(2)教师示范:从词语的搭配来看,作者很善于用修饰语来表达情感,如用“残损、冷、彻骨、寂寞、 憔悴、阴暗”来写沦陷区,传达出一种忧愤悲苦之情。 (3)学生交流 从动词的选用来看,作者用语富于变化,如“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等词紧紧 扣住“摸索”二字,文章思路清晰明了 从形容词的使用来看,因为作者的主观情感蕴含其间,所以既形象又含蓄。如“残损”一词来修饰手掌, 既是写实,点明作者在狱中遭受了非人的折磨:又如一面旗帜,宣告着诗人的坚贞不屈。 从比喻句来看,既新颖贴切,又启人联想。如“像恋人的柔发,婴孩掌中乳”,通过人类共通的情感经 验调动读者的联想,形象感受到对如恋人般美好、如母亲般亲切的解放区的向往之情。又如“像牲口一样 活,蝼蚁一样死”亦是如此。 从句式来看,作者在写解放区时多用短句,活泼、跳跃,以表现解放区的生机和活力、明朗和幸福,如 “温暖,明朗,坚固而蓬勃生春”“因为只有那里是太阳,是舂”。 从韵脚来看,有时是四行押一个韵,有时是两行押一个韵,既和全诗的情绪流变一致,又使全诗有着相 对协调的节奏 2.一点聚焦 (1)确定品析重点:诗歌中的修饰语 (2)学生自选一句,品析诗中修饰语。 (3)学生交流,内容可以如下 春天,堤上繁花如锦嶂,嫩柳枝折断有奇异的芬芳”一句,用“锦嶂”来比喻百花争艳的美景,用“奇 异”来形容柳枝的芳香,洋溢着喜爱、赞美之情,反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。 “岭南的荔枝花寂寞地憔悴”,拟人手法,用“寂寞”来表现祖国遭受日寇蹂躏后荒凉衰败的景象,表 达了诗人内心的痛楚 “像恋人的柔发,婴孩手中乳”一句,描写诗人轻抚解放区时的内心感受,诗人用了两个比喻。“恋人” “柔”,传达出一种纯净而美好情愫:“婴孩”“手中”写出了解放区的亲切和令人依恋的,十分贴切地 表现了诗人对祖国的依恋和挚爱之情 (4)教师小结:诗中的修饰语给诗歌涂上了“冷”和“暖”两种色调,形成了对比,很好地表现了诗 人的情感。 3.理解背诵
（2）教师示范：从词语的搭配来看，作者很善于用修饰语来表达情感，如用“残损、冷、彻骨、寂寞、 憔悴、阴暗”来写沦陷区，传达出一种忧愤悲苦之情。 （3）学生交流： 从动词的选用来看，作者用语富于变化，如“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等词紧紧 扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。 从形容词的使用来看，因为作者的主观情感蕴含其间，所以既形象又含蓄。如“残损”一词来修饰手掌， 既是写实，点明作者在狱中遭受了非人的折磨；又如一面旗帜，宣告着诗人的坚贞不屈。 从比喻句来看，既新颖贴切，又启人联想。如“像恋人的柔发，婴孩掌中乳”，通过人类共通的情感经 验调动读者的联想，形象感受到对如恋人般美好、如母亲般亲切的解放区的向往之情。又如“像牲口一样 活，蝼蚁一样死”亦是如此。 从句式来看，作者在写解放区时多用短句，活泼、跳跃，以表现解放区的生机和活力、明朗和幸福，如 “温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”“因为只有那里是太阳，是春”。 从韵脚来看，有时是四行押一个韵，有时是两行押一个韵，既和全诗的情绪流变一致，又使全诗有着相 对协调的节奏。 …… 2．一点聚焦 （1）确定品析重点：诗歌中的修饰语。 （2）学生自选一句，品析诗中修饰语。 （3）学生交流，内容可以如下： “春天，堤上繁花如锦嶂，嫩柳枝折断有奇异的芬芳”一句，用“锦嶂”来比喻百花争艳的美景，用“奇 异”来形容柳枝的芳香，洋溢着喜爱、赞美之情，反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。 “岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，拟人手法，用“寂寞”来表现祖国遭受日寇蹂躏后荒凉衰败的景象，表 达了诗人内心的痛楚。 “像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，描写诗人轻抚解放区时的内心感受，诗人用了两个比喻。“恋人” “柔”，传达出一种纯净而美好情愫；“婴孩”“手中”写出了解放区的亲切和令人依恋的，十分贴切地 表现了诗人对祖国的依恋和挚爱之情。 …… （4）教师小结：诗中的修饰语给诗歌涂上了“冷”和“暖”两种色调，形成了对比，很好地表现了诗 人的情感。 3．理解背诵
根据诗人情感的流动,边想像边背诵,力争最短时间内背下来 3、祖国啊,我亲爱的祖国 【CAI教案】 设计理念:课文新鲜活泼、意义隽永的意象,流动凝重的画面,给读者以视听的美好享受。因此,教学 这首诗可立足于“赏”,设计丰富精美的活动,让学生美美享受一次诗歌大餐 教学步骤 进入朗诵天地,聆听名家朗诵 1.第一遍听,初步感受全诗 2.第二遍听,划出朗读节奏和重音 3.第三遍听,轻声跟读 二、来到学术报告厅,品析诗歌意象 1.