藏吴质事件”、“试才干事件”、“作答教事件”。 2.杨修:才智敏捷,聪明过人,而又自仗才高,放任不羁:曹操:奸诈忌才,阴险狠毒, 刚愎自用。 3.一方面由于杨修自身原因,恃才放旷,无所顾忌,凡事不考虑利害得失,任意为之。另 方面是由于曹操的嫉贤妒能,阴险奸诈。 4.对于杨修能猜透他的心意,曹操起初时心里非常嫉妒他的才能,后来是厌恶。 5对比,充分表现曹丕的狡猾,杨修的机智、坦爽,但有些大意 6.这四条原因,以第四条的说法较全面且符合小说的叙述,以第二条的说法较为简单、片 面,不可取。第一条是直接原因,第三条是次要原因。所以第四条更有说服力。(如果同意 第一条、第三条的分析,强调这两方面的原因的重要性,也不为错。) 7、因为他发现杨修能猜中自己的心思,而曹操本就老奸巨滑,处处防备别人,因而“甚忌之”。 8、看哪一个儿子有魄力将门吏杀了出城去。表现出曹操的心狠手辣,为了试探儿子的才干, 竟不惜以他人的性命为代价。 9、发现杨修为曹植准备了“答教十余条”后,因为杨修已介入了曹操二子争做太子的政治斗 争之中,这是曹操所忌讳且不允许的。 10.表现了杨修见多识广,聪颖过人。 11.指曹操;表现了他既能够承认自己才能不及别人,同时又非常嫉妒的意思(开放性题目 12.对于人才,应该人尽其能,人尽其才,给他们施展才能的空间,让他们充分发挥自己的 才干 《范进中举》导学案(2课时) 教学目标 学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术 二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异 三、认识封建科举制度的罪恶 教学设想 、使学生理解对比手法和讽刺艺术,是本文的教学重点 二、以课堂练习为线索,组织教学。第一课时采用以练代讲的方法,发挥学生的主动性,达 到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析,使学生感受文中的讽刺艺术, 理解文章所表达的中心思想 教学时教二课时 教学过程 第一课时 导入设计: 1、比较导入:如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧,控诉了科举制度和封建文化的罪 孽,反映了整个社会的世态炎凉。那么今天,当我们认识又认识一位古代知识分子-范进 他原来也是个下层知识分子,年近半百终于考中了举人,命运发生了戏剧性的变化。我们学 习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 也可以运用对联等形式导入: 2、对联导入 回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚, 谁肯雪中送炭? 侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四, 都来锦上添花!
“藏吴质事件”、“试才干事件”、“作答教事件”。 2．杨修：才智敏捷，聪明过人，而又自仗才高，放任不羁；曹操：奸诈忌才，阴险狠毒， 刚愎自用。 3．一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。另 一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。 4．对于杨修能猜透他的心意，曹操起初时心里非常嫉妒他的才能，后来是厌恶。 5 对比，充分表现曹丕的狡猾，杨修的机智、坦爽，但有些大意。 6．这四条原因，以第四条的说法较全面且符合小说的叙述，以第二条的说法较为简单、片 面，不可取。第一条是直接原因，第三条是次要原因。所以第四条更有说服力。（如果同意 第一条、第三条的分析，强调这两方面的原因的重要性，也不为错。） 7、因为他发现杨修能猜中自己的心思，而曹操本就老奸巨滑，处处防备别人，因而“甚忌之”。 8、看哪一个儿子有魄力将门吏杀了出城去。表现出曹操的心狠手辣，为了试探儿子的才干， 竟不惜以他人的性命为代价。 9、发现杨修为曹植准备了“答教十余条”后，因为杨修已介入了曹操二子争做太子的政治斗 争之中，这是曹操所忌讳且不允许的。 10．表现了杨修见多识广，聪颖过人。 11．指曹操；表现了他既能够承认自己才能不及别人，同时又非常嫉妒的意思（开放性题目）。 12．对于人才，应该人尽其能，人尽其才，给他们施展才能的空间，让他们充分发挥自己的 才干。 《范进中举》导学案（2 课时） 教学目标 一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。 三、认识封建科举制度的罪恶。 教学设想 一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。 二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达 到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术， 理解文章所表达的中心思想。 教学时教 二课时 教学过程 第一课时 一、导入设计： 1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪 孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进， 他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学 习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 也可以运用对联等形式导入： 2、对联导入 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚， 谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四， 都来锦上添花！
