《实用类文本之新闻阅读》学案_实用类文本之新闻阅读

实用类文本之新闻阅读 、粤考回眸 广东考题分析:2010年广东高考语文卷的实用类阅读选用了新闻评论《让 法律来保护阳光》。该文选自《梁衡新闻作品导读》,有删改,篇幅为1504字 今年所选的实用类文本颇有特色,是一篇以议论为主的新闻评论,论述“为 什么要让法律来保护阳光”。虽然是议论写法,但体裁上则属新闻类,因此符合 实用类文本阅读的要求。新闻评论学生应该不算陌生,在粵教版高中语文选修教 材《新闻阅读与写作》中设有专门的单元。另外,本选文在内容上,带有科普文 的特色,语言形象生动,通俗易懂,阅读难度不大。2010年的题目依然为3小 题,共15分。分别考查了对语言特色的分析、对文章结构的把握和对文本观点 的鉴赏评价,能力层级分别为C、C、D,没有考查探究能力。 二、粤题回放(2010年广东高考语文实用类题组) 阅读下面的文字,完成19-21小题。 让法律来保护阳 光 梁衡 “中国高度重视开发利用可再生资源,把可再生能源开发利用作为推动经 济社会发展的重大举措。2006年1月1日,中国将正式实施《可再生能源法》。 一摘自国家主席胡锦涛2005年11月7日在国际可再 生能源大会上的致辞 什么是可再生能源?太阳能、风能、水能、生物质能、地热能、海洋能等, 相对于越用越少、不可再生的煤和石油,这些能源可谓循环往复、取之不竭。既 然如此,为什么还要专门立法来保护它的开发呢?原来这阳光、这风、这些生物 等并不自由。我们歌颂阳光的美丽,羡慕风的来去,欣赏生物的多姿,①其实它 们受着许多的束缚,满肚子委屈。阳光不远万里来到地球,不只是为了红几朵花, 绿几棵树,它还能发电、供热,能让汽车跑,能让电灯亮。科学家说,晴天太阳 照着的每一平方米就蕴藏着1千瓦时左右的能量。风儿在地球上飘荡,也不只是 为了来一点凉爽、送几片白帆,它还有更大的力量,却无用武之地,所以就恼怒、 狂躁。你看那台风、飓风、龙卷风是怎样地拍胸怒吼!地球上除人类以外还有多 种多样的生物,不过它们只是无奈地独处,兰在幽谷无人问,花自飘零水自流, ②还有谁知道它们居然蕴藏着丰富的能源呢? 阳光、风、水、生物、地热、海洋有这么多的本事,为什么不使出来呢?有 两个原因:一是人们的认识所限,有眼不识金镶玉,轻慢了它们,它们当然就不 出力。这好办,随着科学的进步,观念的转变,会纠正的。二是人们的固执,明 知可用就是不用,甚至不许别人用。原来能源一族也和人类社会一样,新旧之间 会明争暗斗,抢位置、争高低,先来的见不得后到的,强势者挤兑着弱小的。新 能源的开发当然要投资,旧能源说,何苦呢,照旧用我不更省事?新能源的开发 要成本投入,旧能源说,你看,得不偿失!房顶上装一个太阳能光伏发电系统和 供热系统,可以供全楼的照明、热水。③建筑商说还得改图纸,施工队说太麻烦 物业部门说不美观。山坡上竖一个风力发电塔就可送电到万家,但是先要征地, 又要修路、进设备、培训技术人员。主持者一想,算了吧,还是到热电厂买电去 玉米的传统用途是食用或者当饲料,现在发现可以造酒精,这酒精还能开汽车, 玉米秆可以发电。但是将这些理论变为现实有许多风险,谁第一个吃螃蟹?总之, 新事头绪多,旧轨最好循。至于新事物的前景,一般人管不了那么多。一般人管

实用类文本之新闻阅读 一、粤考回眸 广东考题分析：2010 年广东高考语文卷的实用类阅读选用了新闻评论《让 法律来保护阳光》。该文选自《梁衡新闻作品导读》，有删改，篇幅为 1504 字。 今年所选的实用类文本颇有特色，是一篇以议论为主的新闻评论，论述“为 什么要让法律来保护阳光”。虽然是议论写法，但体裁上则属新闻类，因此符合 实用类文本阅读的要求。新闻评论学生应该不算陌生，在粤教版高中语文选修教 材《新闻阅读与写作》中设有专门的单元。另外，本选文在内容上，带有科普文 的特色，语言形象生动，通俗易懂，阅读难度不大。2010 年的题目依然为３小 题，共 15 分。分别考查了对语言特色的分析、对文章结构的把握和对文本观点 的鉴赏评价，能力层级分别为Ｃ、Ｃ、Ｄ，没有考查探究能力。 二、粤题回放（2010 年广东高考语文实用类题组） 阅读下面的文字，完成 19－21 小题。 让法律来保护阳 光 梁衡 “中国高度重视开发利用可再生资源，把可再生能源开发利用作为推动经 济社会发展的重大举措。2006 年 1 月 1 日，中国将正式实施《可再生能源法》。” ——摘自国家主席胡锦涛 2005 年 11 月 7 日在国际可再 生能源大会上的致辞 什么是可再生能源？太阳能、风能、水能、生物质能、地热能、海洋能等， 相对于越用越少、不可再生的煤和石油，这些能源可谓循环往复、取之不竭。既 然如此，为什么还要专门立法来保护它的开发呢？原来这阳光、这风、这些生物 等并不自由。我们歌颂阳光的美丽，羡慕风的来去，欣赏生物的多姿，①其实它 们受着许多的束缚，满肚子委屈。