位诗人？为什么？ 各抒己见 2 【资料平台】请大家谈谈在你们的印象中李白是一个什么样的人？ 各抒己见 3 【积累储备】请大家说说学过的李白的诗句 ①白发三千丈，缘愁似个长。 ②月下飞天镜，云生结海楼。 ③桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ④飞流直下三千尺，疑似银河落九天。 ⑤孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 …… 自由发言 4 【释题】行路难：乐府古题。古乐府《杂曲歌辞》名其内容多叙写社会 道途艰难和离别悲伤。 聆听 初读·感知 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 1 请同学们齐声朗读课文。 【点拨】金樽（zūn） 珍馐（xiū） 箸（zhù） 塞（sài） 沧海（以 其一望无际、水深呈青苍色，故名） 朗读 2 听范读。 聆听、感悟 3 对照书下注释疏通文意，有疑难的地方提出来。 理解、勾画 4 组织交流。 【点拨】斗十千（每斗十千文钱） 冰塞川（冰塞住河流） 乘舟梦 日边（梦见乘舟从日边经过） 今安在（如今身在何处） 济：渡过。 （同舟共济：帮助。）黄河 太行 交流发言 5 请同学们再次齐声朗读课文。（读后教师注意点评） 注意：读音、句义停顿（不要把一个词、词组错误断开造成歧义）I 朗读、聆听
(苏教版)语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校(中学部)李忠明 品读·探究 步骤 教师组织 学生活动 请同学们猜测一下,诗人是在什么情况下写了这样一首诗?说出你的理\各抒 己见 2作者的心情、情感如何?请大家认真体会,并说出理由 各抒已见 【资料平台】写作背景 这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年(742年),李白被征召入 入京后,李白受到皇帝重视,命供奉翰林,在一年多受宠的日子里,演出了 宝床赐食、高力土脱靴、杨贵妃磨砚、饮酒眠闹市、狂笔草蛮书等广为传诵的奇闻 3逸事李白时春风得意,自以为将大展雄图但不知是唐玄宗对他那些歌颂宫廷聆听、记录 生活的《清平调词》《宫中行乐词》等不感彐 俊逸,还是翰林院里那些候补 闲员的同事们谗言诋毁,或是他本人褊狭,十分清高的声称要浪浮江湖,反正没等 他“功成”便被“赐金还山”,实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。此时诗人纟 历了沉重的打击。在朋友为他送行的离宴上,他写下了这首诗。 4/体味全诗中作者的情感线索: 饯行→茫然→艰辛→希望→迷惘→展望 讨论、交流 第三遍朗读课文 ①分析要在朗读时如何注意情感、语气? 朗读 试读 赏读·延展 教师组织 学生活动 【诵读、感受《行路难》】你觉得这首诗是一种怎样的风格?李白在行 诗中是如何成就这种风格的?说说你的理由 【点拨】关键字提示:意象、用字、修辞、情感画面、气神…..(帮 思索、交流 助学生讨论达到一定的深度) 「2「朗读课文,当场成诵。注意:朗读过程中的情感 朗读、背诵 我们从《行路难》体会到了李白独特的驰骋纵横的浪漫气质。接下来我 3们来欣赏他的另一首名诗《将进酒》,请一个同学朗读,其他同学思考:聆听、讨论、交流 《将进酒》是什么风格?和《行路难》类似吗? 板书设讯 路难 停杯、不食、拔剑、茫然—一忧郁悲愤 冰塞黄河、雪满太行—一应题“行路难” 长风破浪、云帆济海一一—乐观自信 (昂扬激越豪迈乐观) 邛二单元 捕捉信息领会精髓 内容简析 《新课程标准》提出:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运 用合作的方式,共同探讨疑难问题。” 本单元的四篇课文,无论是在思想内容上还是在创作特色上都有一定的可读性。 鲁迅的《藤野先生》是经典作品,它创作于上世纪20年代,文章所包含的大量信息再现了那个 特定年代的风貌,让我们能透过文章看到那个时代的缩影,从而了解人物的精神追求。并体会到伟 大人物的心灵世界。《藤野先生》正是这样一篇富有内涵、历经岁月流逝仍然熠熠生辉的不朽篇章。 即便写作年代已久,但仍不断地被读者重新认识,文章的思想内涵也在探索中被不断开拓。 《生命与和平相爱》一文故事并不复杂,是以一个犹太青年戴维为主人公。通过对戴维的故事 (苏教版)语文九年级下册教学设计——24
（苏教版）语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明 （苏教版）语文九年级下册教学设计——24 品读·探究 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 1 请同学们猜测一下，诗人是在什么情况下写了这样一首诗？说出你的理 由。 各抒己见 2 作者的心情、情感如何？请大家认真体会，并说出理由。 各抒己见 3 【资料平台】写作背景 这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年（742 年），李白被征召入 京。入京后，李白受到皇帝重视，命供奉翰林，在一年多受宠的日子里，演出了七 宝床赐食、高力土脱靴、杨贵妃磨砚、饮酒眠闹市、狂笔草蛮书等广为传诵的奇闻 逸事。李白一时春风得意，自以为将大展雄图。