四、学生非正式群体的消极功能 )学生非正式群体成员之间重情感而轻理智 的特点,往往会产生不健康的、危害班集 体和社会的行为 生非正式群体的高凝聚力可能削弱正式 群体,有时会使正式群体处于松散状态 学生非正式群体内部信息交流的畅通性、 随意性,往往使之成为小道消息和谣言的 传播者和制造者
四、学生非正式群体的消极功能 • 学生非正式群体成员之间重情感而轻理智 的特点，往往会产生不健康的、危害班集 体和社会的行为 • 学生非正式群体的高凝聚力可能削弱正式 群体，有时会使正式群体处于松散状态 • 学生非正式群体内部信息交流的畅通性、 随意性，往往使之成为小道消息和谣言的 传播者和制造者
学生非正式群体内核心人物(首领)的极大权 威性,易造成群体心理与行为的整体偏离 和失误 生非正式群体与正式群体的冲突,产生 “内耗” 少数学生非正式群体的消极破坏性质,已 构成了危害班集体、学校和整个社会的事
• 学生非正式群体内核心人物(首领)的极大权 威性，易造成群体心理与行为的整体偏离 和失误 • 学生非正式群体与正式群体的冲突，产生 “内耗” • 少数学生非正式群体的消极破坏性质，已 构成了危害班集体、学校和整个社会的事 实
五、学生非正式群体的教育与管理 消除误解和偏见,正确认识学生非正式群 体存在的客观性 )区分各种非正式群体的不同性质,有针对 性地采取相应的处理原则和方法 对学生非正式群体实行目标改造,使之纳 入正式轨道
五、学生非正式群体的教育与管理 • 消除误解和偏见，正确认识学生非正式群 体存在的客观性 • 区分各种非正式群体的不同性质，有针对 性地采取相应的处理原则和方法 • 对学生非正式群体实行目标改造，使之纳 入正式轨道