个性选读 全诗选用了许多事物来抒发情感,谈谈你最欣赏的一句 (1)学生活动 (2)师生交流,形成下列答案 之一:“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫 之二:“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢: 之三:“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败 之四:“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象 之五:“花朵”,给人以轻松而美丽之感,但“飞天袖间”“千百年来未落到地面”,又告诉我们“花 朵”很遥远,无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”,它代表我们古老的祖国的希望,即使有些微茫,但 只要它存在着就会带给我们努力奋争的力量 之七:“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”让 我们看到了一个觉醒的祖国,一个崭新的祖国,一个充满希望和奋进精神的祖国。 之六:借“乳房”一词,把祖国比拟为母亲,“我”则是母亲翼下的一个渐趋成长的孩子,表现了“我” 与祖国唇齿相依的关系。 2.妙手续写 (1)根据诗意,从下面诗句中选择一句续写,使之与原诗和谐一致。 教师示例,如:我是干瘪的稻穗,滋养你被劳作压弯的身躯
根据诗人情感的流动，边想像边背诵，力争最短时间内背下来。 3、 祖国啊，我亲爱的祖国 【CAI 教案】 设计理念：课文新鲜活泼、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学 这首诗可立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。 教学步骤： 一、进入朗诵天地，聆听名家朗诵 1．第一遍听，初步感受全诗。 2．第二遍听，划出朗读节奏和重音。 3．第三遍听，轻声跟读。 二、来到学术报告厅，品析诗歌意象 1．个性选读 全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。 （1）学生活动。 （2）师生交流，形成下列答案： 之一：“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫； 之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢； 之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败； 之四：“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象； 之五：“花朵”，给人以轻松而美丽之感，但“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，又告诉我们“花 朵”很遥远，无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”，它代表我们古老的祖国的希望，即使有些微茫，但 只要它存在着就会带给我们努力奋争的力量。 之七：“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”让 我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。 之六：借“乳房”一词，把祖国比拟为母亲，“我”则是母亲翼下的一个渐趋成长的孩子，表现了“我” 与祖国唇齿相依的关系。 …… 2．妙手续写 （1）根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。 教师示例，如：我是干瘪的稻穗， 滋养你被劳作压弯的身躯
(2)选写句子: 我是失修的路基 我是你挂着眼泪的笑涡, 我是你雪被下古莲的胚芽, 我是新刷的雪白的起跑线, (3)师生交流,评点 3.慧眼质疑 假如和作者舒婷面对面,向她提问请教。 (1)教师先提出如下问题探讨 可以用“我是坍塌的房屋,是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗,是失修的路基”吗? 可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗? (2)同学间一扮作者舒婷,一扮提问者,互问互答。 、登上梦想舞台,个性化朗读全诗 1.我来当导演一一对“祖国啊”一句的朗读进行指导 第一节,把纤绳深深勒进你的肩膊″,诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍,禁不住发岀—一祖国啊!〃 的深沉呼唤。多么沉重,多么痛苦!语调应缓慢低沉。读w—一祖国啊!〃时,要痛苦沉重而有压抑感。 第二节,"飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”虽然有些微茫,但它存在着就会带给我们努力奋争的 力量。因此这时诗人呼喊——祖国啊!",但那声音就不再是单纯的痛苦,而是在沉重中露出了点点的希 望。读时语调较第一节稍高。 第三节,我们看到了一个觉醒的祖国,一个崭新的祖国,一个充满希望和奋进精神的祖国。—一祖国 啊!"欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜,加快语速。 第四节,"我”将把我”的一切奉献给祖国母亲,W一一祖国啊,我亲爱的祖国!^我″竭尽全力地呼喊 震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入,要读得有力 2.我来当演员一一自选形式,进行朗读竞赛 配乐读 多人演读 模仿性朗读 3.我来当评委一一评选出自己最欣赏的朗读,并作五十字左右的口头点评 4.师生共读,结束全课