但不知是唐玄宗对他那些歌颂宫廷 生活的《清平调词》、《宫中行乐词》等不感到清新、俊逸，还是翰林院里那些候补 闲员的同事们谗言诋毁，或是他本人褊狭，十分清高的声称要浪浮江湖，反正没等 到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。此时诗人经 历了沉重的打击。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。 聆听、记录 4 体味全诗中作者的情感线索： 饯行→茫然→艰辛→希望→迷惘→展望 讨论、交流 5 第三遍朗读课文 ①分析要在朗读时如何注意情感、语气？ ②听范读→学生试读 朗读 赏读·延展 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 1 【诵读、感受《行路难》】你觉得这首诗是一种怎样的风格？李白在行 诗中是如何成就这种风格的？说说你的理由。 【点拨】关键字提示：意象、用字、修辞、情感、画面、气、神……（帮 助学生讨论达到一定的深度） 思索、交流 2 朗读课文，当场成诵。注意：朗读过程中的情感 朗读、背诵 3 我们从《行路难》体会到了李白独特的驰骋纵横的浪漫气质。接下来我 们来欣赏他的另一首名诗《将进酒》，请一个同学朗读，其他同学思考： 《将进酒》是什么风格？和《行路难》类似吗？ 聆听、讨论、交流 板书设计 行路难 停杯、不食、拔剑、茫然——忧郁悲愤 冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难” 长风破浪、云帆济海——乐观自信 （昂扬激越 豪迈乐观） 第二单元 捕捉信息 领会精髓 内容简析 《新课程标准》提出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运 用合作的方式，共同探讨疑难问题。” 本单元的四篇课文，无论是在思想内容上还是在创作特色上都有一定的可读性。 鲁迅的《藤野先生》是经典作品，它创作于上世纪 20 年代，文章所包含的大量信息再现了那个 特定年代的风貌，让我们能透过文章看到那个时代的缩影，从而了解人物的精神追求。并体会到伟 大人物的心灵世界。《藤野先生》正是这样一篇富有内涵、历经岁月流逝仍然熠熠生辉的不朽篇章。 即便写作年代已久，但仍不断地被读者重新认识，文章的思想内涵也在探索中被不断开拓。 《生命与和平相爱》一文故事并不复杂，是以一个犹太青年戴维为主人公。通过对戴维的故事
(苏教版)语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校(中学部)李忠明 介绍,作家勾勒了几个生活片断,以学中文为主线,反映了这个年轻人的“生存意识”与对和平的 向往。犹太民族是人类历史上饱经苦难和屡遭迫害的民族。戴维虽然没有经历过民族屈辱、战争和 屠杀,但是他善良的本质使他从小便学会了关心人类的生存,认真去做好每一件事。这也正是他始 终能表现出积极的人生态度,并逐渐形成冷静与成熟性格的原因 《热爱生命》以极其细腻准确的心理描写和细节描写,讲述了一个淘金者在荒原上迷路,最终 靠着顽强的求生意志活下来的故事。文章故事奇特,情节紧凑。作者借助环境描写,并真实地描摹 了人物的心态及险恶的处境。字里行间流淌着“生命”的热流,充分表现了人与恶劣环境顽强抗争 的坚定意志 《享受生活》节选自《假如给我三天光明》。作者海伦·凯特虽然患有聋哑残疾,只能终年处在 黑暗的无声世界里,但她没有屈服命运,凭着自己的触觉去感知这个世界,勇敢地挑战生活,抗争 命运。在本文中,作者以特定的方式,特别的视角,把外界看来很神秘的生活袒露给公众。那融于 字里行间的乐观、开明的思想情感感染着读者。 “诵读欣赏”节选了小说《老人与海》的片断,主要是培养学生从文中获得信息并分析思考, 深入理解作品的能力 “专题”涉及“统筹方法”的内容,目的在于培养学生合作安排工序的意识和能力 单元说明 阅读是一种从书面语言中获得知识和信息的心理过程,也是一种基本的智力技巧,这种技能是 一个人取得学业成就的先决条件。只有博览群书,注重对知识的全面性掌握和知识领域的开拓,才 能做到知识渊博。但人的时间有限的,不可能将所有的文本都仔细品读。有时得进行快速阅读,在 有限的时间内,尽量捕捉到更多的、最重要的信息把握文章的精髓。 本单元几篇课文,篇幅都较长,信息量大,而且体裁多样。阅读时,可根据不同文体特点收集 信息,作出归纳。读散文(如《藤野先生》),要了解文章的主题和线索,了解表现手法;读传记(如 《享受生活》),要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价:读小说(如《热爱生命》), 要了解基本情节、环境、归纳人物的性格特点。这几篇文章,用不同的方式说不同的事情,但无论 作者还是作品中的人物,都是热爱生命、热爱人生的。阅读时注意品味这一积极意义的主题,你也 许会从中得到很多有益的人生启示。 创意说明 本单元课文都出于名家之手,4篇文章用不同的方式说了不同的事,作者和他们作品中的人物 都是热爱生活的。文章篇幅较长,内容充实,信息量大,因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读 信息”。本单元学习要培养良好的读书习惯,运用“观其大略”的速读法,学会从课文中迅速捕捉信 息;理解并积累关键词语,理解文章的主旨。在大量的阅读中扩大我们的视野,增长知识,积累语 言,培养语感,努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度,善思考,形成心忧天下、关 心人类命运的价值取向,增强爱国主义情感 学习本单元课文,你可以先快速阅读,了解文章的主要内容,如写什么人物、故事的大致情节、 主要写作方法等。