第十二章常人方法论
⚫第十二章 常人方法论
第十二章第一节常人方法论的理论背景第二节常人方法论的基本思想第三节常人方法论的发展和影响
第一节 常人方法论的理论背景 第二节 常人方法论的基本思想 第三节 常人方法论的发展和影响 第 十 二 章
第十二童教学目标与要求：1、了解常人方法论的来源以及该理论产生与发展的基本线索；2、掌握常人方法论的基本思想3、理解常人方法论的发展和影响
⚫ 教学目标与要求： ⚫ 1、了解常人方法论的来源以及该理论产生与发展的基本线 索； ⚫ 2、掌握常人方法论的基本思想； ⚫ 3、理解常人方法论的发展和影响。 第 十 二 章
第十二童自孔德以降，主流社会学的发展一直是按照自然科学的认知模式成长的。现象学社会学则是一种反自然主义的社会理论，是对自然主义社会学的“现象学批判”。“常人方法论”一词在1954年提出，其包含了加芬克尔的两个理论旨趣：其一，社会学应该面向日常生活，分析普通人在日常生活中如何运用常识性知识、程序和技巧来组织他们的实践行动。其二，社会学本身也是一种日常活动，社会学知识与日常知识或常识之间并没有截然分明的界限
第 十 二 章 ⚫ 自孔德以降，主流社会学的发展一直是按照自然科学的认知模 式成长的。现象学社会学则是一种反自然主义的社会理论，是 对自然主义社会学的“现象学批判” 。 ⚫ “常人方法论”一词在1954年提出，其包含了加芬克尔的两 个理论旨趣：其一，社会学应该面向日常生活，分析普通人在 日常生活中如何运用常识性知识、程序和技巧来组织他们的实 践行动。其二，社会学本身也是一种日常活动，社会学知识与 日常知识或常识之间并没有截然分明的界限
第一节现象学与现象学社会学（一）胡塞尔的现象学首先，胡塞尔提出的“生活世界”的概念，确立了现象学与常人方法论共同研究的基本现象，即对社会世界真实性的认识。其次，胡塞尔对“生活世界”一“科学世界”、“自然态度”一“科学态度”的区分，形成了常人方法论对日常生活世界的关注与其对科学理性与常识理性区分的基础再次，胡塞尔提出“主体间性”的概念，并将它与“自然态度一起视为生活世界的构成性特质，从而将常人方法论引领到互动着的个体之间共享的主观世界
第 一 节 现象学与现象学社会学 (一)胡塞尔的现象学 首先，胡塞尔提出的“生活世界”的概念，确立了现象学与常 人方法论共同研究的基本现象，即对社会世界真实性的认识。 其次，胡塞尔对“生活世界”—“科学世界”、“自然态 度”—“科学态度”的区分，形成了常人方法论对日常生活世 界的关注与其对科学理性与常识理性区分的基础。 再次，胡塞尔提出“主体间性”的概念，并将它与“自然态度” 一起视为生活世界的构成性特质，从而将常人方法论引领到互 动着的个体之间共享的主观世界