阳光不远万里来到地球，不只是为了红几朵花， 绿几棵树，它还能发电、供热，能让汽车跑，能让电灯亮。科学家说，晴天太阳 照着的每一平方米就蕴藏着 1 千瓦时左右的能量。风儿在地球上飘荡，也不只是 为了来一点凉爽、送几片白帆，它还有更大的力量，却无用武之地，所以就恼怒、 狂躁。你看那台风、飓风、龙卷风是怎样地拍胸怒吼！地球上除人类以外还有多 种多样的生物，不过它们只是无奈地独处，兰在幽谷无人问，花自飘零水自流， ②还有谁知道它们居然蕴藏着丰富的能源呢？ 阳光、风、水、生物、地热、海洋有这么多的本事，为什么不使出来呢？有 两个原因：一是人们的认识所限，有眼不识金镶玉，轻慢了它们，它们当然就不 出力。这好办，随着科学的进步，观念的转变，会纠正的。二是人们的固执，明 知可用就是不用，甚至不许别人用。原来能源一族也和人类社会一样，新旧之间 会明争暗斗，抢位置、争高低，先来的见不得后到的，强势者挤兑着弱小的。新 能源的开发当然要投资，旧能源说，何苦呢，照旧用我不更省事？新能源的开发 要成本投入，旧能源说，你看，得不偿失！房顶上装一个太阳能光伏发电系统和 供热系统，可以供全楼的照明、热水。③建筑商说还得改图纸，施工队说太麻烦， 物业部门说不美观。山坡上竖一个风力发电塔就可送电到万家，但是先要征地， 又要修路、进设备、培训技术人员。主持者一想，算了吧，还是到热电厂买电去。 玉米的传统用途是食用或者当饲料，现在发现可以造酒精，这酒精还能开汽车， 玉米秆可以发电。但是将这些理论变为现实有许多风险，谁第一个吃螃蟹？总之， 新事头绪多，旧轨最好循。至于新事物的前景，一般人管不了那么多。一般人管

不了,谁来管?国家来管。用什么办法来管?用法律。只有法律才能平等地规范 所有人的行为,保护人类的长远利益。于是就有了《可再生能源法》。 1831年,当整个欧洲还在靠油灯、蜡烛照明,煤炭取暖时,法拉第把一块 磁铁投入线圈,电流计上的指针轻轻摆动了一下。他给人表演时,有绅士问,“这 有什么用?”法拉第说:“先生,不用多久,它就会给您交税的。”现在全世界 靠电力生产的财富和税收早已多得难以统计。为推广新能源,各国都制定了相关 法律。现在阳光、风、生物等新能源才崭露头角,就像当年法拉第手中的磁铁和 线圈,亟盼世人理解,盼社会支持,盼法律保护。打个比方,《可再生能源法》 就像《未成年人保护法》一样,它是专门保护弱者、保护未来、保护人类的长远 利益的。 千百年来,我们都将阳光当作人类自由的象征,现在突然发现,我们并没有 给阳光自由,发现我们亟须用一部专门的法律来保护阳光的自由。当年有人问恩 格斯说,你和马克思为之奋斗的理想社会是什么样子?恩格斯回答:“每个人的 自由发展是一切人的自由发展的条件。”自有阶级社会以来,人类就在为自己争 自由,为社会秩序立法,现在我们又懂得为自然争自由,为保护利用自然立法 人类的自由发展应该成为自然的自由发展的条件,反之,自然的自由发展也是人 类自由发展的条件。当阳光、风、各种生物、还有地热、海洋都自由地迸发它们 所有的能量时,人类自己也就获得了最大的自由。 (选自《梁衡新闻作品导读》,有删改) 19.请在画线部分任选两处,指出其所用修辞方法,并分析所用修辞方法在文 中的表达效果。(4分) 【答案】 ①用拟人的修辞方法形象地表达出可再生能源没有被开发 ②用反间的修辞方法强调了人类对可再生能源的不了解。 ③用排比的修辞方法突出了新能源在推广过程中受到的重重阻力, 每点2分。(修辞方法给1分,表达效果给1分)。 意思答对即可。只要言之有理,均可酌情给分。 【名师剖析】本题考查考生分析语言特色的能力:能力层级C 本文虽是一篇新闻评论,以议论为主要的表达方式,但由于运用了大量的修辞方法,使 语言形象生动。本题正是基于这一语言特色来设题的 本题设置了两个问题:一是“修辞方法”的判断;二是“表达效果的分析”。三处画线 句子的修辞方法分别是拟人、反问和排比,这是单纯的概念判断,只要是备考到位,纯属“大 赠送” “表达效果分析”,才是本题的意图所在。要答好这一间题,首先要弄清楚这三种修辞 方法各有哪些修辞功能(表达效果),在本文中具体又有什么表达效果(拟人,是形象生动; 反间,是強调,是加强语气;排比,是突出,是强调)。但仅有这种“模式化”的回答是不 够的,还必须结合上下文、结合具体的句意,作出简要的分析。如: 第一句“其实它们受着许多的束缚,满肚子委屈。”为什么说“受着许多束缚满 肚子委屈”呢?因为“这阳光、这风、这些生物等并不自由”,它们“能发电、 供热,能让汽车跑,能让电灯亮”,“不过它们只是无奈地独处,兰在幽谷无人

