举例说明 1)确定研究现象 “初中学生角色定位研究
举 例 说 明 1）确定研究现象 “初中学生角色定位研究
2)聚焦研究问题 )初中学生角色定位与教育之间是什么关系? (相关因素分析) 2)为什么要对初中学生进行角色定位教育? “为什么”的问题) 3)某中学的学生角色定位教育的现状如何? 是什么”的问题) 4)学校是如何对学生进行角色定位教育的? “如何发生”的过程性问题) 5)学生的自我角色意识如何?角色定位对他们意 味着什么?(“意义解释”问题)
2）聚焦研究问题 1）初中学生角色定位与教育之间是什么关系？ （相关因素分析） 2）为什么要对初中学生进行角色定位教育？ （“为什么”的问题） 3）某中学的学生角色定位教育的现状如何？ （“是什么”的问题） 4）学校是如何对学生进行角色定位教育的？ （“如何发生”的过程性问题） 5）学生的自我角色意识如何？角色定位对他们意 味着什么？（“意义解释”问题）
3)定义重要概念 “某中学的学生角色定位教育的现状如何? 中学”? 某中学”? “学生”? 角色定位”? 角色定位教育”? 现状”?
3）定义重要概念 “某中学的学生角色定位教育的现状如何？” – “中学”？ – “某中学”？ – “学生”？ – “角色定位”？ – “角色定位教育”？ – “现状”？
)确定研究内容 “某中学的学生角色定位教育的现状如何? 1)这些学生的自我角色意识如何(学生的自我意识 学生对自己所扮演角色的权利与义务的认识,学 生的行为方式等)? 2)其他人(父母、同学、教师等)对初中学生有怎 样的角色期望的?对他们来说,初中学生应该享 有哪些权利、承担哪些义务,他们期望学生采取 怎样的行为方式? 3)怎样进行角色定位教育?
4）确定研究内容 “某中学的学生角色定位教育的现状如何？” 1）这些学生的自我角色意识如何（学生的自我意识， 学生对自己所扮演角色的权利与义务的认识，学 生的行为方式等）？ 2）其他人（父母、同学、教师等）对初中学生有怎 样的角色期望的？对他们来说，初中学生应该享 有哪些权利、承担哪些义务，他们期望学生采取 怎样的行为方式？ 3）怎样进行角色定位教育？
设计研究问题的概念框架 类似出发前的地图 依据:前人的研究成果 个人的经验性知识 预调查的结果 张力:设计与实地情况之间的调适
设计研究问题的概念框架 类似出发前的地图 依据： 前人的研究成果 个人的经验性知识 预调查的结果 张力：设计与实地情况之间的调适