教学步骤 变体式阅读小说。即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来读。 1.指导学生拟如下小标题:何满子与奶奶 何满子与爷爷 2.学生通读全文,完成字词疏解。 3.积累词语:咬牙切齿人高马大膀阔腰圆两肋插刀三顾茅庐腰缠万贯 咬文嚼字望影而逃天伦之乐如坐针毡望眼欲穿影影绰绰 气呵成妙手回春断壁残垣芒刺在背荣膺腻歪坍塌戏请A气 1.选读描写人物的文段,感受特色语言。 ①漫画式的人物外貌描写: 写何满子:如“剃个光葫芦头,天灵盖上留个木梳背儿:光屁股,两道眉毛只剩下淡淡 的痕影 写奶奶:如“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,长满老茧的大手……” 写爷爷:如“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌 写老秀才:“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋,整天板着一张阴沉沉的脸。 ②评书式的人物介绍 写奶奶:“嗓门也亮堂,骂起人来,…就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的……” 她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤……。” 写爷爷:“好戴高帽儿,讲排场,摆阔气,编起故事来,有枝有叶,有文有武,生动曲 折,惊险红火。” ③妙用纯乡土味的比喻凸显人物 写奶奶的泼辣:“一丈青大娘骂人,像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的……” 写纤夫被打的狼狈:“像风吹乍蓬,转了三转……”“像正月十五煮元宵,纷纷落水。 写何满子的玩劣:“长到四五岁,就像野鸟不入笼…… 写老秀才的严肃:“只觉得头上压着一朵乌云,叫人喘不过气。 写爷爷的胡茬:“就像根根松针…” ④趣用压韵和对偶的民间口语、俗语,读来抑扬顿挫,有节奏感 排比对偶并用:“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。” 句中短语对偶:“转了三转,拧了三圈,满脸开花,口鼻出血,紧一口慢一口倒气,高 声低一声呻吟 “又烧香又上供,又拜佛又许愿”:“唠叨这个,嘟哝那个”;“有枝有叶 文有武,生动曲折,惊险红火”:“房无一间,地无一垄”:“头发长,见识短
教学步骤： 一、 变体式阅读小说。即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来读。 1．指导学生拟如下小标题： 何满子与奶奶 何满子与爷爷 2．学生通读全文，完成字词疏解。 3．积累词语：咬牙切齿 人高马大 膀阔腰圆 两肋插刀 三顾茅庐 腰缠万贯 咬文嚼字 望影而逃 天伦之乐 如坐针毡 望眼欲穿 影影绰绰 一气呵成 妙手回春 断壁残垣 芒刺在背 荣膺 腻歪 坍塌 戏谑 A 气 １．选读描写人物的文段，感受特色语言。 ① 漫画式的人物外貌描写： 写何满子：如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡 的痕影……” 写奶奶：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手……” 写爷爷：如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” 写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。” ② 评书式的人物介绍： 写奶奶：“嗓门也亮堂，骂起人来，……就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”。 “她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤……。” 写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲 折，惊险红火。”…… ③ 妙用纯乡土味的比喻凸显人物： 写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……” 写纤夫被打的狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转……”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。” 写何满子的玩劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼…… 写老秀才的严肃：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。” 写爷爷的胡茬：“就像根根松针……” ④ 趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感： 排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。” 句中短语对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高 一声低一声呻吟。” “又烧香又上供，又拜佛又许愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”；“有枝有叶， 有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”；
学生还可以自由选点,让例句与赏析更丰富多彩 2.总结与归纳 【备学教案】 设计理念:本课活动安排学生先从文中找事例支撑人物性格,然后简短的口述一段自己身边 某人的典型形象或事例 教学步骤 一、通读全文,熟悉小说情节 二、在线阅读,了解刘绍棠及其作品。 刘绍棠(1936——1997),当代作家,北京人。1949年中学时开始发表小说,作品深受孙犁的熏染, 擅长乡土文学的创作,作品反映农村的背景阅读,了解小说 时间:抗日战争的年代。地点:京东北运河畔一个普通人家 构思:没有章回体,但浸润着古典文学色彩。采用儿童视角 语言:生动活泼,读来朗朗上口 历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品 有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》:中篇:《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇 等奖)长篇:《春草》《京门脸子》等。 三、感受人物形象与性格。 何满子:好动玩劣,聪慧灵秀 好学好问,伶俐可爱 疼爱爷爷,有爱憎立场,有男子汉气 何大学问:刚正不阿,仗义轻财 慷慨豁达,侠肝义胆 能说会道,嫉恶如仇 一丈青大娘:口苦心甜,宠爱孙子 身强体壮,能干泼辣 信神拜佛,思想守旧:
学生还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多彩。 ２．总结与归纳。 【备学教案】 设计理念：本课活动安排学生先从文中找事例支撑人物性格，然后简短的口述一段自己身边 某人的典型形象或事例。 教学步骤： 一、 通读全文，熟悉小说情节。 二、在线阅读，了解刘绍棠及其作品。 刘绍棠（1936——1997），当代作家，北京人。1949 年中学时开始发表小说，作品深受孙犁的熏染， 擅长乡土文学的创作，作品反映农村的背景阅读，了解小说。 时间：抗日战争的年代。 地点：京东北运河畔一个普通人家 构思：没有章回体，但浸润着古典文学色彩。采用儿童视角。 语言：生动活泼，读来朗朗上口。 历史和风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品 有短篇：《青枝绿叶》《中秋节》；中篇：《运河的桨声》《蒲柳人家》（获首届全国优秀中篇 二等奖）长篇：《春草》《京门脸子》等。 三、感受人物形象与性格。 何满子： 好动玩劣，聪慧灵秀； 好学好问，伶俐可爱； 疼爱爷爷，有爱憎立场，有男子汉气； 何大学问： 刚正不阿，仗义轻财； 慷慨豁达，侠肝义胆； 能说会道，嫉恶如仇； 一丈青大娘：口苦心甜，宠爱孙子； 身强体壮，能干泼辣； 信神拜佛，思想守旧；
直肠直性,爱憎分明: 性格豪爽,勤劳善良 学生从文中组合语言,支撑以上说法。可概述事件,可直接摘引。还可由教师示例或按照 句式完成说话。 四、说说身边的“他”或“她”。 a)自由回忆与酝酿。回忆身边有典型特征的人 b)具体描述他(她)的一两个生动有趣的细节,不超过100字。 c)表达、交流,学生互评,教师点拨 五、联展阅读,扩大视野 1.趣谈中国四大名著中的人物绰号 例:《水浒》中林冲、鲁智深、孙二娘、宋江、吴用、李逵等。 《三国演义》中的诸葛亮:《西游记》中的孙悟空、猪八戒等 2.鼓励有能力的同学讲述与绰号有关的趣事。 变色龙 【CAI教案】 设计理念:两个板块:了解常识——读品结合。研读探究。小说还借助一个特殊的道具——军大衣来表现 人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义,应该怎样为人处 教学步骤 一、导入新课 二、进入第一板块:了解常识。学生初次学习契诃夫的作品,要对作者、作品及创作背景进行必要的了解 1.了解作家及作品:契诃夫(18601904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,早期作品多是 短篇小说,《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一,是揭露警察宪兵的优秀作品,反映沙俄社会 最典型的形象。 2.了解创作背景:本文创作于1884年,当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下,为强化 反动统治,沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才,他们媚上欺下,在民众面前耀武扬威、咄咄逼人, 在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例
直肠直性，爱憎分明； 性格豪爽，勤劳善良； 学生从文中组合语言，支撑以上说法。可概述事件，可直接摘引。还可由教师示例或按照 句式完成说话。 四、 说说身边的“他”或“她”。 a) 自由回忆与酝酿。回忆身边有典型特征的人。 b) 具体描述他（她）的一两个生动有趣的细节，不超过 100 字。 c) 表达、交流，学生互评，教师点拨。 五、 联展阅读，扩大视野。 1．趣谈中国四大名著中的人物绰号。 例：《水浒》中林冲、鲁智深、孙二娘、宋江、吴用、李逵等。 《三国演义》中的诸葛亮；《西游记》中的孙悟空、猪八戒等 2.鼓励有能力的同学讲述与绰号有关的趣事。 7、变色龙 【CAI 教案】 设计理念：两个板块：了解常识——读品结合。研读探究。小说还借助一个特殊的道具——军大衣来表现 人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。 教学步骤： 一、 导入新课。 二、 进入第一板块：了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。 １．了解作家及作品：契诃夫（1860——1904）19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是 短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会 最典型的形象。 ２．了解创作背景：本文创作于 1884 年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化 反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人， 在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例
3.了解小说的标题和中心人物:变色龙,蜥蜴的一种,皮肤颜色能随环境的改变而改变,以此作文 题不仅准确新颖,而且点示人物性情,有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫,俄语本意是“疯 癫的”,用它作姓,也具讽刺意味 三、进入第二板块:阅读品析。 1.学生听录音朗读,从以下方面整体感知小说。 ①最明显的语言形式:对话描写。 ②最突出的人物形象:奥楚蔑洛夫 ③最有戏剧性的故事情节:根据狗主人的变化而不断改变处理结果 ④自由散读全文 2.按要求找点阅读小说。 ①人物动作的描写点:奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处,众人1处。 写赫留金:“他追上狗,身子往前一探,扑倒在地上,抓住了狗的后腿。” 品析:表现他动作迅速,抓住元凶,证据确凿,以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫:“微微向左一转,往人群那里走去。” 品析:用举止的严肃,反衬他的装腔作势 严厉地说,咳了一声,拧起眉头,……” 善于拿腔拿调,官气十足 “裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了。” 照应开头,丑态百出后仍趾高气扬 ②人物外貌的描写点: 如:警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包。穿过市场的广场 品析:勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。 写赫留金:“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。 品析:“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众 ③人物神态的描写点 ④人物语言的描写点: ⑤社会环境的描写点 ⑥对狗的评价的描写点: 四、教师研读探究