然后与同学交流,共同概括文章要点,理清全文层次,有疑难问题,则共同讨论 同时,就作品的思想内容,畅谈自己的感受 活动且标 1、了解不同文体的基本特点,能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析,作出归纳。 2、掌握速读法的要领,读课文后能说出基本情节或文章梗概。 、运用速读法,在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。 4、学会合作探究和自由写作,能自由地、有条理的叙述事实,在文章中表达自己的见解 5、安排“迅速捕捉阅读信息的”的训练,尽可能多地发表自己的见解 活动时间:共13课时 课本整体感知单元整体学习1课时 《藤野先生》 3课时 《生命与和平相爱》 1课时 《热爱生命》 1课时 《享受生活》 2课时 (苏教版)语文九年级下册教学设计
（苏教版）语文九年级下册教学设计 云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明 （苏教版）语文九年级下册教学设计——25 介绍，作家勾勒了几个生活片断，以学中文为主线，反映了这个年轻人的“生存意识”与对和平的 向往。犹太民族是人类历史上饱经苦难和屡遭迫害的民族。戴维虽然没有经历过民族屈辱、战争和 屠杀，但是他善良的本质使他从小便学会了关心人类的生存，认真去做好每一件事。这也正是他始 终能表现出积极的人生态度，并逐渐形成冷静与成熟性格的原因。 《热爱生命》以极其细腻准确的心理描写和细节描写，讲述了一个淘金者在荒原上迷路，最终 靠着顽强的求生意志活下来的故事。文章故事奇特，情节紧凑。作者借助环境描写，并真实地描摹 了人物的心态及险恶的处境。字里行间流淌着“生命”的热流，充分表现了人与恶劣环境顽强抗争 的坚定意志。 《享受生活》节选自《假如给我三天光明》。作者海伦·凯特虽然患有聋哑残疾，只能终年处在 黑暗的无声世界里，但她没有屈服命运，凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢地挑战生活，抗争 命运。在本文中，作者以特定的方式，特别的视角，把外界看来很神秘的生活袒露给公众。那融于 字里行间的乐观、开明的思想情感感染着读者。 “诵读欣赏”节选了小说《老人与海》的片断，主要是培养学生从文中获得信息并分析思考， 深入理解作品的能力。 “专题”涉及“统筹方法”的内容，目的在于培养学生合作安排工序的意识和能力。 单元说明 阅读是一种从书面语言中获得知识和信息的心理过程，也是一种基本的智力技巧，这种技能是 一个人取得学业成就的先决条件。只有博览群书，注重对知识的全面性掌握和知识领域的开拓，才 能做到知识渊博。但人的时间有限的，不可能将所有的文本都仔细品读。有时得进行快速阅读，在 有限的时间内，尽量捕捉到更多的、最重要的信息把握文章的精髓。 本单元几篇课文，篇幅都较长，信息量大，而且体裁多样。阅读时，可根据不同文体特点收集 信息，作出归纳。读散文（如《藤野先生》），要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记（如 《享受生活》），要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价；读小说（如《热爱生命》）， 要了解基本情节、环境、归纳人物的性格特点。这几篇文章，用不同的方式说不同的事情，但无论 作者还是作品中的人物，都是热爱生命、热爱人生的。阅读时注意品味这一积极意义的主题，你也 许会从中得到很多有益的人生启示。 创意说明 本单元课文都出于名家之手，4 篇文章用不同的方式说了不同的事，作者和他们作品中的人物 都是热爱生活的。文章篇幅较长，内容充实，信息量大，因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读 信息”。本单元学习要培养良好的读书习惯，运用“观其大略”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信 息；理解并积累关键词语，理解文章的主旨。在大量的阅读中扩大我们的视野，增长知识，积累语 言，培养语感，努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度，善思考，形成心忧天下、关 心人类命运的价值取向，增强爱国主义情感。 学习本单元课文，你可以先快速阅读，了解文章的主要内容，如写什么人物、故事的大致情节、 主要写作方法等。然后与同学交流，共同概括文章要点，理清全文层次，有疑难问题，则共同讨论。 同时，就作品的思想内容，畅谈自己的感受。 活动目标 1、了解不同文体的基本特点，能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析，作出归纳。 2、掌握速读法的要领，读课文后能说出基本情节或文章梗概。 3、运用速读法，在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。 4、学会合作探究和自由写作，能自由地、有条理的叙述事实，在文章中表达自己的见解。 5、安排“迅速捕捉阅读信息的”的训练，尽可能多地发表自己的见解。 活动时间：共 13 课时 课本整体感知 单元整体学习 1 课时 《藤野先生》 3 课时 《生命与和平相爱》 1 课时 《热爱生命》 1 课时 《享受生活》 2 课时