<巩乃斯的马>说课稿 福安六中李清 各位评委、老师:大家好! 我是福安六中的语文老师李清,我说课的内容选自语文版高中第二册课本中的 第三单元的参阅课文《巩乃斯的马》 教材分析 本篇课文作者将对马的描写和自己对生命的思考有机结合起来,非常具有震撼 力。观照出马的精神与灵魂,寻找到人生存应具有的自由勃发、酣畅淋漓的生命状 态,是人与自然互相激发领悟,融合的最好见证。因此借助于这特定的物来表现这 特定的情感,如蜻蜓点水般地处理为课外自读,很是遗憾。在教学过程中本人力图 从独特角度切入,运用多媒体手段,设计成一课时的讲读课,调动学生品读课文的 积极性,进入另一个广阔的精神世界。另外本单元所选课文均为散文,在这之前已针 对文体特征已训练过三篇文章的解读方法,因此分析语言三美及文辞内涵成了本课 最为重要的目标了 学情分析
<<巩乃斯的马>>说课稿 福安六中 李清 各位评委、老师：大家好！ 我是福安六中的语文老师李清，我说课的内容选自语文版高中第二册课本中的 第三单元的参阅课文《巩乃斯的马》。 教材分析： 本篇课文作者将对马的描写和自己对生命的思考有机结合起来,非常具有震撼 力。观照出马的精神与灵魂，寻找到人生存应具有的自由勃发、酣畅淋漓的生命状 态，是人与自然互相激发领悟，融合的最好见证。因此借助于这特定的物来表现这 特定的情感，如蜻蜓点水般地处理为课外自读，很是遗憾。在教学过程中本人力图 从独特角度切入，运用多媒体手段，设计成一课时的讲读课，调动学生品读课文的 积极性，进入另一个广阔的精神世界。另外本单元所选课文均为散文,在这之前已针 对文体特征已训练过三篇文章的解读方法，因此分析语言三美及文辞内涵成了本课 最为重要的目标了。 学情分析：
我任教的两班,学生阅读主动性很差,感性认识尤为苍白。对于动物是有一番 形体认识,至于动物所投射的精神世界,他们是毫无深入认知的兴趣。因此得多费 时在品析美文,感受语言三美上,将学生引入这天地的大美之中。 教法学法: 1、采用启发引导式、循序渐进式教学原则,帮助学生解决问题。 2、采用引导、讨论、交流、归纳知识的方法 3、采用关键词突破法、分解语段探究法,针对学生难以解决的问题 4、培养学生用直观的情境分析问题的意识。 指导学生用类比、对比等解读方法,使未知知识与已有知识发生联系 教学目标: 知识目标: l,认识生字,读准课文 2,学习抓住典型场面进行描写,以突出主题的写作手法 能力目标 3,增强美文美言的审美能力,文辞内涵的理解力
我任教的两班，学生阅读主动性很差，感性认识尤为苍白。对于动物是有一番 形体认识，至于动物所投射的精神世界，他们是毫无深入认知的兴趣。因此得多费 时在品析美文，感受语言三美上，将学生引入这天地的大美之中。 教法学法： 1、采用启发引导式、循序渐进式教学原则，帮助学生解决问题。 2、采用引导、讨论、交流、归纳知识的方法。 3、采用关键词突破法、分解语段探究法,针对学生难以解决的问题。 4、培养学生用直观的情境分析问题的意识。 5、指导学生用类比、对比等解读方法，使未知知识与已有知识发生联系。 教学目标： 知识目标： 1, 认识生字,读准课文 2, 学习抓住典型场面进行描写，以突出主题的写作手法 能力目标： 3，增强美文美言的审美能力，文辞内涵的理解力
情感目标: 4,感受“巩乃斯的马”的可爱,进一步体会作者作者感悟自由生命的情感 教学重点、难点: 1,学习有关“马”的两个典型的场面描写 (主要利用其中生动有效的语段来训练学生捕捉内容要点、品析语词、提升内涵的 理解能力及对美文美言的审美鉴赏能力 2,体会“马”的精神和“人”的情感的契合 (本环节主要是通过鉴赏托物言志散文中的文学形象,来完成文章主题的理解) 教学课时:一课时 教学辅助手段:多媒体 教学过程 课前准备 1,要求学生认真读课文,感受“马”的精神 2,思考文章的脉络及作者观点态度 教学设计:
情感目标： 4, 感受“巩乃斯的马”的可爱，进一步体会作者作者感悟自由生命的情感 教学重点、难点： 1， 学习有关“马”的两个典型的场面描写 （主要利用其中生动有效的语段来训练学生捕捉内容要点、品析语词、提升内涵的 理解能力及对美文美言的审美鉴赏能力） 2，体会“马”的精神和“人”的情感的契合 （本环节主要是通过鉴赏托物言志散文中的文学形象，来完成文章主题的理解） 教学课时：一课时 教学辅助手段：多媒体 教学过程： 课前准备： 1， 要求学生认真读课文，感受“马”的精神 2， 思考文章的脉络及作者观点态度 教学设计：