３．了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文 题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯 癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。 三、 进入第二板块：阅读品析。 １．学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。 ① 最明显的语言形式：对话描写。 ②最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫 ③最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。 ④自由散读全文。 ２．按要求找点阅读小说。 ① 人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫 3 处、赫留金各 2 处，众人 1 处。 写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。” 品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。” 品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。 “严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……” 善于拿腔拿调，官气十足。 “裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。” 照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。 ② 人物外貌的描写点： 如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。 品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。 写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。” 品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。 ③ 人物神态的描写点： ④ 人物语言的描写点： ⑤ 社会环境的描写点： ⑥ 对狗的评价的描写点： 四、 教师研读探究
1.作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣,有什么作 2.小说结尾处写那群人笑,笑什么?为什么而笑? 小说运用了多种表现手法,请列举四种 4.学生讨论,交流。 明确:四次写军大衣。在开头,点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱,分别是为掩饰自己出尔 反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”,照应开头,再现他趾高气扬、专橫跋扈的 丑态 对赫留金的嘲笑,对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺 表现手法有:夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等, 逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果 五、小组合作讨论,归纳人物性格。 【备用教案】 设计理念:从小说要素入手,把握情节,生动复述,还原人物,编写课本剧 教学步骤: 梳理小说要素。 人物:奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。 故事情节:奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。 环境:俄国社会的阴森可怖与萧条败落。 理清小说结构。 开端:(1-5)受理案件 发展高潮:(6-27)处理案件,因狗主人不同而五次变色。 结局:(28--29)判案结果,狗被带走,受害者遭恐吓。 三、学生自由选择对话部分,安排角色,演读精彩的人物语言。 四、学生选择最有趣的情节,编写课本剧 教师可提示以下要素并提示编写样式 地点:木柴厂 人物:警官-——奥楚蔑洛夫 巡警——奥的随从 赫留金—受害者
１．作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？ ２．小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？ ３．小说运用了多种表现手法，请列举四种。 ４．学生讨论，交流。 明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔 反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的 丑态。 对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。 表现手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。 逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。 五、 小组合作讨论，归纳人物性格。 【备用教案】 设计理念：从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。 教学步骤： 一、 梳理小说要素。 人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。 故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。 环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。 二、 理清小说结构。 开端：（1---5）受理案件。 发展高潮：（6---27）处理案件，因狗主人不同而五次变色。 结局：（28---29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。 三、 学生自由选择对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言。 四、 学生选择最有趣的情节，编写课本剧。 教师可提示以下要素并提示编写样式： 地点：木柴厂 人物：警 官-----奥楚蔑洛夫。 巡 警-----奥的随从。 赫留金-----受害者