1.根据教师给定的具体工作案例，学生分组完成地表水样品采集方案的设计，强化技能1.通过前面的讲解和练习，让学生强化技并在规定时间内完成思维导图：能，培养其专业的“慧眼匠心”。(30)2.学生分组完成任务的同时，完成组间PK。四任务总结1.组织评价：组织学生完成自评、组内评和组间评价，通过智能课堂投票推选1.通过思维导图的讲解和评价，使学生对自总结评价出表现最优的小组，将小组合作的重要性加以强调；己有一个准确的判断和定位，了解自己，找(10 ")2通过思维导图总结讲解方案设计任务的学习内容和重点。到自己的缺点，并克服。五课后-任务升华1.监督学生完成作业和后测试习题；1.通过学习强国的学习，激发学生的爱国热任务升华2.布置学生完成学习强国中环境板块的观看任务。1.考核评价内容：课前-任务准备（30%）：自学测试情况：考核评价课中-任务实施（40%）：方案设计，思维导图和组间PK：课后-任务升华（30%）：作业、升华任务的完成情况。2.考核评价形式：教师评价、组内评价、组间评价和同教学组评价占比为2:3:3:2。23
23 强化技能 （30’） 1.根据教师给定的具体工作案例，学生分组完成地表水样品采集方案的设计， 并在规定时间内完成思维导图； 2.学生分组完成任务的同时，完成组间 PK。 1.通过前面的讲解和练习，让学生强化技 能，培养其专业的“慧眼匠心”。 四 任务总结 总结评价 （10 ’） 1.组织评价：组织学生完成自评、组内评和组间评价，通过智能课堂投票推选 出表现最优的小组，将小组合作的重要性加以强调； 2 通过思维导图总结讲解方案设计任务的学习内容和重点。 1.通过思维导图的讲解和评价，使学生对自 己有一个准确的判断和定位，了解自己，找 到自己的缺点，并克服。 五 课后-任务升华 任务升华 1.监督学生完成作业和后测试习题； 2.布置学生完成学习强国中环境板块的观看任务。 1.通过学习强国的学习，激发学生的爱国热 情。 考核评价 1.考核评价内容： 课前-任务准备（30%）：自学测试情况； 课中-任务实施（40%）：方案设计、思维导图和组间 PK； 课后-任务升华（30%）：作业、升华任务的完成情况。 2.考核评价形式：教师评价、组内评价、组间评价和同教学组评价占比为 2:3:3:2
1.课中根据学生任务完成情况，增加强化技能环节，巩固加深知识的掌握程度：改进措施2.在课后可适当引入学习强国环境板块的自学任务，激发学生的爱国情怀。1.针对无法进行正常的线下教学时，本次课的课前、课中、课后任务均能在线上进行；教学应变2.根据学生知识的掌握程度，灵活处理是否增加具体案例，加深理解。24
24 改进措施 1.课中根据学生任务完成情况，增加强化技能环节，巩固加深知识的掌握程度； 2.在课后可适当引入学习强国环境板块的自学任务，激发学生的爱国情怀。 教学应变 1.针对无法进行正常的线下教学时，本次课的课前、课中、课后任务均能在线上进行； 2.根据学生知识的掌握程度，灵活处理是否增加具体案例，加深理解
项目二、任务二湖泊水监测-2.水温、电导率、pH值、浊度的测定课程名称水环境监测课程性质专业核心课授课专业环境监测技术专业理实一体4学时授课方式授课地点多煤体实验室授课课时项目二地表水监测授课内容任务三湖泊水监测一一2.水温、电导率、PH值、浊度的测定1.具备地表水样品采集的基本知识：知识和技能基础分析2.具备水环境监测的基础理论知识。1.对水温的测定有一定认知；认知和实践能力分析2.对电导率和pH的测定有初步认知。学情分析1.对基础实验项目的认识存在片面性和单一性，缺乏科学的数据处理和质控能力；学习特点分析2.面对相对简单的实验时，容易产生自负心理，眼高手低。1.通过教师引导完善学生在基础实验项目测定时的薄弱环节：评估结果2.示教时与生活案例相结合，提高学生熟悉度和学习兴趣。教学目标知识目标1.了解湖泊水监测的常规物理指标：25