不了，谁来管？国家来管。用什么办法来管？用法律。只有法律才能平等地规范 所有人的行为，保护人类的长远利益。于是就有了《可再生能源法》。 1831 年，当整个欧洲还在靠油灯、蜡烛照明，煤炭取暖时，法拉第把一块 磁铁投入线圈，电流计上的指针轻轻摆动了一下。他给人表演时，有绅士问，“这 有什么用？”法拉第说：“先生，不用多久，它就会给您交税的。”现在全世界 靠电力生产的财富和税收早已多得难以统计。为推广新能源，各国都制定了相关 法律。现在阳光、风、生物等新能源才崭露头角，就像当年法拉第手中的磁铁和 线圈，亟盼世人理解，盼社会支持，盼法律保护。打个比方，《可再生能源法》 就像《未成年人保护法》一样，它是专门保护弱者、保护未来、保护人类的长远 利益的。 千百年来，我们都将阳光当作人类自由的象征，现在突然发现，我们并没有 给阳光自由，发现我们亟须用一部专门的法律来保护阳光的自由。当年有人问恩 格斯说，你和马克思为之奋斗的理想社会是什么样子？恩格斯回答：“每个人的 自由发展是一切人的自由发展的条件。”自有阶级社会以来，人类就在为自己争 自由，为社会秩序立法，现在我们又懂得为自然争自由，为保护利用自然立法。 人类的自由发展应该成为自然的自由发展的条件，反之，自然的自由发展也是人 类自由发展的条件。当阳光、风、各种生物、还有地热、海洋都自由地迸发它们 所有的能量时，人类自己也就获得了最大的自由。 （选自《梁衡新闻作品导读》，有删改） 19．请在画线部分任选两处，指出其所用修辞方法，并分析所用修辞方法在文 中的表达效果。（４分） 够的，还必须结合上下文、结合具体的句意，作出简要的分析。如： 第一句“其实它们受着许多的束缚，满肚子委屈。”为什么说“受着许多束缚满 肚子委屈”呢？因为“这阳光、这风、这些生物等并不自由”，它们“能发电、 供热，能让汽车跑，能让电灯亮”，“不过它们只是无奈地独处，兰在幽谷无人

问,花自飘零水自流”。原来这里运用拟人修辞,就是要“形象生动地表达可再 生能源没有被开发” 概念的判断而己。当然,本题也有好处,就是提高了本阅读题的得分。 20.作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实,在上下文中的作用是什么? 请简要分析。(5分) 【答案】 ①承接上文提到的新能源的开发利用总是遇到许多阻碍,法拉第发现 电磁感应现象的 象的历史事实,是想说明,可再生能源的开发利用,虽然也像法拉第当年一样遇 到了种种的阻碍,但最终也会如电能源的开发利用一样,突破人类的旧有认识, 为社会带来巨大的效益。 如果结合本文“我们必须通过立法来保护可再生能源的开发利用”的写作意图, 以上答案再补充一点:进一步强化了“需要通过立法来保护可再生能源的开发利 用”的观点。本题 前景提供了事实依据,预示着可再生能源必将成为社会发展的巨大动力”。 21.文章标题“让法律来保护阳光”的含义是什么?作者是从哪几个方面来论 述的?(6分) 【答案】 通过立法来推动可再生能源的开发利用)的?这需要考生理清文章的结构思路, 准确把握文章内容并有一定的概括能力,语言准确简练分点回答。 读的主要目的之一。因此本题的命题思路是值得肯定的。 三、粤考预测 实用类文本阅读考查的材料,2007年选用仿谈,2008年选用科普文,2009年选 用传记,2010年则选用了新闻评论,每年所选文体都有变化 四、名师指路 实用类·新闻阅读的二轮复习指导 广东髙考考纲明确表明,新闻阅读是属于实用文体范畴。考查包含三个层级能力: 是C层级的分析综合(①筛选并整合文中的信息,②分析语言特 色,把握文章结构,概括中心意思,③分析文本的文体基本特征和主要表现手 二是D层级的鉴赏评价(①评价文本的主要观点和基本倾向,②评 价文本产生的社会价值和影响,③对文本的某种特色作深度的思考和判断) 是F层级的探究(①从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴② 探讨文本反映的人生价值和时代精神③探究文本中的疑点和难点,提出自己的 见解)。 根据考纲的要求,备考时我们应当关注如下两方面内容 掌握新闻文体的相关知识 )新闻的文体特征

问，花自飘零水自流”。原来这里运用拟人修辞，就是要“形象生动地表达可再 生能源没有被开发”。 概念的判断而已。当然，本题也有好处，就是提高了本阅读题的得分。 20．作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？ 请简要分析。（５分） 【答案】 ①承接上文提到的新能源的开发利用总是遇到许多阻碍，法拉第发现 电磁感应现象的 象的历史事实，是想说明，可再生能源的开发利用，虽然也像法拉第当年一样遇 到了种种的阻碍，但最终也会如电能源的开发利用一样，突破人类的旧有认识， 为社会带来巨大的效益。 如果结合本文“我们必须通过立法来保护可再生能源的开发利用”的写作意图， 以上答案再补充一点：进一步强化了“需要通过立法来保护可再生能源的开发利 用”的观点。本题 前景提供了事实依据，预示着可再生能源必将成为社会发展的巨大动力”。 21．文章标题“让法律来保护阳光”的含义是什么？作者是从哪几个方面来论 述的？（６分） 【答案】 通过立法来推动可再生能源的开发利用）的？