激情导入,发现美 “天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”好一幅天髙野阔的西部草原风光!马作 为广阔草原上“茫茫天地间的一种尤物”,接受了文明的洗礼,保持了自由的 生命力,是人类的朋友?还是奴隶呢?下面周涛先生带领我们坐上时间快车, 走进西部草原,走进《巩乃斯的马》去感受下天地之大美,文辞之大美 ,通读课文,体验美 学生通读课文之后,谈谈自己此时从文中能读到哪些内容? (这环节主要是针对初读课文的了解程度有个定位,以便针对备课时预设的三个问 题切入引导上心中有个底) 共设置了以下三个问题进行课堂教学讨论: 1.简述作者的写作思路 2.作者对牛、驴、骆驼和马的态度是否相同?为什么? 3.课文中作者运用了两个典型场面来写马,是哪两个场面?这两个场面描写的作用 是什么? 具体解析:
一，激情导入，发现美 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”好一幅天高野阔的西部草原风光！马作 为广阔草原上“茫茫天地间的一种尤物”，接受了文明的洗礼，保持了自由的 生命力，是人类的朋友？还是奴隶呢？下面周涛先生带领我们坐上时间快车， 走进西部草原，走进《巩乃斯的马》去感受下天地之大美，文辞之大美。 二，通读课文，体验美 学生通读课文之后，谈谈自己此时从文中能读到哪些内容？ （这环节主要是针对初读课文的了解程度有个定位，以便针对备课时预设的三个问 题切入引导上心中有个底） 共设置了以下三个问题进行课堂教学讨论： 1．简述作者的写作思路 2．作者对牛、驴、骆驼和马的态度是否相同？为什么？ 3．课文中作者运用了两个典型场面来写马，是哪两个场面？这两个场面描写的作用 是什么？ 具体解析：
1,叶圣陶先生说过:“作者思有路,遵路识斯真”,就是说如果我们要进入文章的 意境,作者的思路宛如我们旅游的路线,请同学说说文章的思路是怎样的? (这环节通过多位学生口述、互相补充、串说,老师提示学生再按文章段落顺序联系 到一块,这样会比较顺利地达到预定目标,主要是训练学生的整体阅读能力、语言 概括整理能力) 师生明确:开篇写自己“一直对不爱马的人怀有一点偏见”,写自己喜爱马,用 牛、毛驴、骆驼的丑陋、奴性衬托岀马的魅力,然后集中赞美和描写马,突岀地描 写冬夜雪野纵马奔驰,感受生命的自由和对压抑的挑战。再通过对马的观察,集中刻 画夏日暴雨下群马狂奔场面,赞扬马外在的力量和美及展现的中华民族龙马精神, 最后用“我想,即便我一直固执地对不爱马的人怀一点偏见,恐怕也是可以得到谅解 了吧。”收束全文,照应开头。 2,作者对牛、驴、骆驼和马的态度是否相同?为什么 (这问题主要是为马的下面出场作铺垫,也为对马的无限钟情蓄势。阅读的段落不 长,此环节主要是通过集体朗读,筛选相关信息便可得出答案) 3,课文中作者运用了两个典型场面来写马,是哪两个场面?这两个场面描写的作用 是什么? 读出这些语段并交流自己的感悟
1， 叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真”，就是说如果我们要进入文章的 意境，作者的思路宛如我们旅游的路线，请同学说说文章的思路是怎样的？ (这环节通过多位学生口述、互相补充、串说，老师提示学生再按文章段落顺序联系 到一块，这样会比较顺利地达到预定目标，主要是训练学生的整体阅读能力、语言 概括整理能力) 师生明确：开篇写自己“一直对不爱马的人怀有一点偏见”，写自己喜爱马，用 牛、毛驴、骆驼的丑陋、奴性衬托出马的魅力，然后集中赞美和描写马，突出地描 写冬夜雪野纵马奔驰,感受生命的自由和对压抑的挑战。再通过对马的观察，集中刻 画夏日暴雨下群马狂奔场面，赞扬马外在的力量和美及展现的中华民族龙马精神。 最后用“我想，即便我一直固执地对不爱马的人怀一点偏见，恐怕也是可以得到谅解 了吧。”收束全文，照应开头。 2， 作者对牛、驴、骆驼和马的态度是否相同？为什么？ （这问题主要是为马的下面出场作铺垫，也为对马的无限钟情蓄势。阅读的段落不 长，此环节主要是通过集体朗读，筛选相关信息便可得出答案） 3，课文中作者运用了两个典型场面来写马，是哪两个场面？这两个场面描写的作用 是什么？ 读出这些语段并交流自己的感悟