（2）选写句子： 我是失修的路基， 我是你挂着眼泪的笑涡， 我是你雪被下古莲的胚芽， 我是新刷的雪白的起跑线， （3）师生交流，评点。 3．慧眼质疑 假如和作者舒婷面对面，向她提问请教。 （1）教师先提出如下问题探讨： 可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗？ 可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？ （2）同学间一扮作者舒婷，一扮提问者，互问互答。 三、登上梦想舞台，个性化朗读全诗 1．我来当导演——对“祖国啊”一句的朗读进行指导 第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！” 的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。 第二节，“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的 力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希 望。读时语调较第一节稍高。 第三节，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“──祖国 啊！”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜，加快语速。 第四节，“我”将把“我”的一切奉献给祖国母亲，“──祖国啊，我亲爱的祖国！”“我”竭尽全力地呼喊， 震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入，要读得有力量。 2．我来当演员——自选形式，进行朗读竞赛 配乐读 多人演读 模仿性朗读 3．我来当评委——评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评 4．师生共读，结束全课。 [第二方案]
设计理念:“诵读·品析·积累”,是诗歌学习的要诀。本课教学可以创设情境,以“读”为线,在读 中品析,在读中背诵 教学步骤 创设情境 1.假如你是“新诗经典”诗歌朗诵会的导演,请你从班里挑选一位或几位同学担任朗诵会上《祖国啊, 我亲爱的祖国》一诗的朗诵者。 假如你是一个朗诵爱好者,很想在“新诗经典”诗歌朗诵会上参加演出,请你向导演自荐 学生活动 二、情境表演。 1.学生根据自己选定的角色进行表演。 2.分组面试,四——六人一组,每组一名导演。 (1)初选,选出十人 复试,选出五人 (3)三试,选出两人。此轮面试,读者自评、导演评点的方式,教师根据学生情况进行指导,在评点 的过程中解决诗歌语言的品析 3.经导演选定的朗诵会演员表演。 4、外国诗四 【CAI教案】 设计理念:两首诗均是外国诗,都抒发了对祖国的深深热爱之情。莱蒙托夫通过描写俄罗斯大地的夜色 及夜色中人们的活动来表现,休斯通过抒写故乡的河流来抒情,无论是莱蒙托夫的俄罗斯大地还是休斯的 河流,都距学生遥远而陌生。因此,本设计打算利用多种形式的写作活动来增进学生的情感体验,从而更 好的学习全诗。 教学步骤 学习莱蒙托夫的《祖国》 1.朗读全诗,初步感受 2.续写诗句,体验情感 (1)教师示例,如 祖国啊,我爱你那野火冒起的轻烟,因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲,是那样美妙动人! (2)学生活动
设计理念：“诵读·品析·积累”，是诗歌学习的要诀。本课教学可以创设情境，以“读”为线，在读 中品析，在读中背诵。 教学步骤： 一、创设情境。 1．假如你是“新诗经典”诗歌朗诵会的导演，请你从班里挑选一位或几位同学担任朗诵会上《祖国啊， 我亲爱的祖国》一诗的朗诵者。 假如你是一个朗诵爱好者，很想在“新诗经典”诗歌朗诵会上参加演出，请你向导演自荐。 2．学生活动。 二、情境表演。 1．学生根据自己选定的角色进行表演。 2．分组面试，四——六人一组，每组一名导演。 （1）初选，选出十人。 （2）复试，选出五人。 （3）三试，选出两人。此轮面试，读者自评、导演评点的方式，教师根据学生情况进行指导，在评点 的过程中解决诗歌语言的品析。 3．经导演选定的朗诵会演员表演。 4、外国诗四首 【CAI 教案】 设计理念：两首诗均是外国诗，都抒发了对祖国的深深热爱之情。莱蒙托夫通过描写俄罗斯大地的夜色 及夜色中人们的活动来表现，休斯通过抒写故乡的河流来抒情，无论是莱蒙托夫的俄罗斯大地还是休斯的 河流，都距学生遥远而陌生。因此，本设计打算利用多种形式的写作活动来增进学生的情感体验，从而更 好的学习全诗。 教学步骤： 一、学习莱蒙托夫的《祖国》 1．朗读全诗，初步感受 2．续写诗句，体验情感 （1）教师示例，如： 祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人！ （2）学生活动