这需要考生理清文章的结构思路， 准确把握文章内容并有一定的概括能力，语言准确简练分点回答。 读的主要目的之一。因此本题的命题思路是值得肯定的。 三、粤考预测 实用类文本阅读考查的材料，2007 年选用仿谈，2008 年选用科普文，2009 年选 用传记，2010 年则选用了新闻评论，每年所选文体都有变化。 四、名师指路 实用类·新闻阅读的二轮复习指导 广东高考考纲明确表明，新闻阅读是属于实用文体范畴。考查包含三个层级能力： 一是 C 层级的分析综合（ ① 筛选并整合文中的信息， ② 分析语言特 色，把握文章结构，概括中心意思， ③ 分析文本的文体基本特征和主要表现手 法）； 二是 D 层级的鉴赏评价（ ① 评价文本的主要观点和基本倾向， ② 评 价文本产生的社会价值和影响， ③ 对文本的某种特色作深度的思考和判断）； 三是 F 层级的探究（ ① 从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 ② 探讨文本反映的人生价值和时代精神 ③ 探究文本中的疑点和难点，提出自己的 见解）。 根据考纲的要求，备考时我们应当关注如下两方面内容： 一、掌握新闻文体的相关知识 （一）新闻的文体特征

1、新闻定义:新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新 近发现的有价值的事实的及时报道 2、新闻分类:新闻有广义狭义之分。广义的包括一一消息、通讯、特 写、电视新闻等体裁:狭义的专指消息。 3、文体特点: (1)基本特点:迅速及时、内容真实、语言简明。 (2)最主要的特点:“用事实讲话” (3)基本结构:标题、导语、主体、背景、结语。 标题、导语、主体是消息必不可少的,背景和结语有时则蕴涵在主体里面,结语 有时可省略。 ①标题:要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题,多行标题。 多行一一引题(引标):交待形势,烘托气氛,说明背景等。 正题(主标):对一则消息内容的高度概括 副题(副标):往往是重要事实,结果的提要。 ②导语:消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言,概述新闻的主要内容或 事实,鲜明地揭示新闻的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、 结论式等。 ③主体:对导语内容进行展开和补充,是消息的躯干。按事情发生发展的先后顺 序安排层次,按事物之间的逻辑关系安排层次。 ④结语:消息的最后一句话或一段话,有的消息,事实说清楚了,就不需要结尾 它可对全文内容作概括性小结;可用带有启发激励性的语言作结;可对发展趋势 作预测;可提出值得深思的问题 4、六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 (二)消息文体知识 1、消息:是用概括性的叙述方式,简明扼要的文字,迅速及时地报道国内外具 有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。 2、消息的特点 (1)真—一真实准确,有根有据,用事实说话。 (2)新一一内容要新,新人新事,从新角度说话 (3)活——生动活泼,鲜明生动,用形象说话。 (4)短—一篇幅短小,中心一个,用重点说话。 3、消息的结构:标题,导语,主体,结语 4、消息的要素:消息(也叫新闻或报道)有五要素,又称“五个w”,即:“何 时”(when)、“何地”( where)、“何人”(who)、“何事”(what)、“何 故”(why)。这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的,即:时间、地点 人物、事件、起因。 5、消息的写法 般写法都采用“倒金字塔”式。即先说结果,再说重要事实,最后说 次要内容。特殊写法也可采用金字塔式,悬念式,并列式等。 、解读新闻文本的几点方法 新闻是属于记叙文的一种类型,包含了记叙文的基本特点,解读时我们 可以借鉴记叙文的阅读方法,但又不能照搬全套。因此,根据新闻特点我们在复 习时可采用如下的六个步骤: 1、看标题信息,揣摩新闻类型;