25 项目二、任务二 湖泊水监测——2.水温、电导率、pH 值、浊度的测定 课程名称 水环境监测 课程性质 专业核心课 授课专业 环境监测技术专业 授课方式 理实一体 授课地点 多媒体实验室 授课课时 4 学时 授课内容 项目二 地表水监测 任务三 湖泊水监测——2.水温、电导率、pH 值、浊度的测定 学情分析 知识和技能基础分析 1.具备地表水样品采集的基本知识； 2.具备水环境监测的基础理论知识。 认知和实践能力分析 1.对水温的测定有一定认知； 2.对电导率和 pH 的测定有初步认知。 学习特点分析 1.对基础实验项目的认识存在片面性和单一性，缺乏科学的数据处理和质控能力； 2.面对相对简单的实验时，容易产生自负心理，眼高手低。 评估结果 1.通过教师引导完善学生在基础实验项目测定时的薄弱环节； 2.示教时与生活案例相结合，提高学生熟悉度和学习兴趣。 教学目标 知识目标 1.了解湖泊水监测的常规物理指标；
2.了解水温、电导率、PH值、浊度等常规指标超标对水环境的危害。1.能够正确选择合适的标准进行物理指标测定；能力目标2.能够完成水温、电导率、pH值、浊度的测定工作。1.培养学生严谨认真、不温不燥的学术性格：素质目标2.培养学生细致如发的大国工匠精神；3.增强学生的环保意识和职业责任感。1.电导率、pH的测定及异同：教学重点2.浊度的测定。1.在测定不同项目时pH计的正确使用；教学难点2.浊度计的校准，根据课程标准和人才培养方案与真实的工作岗位需求，通过实际情景化工作任务实施，帮助学教学理念生掌握四个基础实验项目的关键环节，培养学生从小事做起的大国工匠精神。根据学生学习基础、学习弱点/优点与性格特点，将学生合理分组，通过课前、课中、课后，在教学组织各环节进行岗位分工与角色互换，最终实现全体学生掌握本节实验的技能。教学策略1.课前在智能课堂学习平台发布前测试题、自主学习资料等，根据学生掌握情况设置教学难点重点并调整教学策略：教学手段2.课中引入真实工作中的任务作为教学导入，提升教学效果：运用智能课堂平台完成课中问答与过26
26 2.了解水温、电导率、pH 值、浊度等常规指标超标对水环境的危害。 能力目标 1.能够正确选择合适的标准进行物理指标测定； 2.能够完成水温、电导率、pH 值、浊度的测定工作。 素质目标 1.培养学生严谨认真、不温不燥的学术性格； 2.培养学生细致如发的大国工匠精神； 3.增强学生的环保意识和职业责任感。 教学重点 1.电导率、pH 的测定及异同； 2.浊度的测定。 教学难点 1.在测定不同项目时 pH 计的正确使用； 2.浊度计的校准。 教学策略 教学理念 根据课程标准和人才培养方案与真实的工作岗位需求，通过实际情景化工作任务实施，帮助学 生掌握四个基础实验项目的关键环节，培养学生从小事做起的大国工匠精神。 教学组织 根据学生学习基础、学习弱点/优点与性格特点，将学生合理分组，通过课前、课中、课后，在 各环节进行岗位分工与角色互换，最终实现全体学生掌握本节实验的技能。 教学手段 1.课前在智能课堂学习平台发布前测试题、自主学习资料等，根据学生掌握情况设置教学难点重点 并调整教学策略； 2.课中引入真实工作中的任务作为教学导入，提升教学效果；运用智能课堂平台完成课中问答与过
程评价等；3.课后通过智慧课堂平台，巩固课堂教学内容，完成课后任务。教学方法采用任务驱动法、情景模拟、直观演示和动手操作法，优化教学过程，组织具体教学活动。教学过程阶段一：课前-任务准备教学内容教学任务设计意图及思政元素教师活动1.发布湖泊水水温、电导率、PH值、浊度测定的资料，根据任务单，督促学生1.通过课前任务的布置和查询，使学生重完成课前资料的学习。发布课前测试题，根据学生线上答题情况针对个别知识视职业中的“小实验、小操作”，培养其任务准备点进行辅导，完成课前测试：严谨、认真、踏实的工作作风：2.通过国标的查询，培养科学检案能力。2.发布课前国标查询要求，学生分组自行查询并选择国标阶段二：课中-任务实施一、任务导入27
27 程评价等； 3.课后通过智慧课堂平台，巩固课堂教学内容，完成课后任务。 教学方法 采用任务驱动法、情景模拟、直观演示和动手操作法，优化教学过程，组织具体教学活动。 教学过程 阶段一：课前-任务准备 教学任务 教学内容 设计意图及思政元素 教师活动 任务准备 1.发布湖泊水水温、电导率、pH 值、浊度测定的资料，根据任务单，督促学生 完成课前资料的学习。发布课前测试题，根据学生线上答题情况针对个别知识 点进行辅导，完成课前测试； 2.发布课前国标查询要求，学生分组自行查询并选择国标。 1.通过课前任务的布置和查询，使学生重 视职业中的“小实验、小操作”，培养其 严谨、认真、踏实的工作作风； 2.通过国标的查询，培养科学检索能力。 阶段二：课中-任务实施 一、任务导入