(3)师生交流,形成如下句子 祖国啊,我爱你那小山上闪着微光的白桦,它们正像依偎在一起的情侣,亲密无间、坚贞不渝。 祖国啊,我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗,从那里飘出的是和美的交响曲,温馨的春之歌。 祖国啊,我爱你那醉酒的农人的笑谈,那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊 祖国啊,我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈,舞姿里有着生活的多姿多彩,伴和着生活的甜美怡人! 3.改写诗句,歌唱祖国 (1)诗歌的第二节和第三节以分号为限,可分为五小节,任选一节改写成散文,必须用进下列词语: 温馨宁静 质朴简单 美不胜收 刻骨铭心 (2)教师出示自己的范文,如第四小节,可以改写为: 我喜欢这样的温馨宁静的时刻:一个人静静地坐在小村的路口,看看那堆满谷物的打谷场,从那里飘来 阵阵丰收的馨香:再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房,在暮色中静默无言,是那样和蔼可亲:在那镶嵌 着浮雕窗板的小窗后,是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景,在我眼里美不胜收,因 为,我刻骨铭心地爱着这片土地 (3)学生活动,交流。 过渡 祖国是什么?祖国是壮丽的河山,是勤劳的人民,祖国还是是悠久的历史。下面就和休斯一起追溯黑人 的历史 三、学习休斯《黑人谈河流》 1.了解背景 (1)教师讲解相关知识 关于黑人:黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中,黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。 但在近代史上,黑人生存的土地受到殖民地统治者的侵略,许多黑人沦为奴隶,并被贩卖到美洲从事艰苦 的体力劳动,肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后,美国废除奴隶制度,黑人获得自由 (2)学生交流他们课外收集的资料。 关于河流 幼发拉底河——古代文明的发源地之一,这里曾诞生过灿烂的古代文明 刚果河——是非洲流域面积最大的河流 尼罗河—一是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明 密西西比河—一是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时,废除了奴隶制,使美国的黑奴获得解放
（3）师生交流，形成如下句子： 祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间、坚贞不渝。 祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，从那里飘出的是和美的交响曲，温馨的春之歌。 祖国啊，我爱你那醉酒的农人的笑谈，那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊！ 祖国啊，我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈，舞姿里有着生活的多姿多彩，伴和着生活的甜美怡人！ …… 3．改写诗句，歌唱祖国 （1）诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语： 温馨宁静 质朴简单 美不胜收 刻骨铭心 （2）教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为： 我喜欢这样的温馨宁静 ．．．．的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来 阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌 着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单 ．．．．的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收 ．．．．，因 为，我刻骨铭心 ．．．．地爱着这片土地！ （3）学生活动，交流。 二、过渡 祖国是什么？祖国是壮丽的河山，是勤劳的人民，祖国还是是悠久的历史。下面就和休斯一起追溯黑人 的历史。 三、学习休斯《黑人谈河流》 1．了解背景 （1）教师讲解相关知识。 关于黑人：黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。 但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民地统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦 的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。 （2）学生交流他们课外收集的资料。 关于河流： 幼发拉底河——古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。 刚果河——是非洲流域面积最大的河流。 尼罗河——是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。 密西西比河——是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放