1、新闻定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新 近发现的有价值的事实的及时报道 2、新闻分类 ：新闻有广义狭义之分。广义的包括——消息、通讯、特 写、电视新闻等体裁；狭义的专指消息。 3、文体特点： （1）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。 （2）最主要的特点：“用事实讲话”。 （3）基本结构：标题、导语、主体、背景、结语。 标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语 有时可省略。 ①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题，多行标题。 多行——引题（引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景等。 正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。 副题（副标）：往往是重要事实，结果的提要。 ②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或 事实，鲜明地揭示新闻的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、 结论式等。 ③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。按事情发生发展的先后顺 序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。 ④结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。 它可对全文内容作概括性小结；可用带有启发激励性的语言作结；可对发展趋势 作预测；可提出值得深思的问题。 4、六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 （二）消息文体知识 1、消息：是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具 有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。 2、消息的特点 （1）真——真实准确，有根有据，用事实说话。 （2）新——内容要新，新人新事，从新角度说话。 （3）活——生动活泼，鲜明生动，用形象说话。 （4）短——篇幅短小，中心一个，用重点说话。 3、消息的结构：标题，导语，主体，结语。 4、消息的要素：消息（也叫新闻或报道）有五要素，又称“五个 w”，即：“何 时”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何 故”（why）。这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的，即:时间、地点、 人物、事件、起因。 5、消息的写法 一般写法都采用“倒金字塔”式。即先说结果，再说重要事实，最后说 次要内容。特殊写法也可采用金字塔式，悬念式，并列式等。 二、解读新闻文本的几点方法 新闻是属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们 可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。因此，根据新闻特点我们在复 习时可采用如下的六个步骤： 1、看标题信息，揣摩新闻类型；

2、抓记叙要素,了解大致内容; 3、理行文线索,分清段落层次; 4、辨叙述方式,领会布局特点 5、挖中心主旨,理解文本意义; 6、析表现手法,以供鉴赏探究 按照这六个步骤进行阅读,一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的 目的。下面,对这种阅读方法分析介绍: 第一步“看标题信息”,类似作文审题;而“摩揣记叙类型”,则是指 阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩,要能辨出该文的记叙对象, 是人物新闻还是事件新闻,是消息还是通迅 第二步“抓记叙要素”,这是由文体特点决定的。因为新闻的内容,无 论哪种类型,一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个 要素。 第三步“理行文线索”,即领悟文章的脉络、顺序,目的是理清作者的 行文思路,借此可准确地划分全文的段落层次。针对考纲当中C层级的分析综合 “分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思”的考点 第四步“辨叙述方式”,即辨析文本主要采用的叙述方式,消息一般都 是采用“倒金字塔”式,这跟一般的记叙文不同。而通迅的叙述方式就比较灵活 多变,有顺叙、倒叙,中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅 读时要特别关注了。 