质性研究的实施步骤 选择研究对象:目的性抽样,典型性;资 料“饱和” 讨论研究关系:熟人vs.生人,局内人vs 局外人,上级vs下级等 进入现场:暴露程度,建立关系 收集资料:访谈,观察,实物分析,实地 体验,投射技术,参与式活动等 分析资料:类属法,情境法,扎根理论, 话语分析等
质性研究的实施步骤 ◼ 选择研究对象：目的性抽样，典型性；资 料“饱和” ◼ 讨论研究关系：熟人 vs. 生人，局内人 vs. 局外人，上级 vs. 下级 等 ◼ 进入现场：暴露程度，建立关系 ◼ 收集资料：访谈，观察，实物分析，实地 体验，投射技术，参与式活动等 ◼ 分析资料：类属法，情境法，扎根理论， 话语分析等
常用观察表举例 时间事实 分析 8:00教师走进教室,学生一学生似乎已形成一些固定 齐站起来,大声说:的课堂规则 “老师好! 8:05教师手捧课本,开始念教师似乎对教学内容不太 书上的内容。 熟悉。 8:10教师问了一个问题:教师问的问题都是事实性 “秦始皇是什么时候统问题,总需要学生从书中 中国的?”所有学生找答案。 立刻翻书找答案。 8:15学生回答问题之前都先学生没有即兴回答问题的 举手,等待教师点名。可能性,教师的控制很严
常用观察表举例 时间 事实 分析 8：00 教师走进教室，学生一 齐站起来，大声说： “老师好！” 学生似乎已形成一些固定 的课堂规则 8：05 教师手捧课本，开始念 书上的内容。 教师似乎对教学内容不太 熟悉。 8：10 教师问了一个问题： “秦始皇是什么时候统 一中国的？”所有学生 立刻翻书找答案。 教师问的问题都是事实性 问题，总需要学生从书中 找答案。 8：15 学生回答问题之前都先 举手，等待教师点名。 学生没有即兴回答问题的 可能性，教师的控制很严
分类更加细致的观察表 时间事实笔记 个人笔记方法笔记 理论笔记 8:00教师走进教室我很久没有我坐在教室的前该课堂似乎 学生一齐站起看到如此规3/2处,没有看很重视规则 来,大声说:|矩的课堂了,见所有学生的动的建立。 “老师好!”着实吓了一作 8:10
分类更加细致的观察表 时间 事实笔记 个人笔记 方法笔记 理论笔记 8：00 教师走进教室， 学生一齐站起 来，大声说： “老师好！” 我很久没有 看到如此规 矩的课堂了， 着实吓了一 跳。 我坐在教室的前 3/2处，没有看 见所有学生的动 作。 该课堂似乎 很重视规则 的建立。 8：05 8：10
两种不同的世界观 量的研究:将复杂的问题简单化 质性研究:将简单的问题复杂化 复杂科学
两种不同的世界观 量的研究：将复杂的问题简单化 质性研究：将简单的问题复杂化 复杂科学