对……事件”, 进行“教育和处 滥用“经过”造 理”搭配不当 成缺主语,删去 (3关部门极少数不尊重环卫工人劳动 无取闹,甚至殴打侮辱“安排”与“注, 及时进行了批评教育和严意的问题”搭 (4)°班主任再三解 配不当 渐 平息,最后脸上勉强露出一丝关脸。 (5)他马上召集常委会进行研究,统一安排 了现场会的内容、时间和出席人员,以及会 议中应注意的问题
（3）有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、 无理取闹，甚至殴打侮辱环卫工人的事件， 及时进行了批评教育和严肃处理。 （4）经过班主任再三解释，才使他怨气逐渐 平息，最后脸上勉强露出一丝笑脸。 （5）他马上召集常委会进行研究，统一安排 了现场会的内容、时间和出席人员，以及会 议中应注意的问题。 “对······事件”， 进行“教育和处 理”搭配不当。 滥用“经过”造 成缺主语，删去 “经过”。 “安排”与“注 意的问题”搭 配不当
造句米比 通过造句比较,我们发现这 n有的句子是个句子既用了“被”,又用 照原句的结了“将他的”,应改为“被 问题就清楚 大块石头压断了手骨”。 (6)这个验值教工作者特别是中小学 教师的重视 (7)在开山造A的紧张劳动中,赵大喜不幸 被大块石头将他的手骨压断了
三.造句类比法： 有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿 照原句的结构造日常用的句子，经过比较， 问题就清楚了。如： （6）这个经验值得文教工作者特别是中小学 教师的重视。 （7）在开山造田的紧张劳动中，赵大喜不幸 被大块石头将他的手骨压断了。 通过造句比较，我们发现 这个句子比日常用的句式 多了一个“的”，应把 “的删去。” 通过造句比较，我们发现这 个句子既用了“被”，又用 了“将他的”，应改为“被 大块石头压断了手骨
四逻辑意义分析法: “伪”就 有的病句从语法上不好找毛病 是造意 仿 的 理上分析,这就是逻辑意义分析 思 人丶m 义分析法要从概念使用、判都”表示不可或缺 虑是否得当,语句的前后顺过于绝对,不合逻 适。如 辑 (8)该市有人不择手段仿造伏 口口 (9)凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境 中锻炼成才的
四.逻辑意义分析法： 有的病句从语法上不好找毛病，就得从事 理上分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意 义分析法要从概念使用、判断、推理方面考 虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是 否合适。如： （8）该市有人不择手段仿造伪劣产品。 （9）凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境 中锻炼成才的。 “伪”就 是“仿 造”的 意思。 不合逻 “都”表示不可或缺， 辑 过于绝对，不合逻 辑
常见语病的类型 语序不当:句子中有各个成分的顺序同全句的意 义具有直接的关系,如果这种顺序变化了,那么句 子的意思往往也会发生变化。“语序不当”常常会 造成表达上的误解和歧义。 顺序不当,如 (1)“她是……教练”中的“教练”前面有如下 个修饰成分。下列四项中排列妥贴的一项是: ①优秀的,②有二十年教学经念的,③国家队里的, ④篮球,⑤女,⑥一位, A①②⑥③④⑤B.①②③⑥⑤④ c③⑥②①④⑤ D②①③⑥④⑤
常见语病的类型 一.语序不当：句子中有各个成分的顺序同全句的意 义具有直接的关系，如果这种顺序变化了，那么句 子的意思往往也会发生变化。“语序不当”常常会 造成表达上的误解和歧义。 （一）多层定语排列顺序不当，如： （1）“她是······教练”中的“教练”前面有如下六 个修饰成分。下列四项中排列妥贴的一项是：（ ) ①优秀的，②有二十年教学经念的，③国家队里的， ④篮球，⑤女，⑥一位， A.①②⑥③④ ⑤ B.①②③⑥⑤④ √C.③⑥②①④⑤ D.②①③⑥④⑤
多层定语排列顺序: n(1)表示所属的 代词或短语(谁的) (2)指示性的代词或短语(那一个?) (3)表示 (多 (4) 短语(怎么样的? (5)形容词、形容词性短语(什么样?) (6)表示 (什么?)
多层定语排列顺序： （1）表示所属的名词、代词或短语（谁的） （2）指示性的代词或短语（那一个？） （3）表示数量的词或短语（多少？） （4）动词、动词性短语（怎么样的？） （5）形容词、形容词性短语（什么样？） （6）表示性质的名词（什么？）