第五步“挖中心主旨”,目的是针对考纲当中D层级的鉴赏评价“评价 文本的主要观点和基本倾向”、“评价文本产生的社会价值和影响”和F层级的 探究“探讨文本反映的人生价值和时代精神”这几个考点 第六步“析表现手法”,是从写作特点方面分析新闻的基本要求,目的 是针对考纲当中C层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手 法”、D层级的鉴赏评价“对文本的某种特色作深度的思考和判断”和F层级的 探究“对文本的某种特色作深度的思考和判断从不同的角度和层面发掘文本的 深层意蕴”这些考点。一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式,烘托 借景抒情、等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。 但由于新闻往往运用多种表现手法,而考试时的阅读时间十分有限,因此一般宜 结合新闻对象,抓其中最主要、最突出的来分析。 五、高效设计 实用类文本新闻阅读教学设计 教学目标 1.了解考纲对实用类新闻(通讯、特写)阅读的要求 2.明晰考查范围,弄清考查重点 3.洞悉实用类新闻(通讯、特写)文本阅读题干扰项的设置规律 4.掌握解答实用类新闻(通讯、特写)文本阅读试题的必备技能 教学重难点 实用类新闻(通讯、特写)文本阅读的命题特点 教学方法 启发引导、讲练结合、注重规律归纳 教学过程 (一)通讯的种类、特点和作用:

2、抓记叙要素，了解大致内容； 3、理行文线索，分清段落层次； 4、辨叙述方式，领会布局特点； 5、挖中心主旨，理解文本意义； 6、析表现手法，以供鉴赏探究。 按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的 目的。下面，对这种阅读方法分析介绍： 第一步 “看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指 阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象， 是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通迅。 第二步“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为新闻的内容，无 论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个 要素。 第三步“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的 行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。针对考纲当中 C 层级的分析综合 “分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思”的考点。 第四步“辨叙述方式”，即辨析文本主要采用的叙述方式，消息一般都 是采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。而通迅的叙述方式就比较灵活 多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅 读时要特别关注了。 第五步“挖中心主旨”，目的是针对考纲当中 D 层级的鉴赏评价“评价 文本的主要观点和基本倾向”、“评价文本产生的社会价值和影响”和 F 层级的 探究“探讨文本反映的人生价值和时代精神”这几个考点。 第六步“析表现手法”，是从写作特点方面分析新闻的基本要求，目的 是针对考纲当中 C 层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手 法”、D 层级的鉴赏评价“对文本的某种特色作深度的思考和判断”和 F 层级的 探究“对文本的某种特色作深度的思考和判断从不同的角度和层面发掘文本的 深层意蕴” 这些考点。一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、 借景抒情、等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。 但由于新闻往往运用多种表现手法，而考试时的阅读时间十分有限，因此一般宜 结合新闻对象，抓其中最主要、最突出的来分析。 五、高效设计 实用类文本新闻阅读教学设计 教学目标 1.了解考纲对实用类新闻（通讯、特写）阅读的要求 2.明晰考查范围，弄清考查重点 3.洞悉实用类新闻（通讯、特写）文本阅读题干扰项的设置规律 4.掌握解答实用类新闻（通讯、特写）文本阅读试题的必备技能 教学重难点 实用类新闻（通讯、特写）文本阅读的命题特点 教学方法 启发引导、讲练结合、注重规律归纳 教学过程 （一）通讯的种类、特点和作用：