3.强调师生的经验、教材、环境等因素整合 的广阔的课程资源新视野。 4.从只关注显性课程到强调显性课程与隐性 课程并重。 链接
3．强调师生的经验、教材、环境等因素整合 的广阔的课程资源新视野。 4．从只关注显性课程到强调显性课程与隐性 课程并重。 链接>>
小结:课程是按照一定的社会需要,根据某种文化和社会 取向,为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划,它 应当规定培养的目标、内容和方法,应当有一套具体实施的策 略,也应当具备恰当的评价方法。 课程也应当包括具体的实施情形,因为书面的计划在实际中 的落实程度,以及教师实际的执行过程中做了哪些调整,是与 课程真正达到的目标直接相关的。实际的课堂情境中发生的事 情,是将课程文件变为现实的关键所在,因而教师和学生在课 堂中的实际表现,是确定课程实际达到水平的重要依据。 研究教师和学生在课堂中实际执行的课程,也就成为课程研究 的一个重要的组成部分
小结：课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会 取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它 应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策 略，也应当具备恰当的评价方法。 课程也应当包括具体的实施情形，因为书面的计划在实际中 的落实程度，以及教师实际的执行过程中做了哪些调整，是与 课程真正达到的目标直接相关的。实际的课堂情境中发生的事 情，是将课程文件变为现实的关键所在，因而教师和学生在课 堂中的实际表现，是确定课程实际达到水平的重要依据。 研究教师和学生在课堂中实际执行的课程，也就成为课程研究 的一个重要的组成部分