十年窗下无人问,一举成名天下知。 朝为田舍郎,暮登天子堂。万般皆下品,唯有读书高。 穷居闹市无人问,富在深山有远亲。 古人云:人生四大乐事:久旱逢甘雨,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜提名时。 二、指导预习、引导学生读“预习提示”,要求 (1)了解作者吴敬梓 (2)了解课文内容。 (3)《儒林外史》的讽刺艺术。 2补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。 迨吴敬梓《儒林外史》书,乃秉持公心,指摘时弊,机锋所向,尤在士林,其文又戚而能谐, 婉而多讽:于是说部中乃始有足称讽刺之书。(摘自鲁迅《中国小说史略》) 3疑难词语补充解释 进学:科举时代,童生应岁试、科试而考中入县学,称为进学,即文中所说的中了相公。“相 读 x I an g,不读 x i an g;“中”读 z hon g,不读 z hon g 烂忠厚:过分忠厚。闯将来:闯来。将,助词,没有实义。五更鼓:打五更的时候(天亮以 前)。旧时把一夜分作五更,每到一更就击鼓报时。权变:随机应变。见外:当作外人看待 果不其然:果然不出所料 *为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁,好多当时通用的习 惯用语,现在已被淘汰,如古代称“妻子”为“浑家”,称秀才为“相公”。二是文言文对口头语 言的影响。如“谨具贺仪”‘华居”等。所以,我们在阅读古代白话小说时,要注意古今词义的 不同,以免产生歧义 4学生看注释默读全文,体会文中句子的含义 三、析题、释疑,课堂讨论 1范进为什么会发疯? 1)社会原因:八股取士的科举制度,是封建统治阶级用来禁锢人们思想,选拔驯顺的爪牙, 借以巩固封建统治的重要工具。 2)个人原因:范进20岁开始应试,前后考过二十多次,直到54岁才中了举人。几十年的 痴情的追求,一旦功名到手惊喜得发了疯,这是有其必然性的。(从病理学分析:范进多年 屡试不第,中了秀才后又中举人,连自己也不敢相信,所以神经受不了刺激,便发疯了。这 种发疯是一种心理变态的表现。) 2.范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化?作者对范进持怎样的态度? 家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教 学用书》p206内容 地位——连买肉的都瞧不起(联系范进中举起的艰难历程,《教学用书》p204出场时的描写 五十多岁的老童生,不读书考试不行吗?)、岳父任意辱骂到不敢打,连做过知县的乡绅也 来巴结(为什么?预备官员) 本人态度——唯唯诺诺,老实巴交(p155),对胡屠夫的称呼(岳父——一老爹),发疯的过程 (层次感)(为何如此?补充《教学用书》p205-206有关内容),很快与张乡绅打成一片, 补充第四回有关内容(《教学用书》p207) 他人态度(岳父、张乡绅、邻居)) 岳父:语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写,拿银子时 的动作描写) 作者对范进这个人物虽有一定同情(主要表现在对中举前的描写),但更多的是讽刺;作者 把范进作为封建科举制度的牺牲品来写,因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制
十年窗下无人问，一举成名天下知。 朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。 二、 指导预习、引导学生读“预习提示”，要求： (1)了解作者吴敬梓。 (2)了解课文内容。 (3)《儒林外史》的讽刺艺术。 2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。 迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐， 婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。（摘自鲁迅《中国小说史略》） 3 疑难词语补充解释。 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相” 读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。 烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。五更鼓：打五更的时候（天亮以 前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。权变：随机应变。见外：当作外人看待。 果不其然：果然不出所料。 *为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习 惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语 言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的 不同，以免产生歧义。 4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。 三、析题、释疑，课堂讨论。 1 范进为什么会发疯？ 1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙， 借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：范进 20 岁开始应试，前后考过二十多次，直到 54 岁才中了举人。几十年的 痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年 屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这 种发疯是一种心理变态的表现。） 2.范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？作者对范进持怎样的态度？ 家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教 学用书》p206 内容 地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204 出场时的描写， 五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也 来巴结（为什么？预备官员） 本人态度——唯唯诺诺，老实巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程 （层次感）（为何如此？补充《教学用书》p205-206 有关内容），很快与张乡绅打成一片， 补充第四回有关内容（《教学用书》p207） 他人态度（岳父、张乡绅、邻居）) 岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时 的动作描写） 作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者 把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制
度的。 3.范进是怎样的一个人?说出根据。 主要是两点:①热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮,仍要去参 加乡试:一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子,范进“再三推辞”,“才把银子收下”。 可张乡绅刚走,“范进即将这银子交与浑家打开看,”可见推辞是假意。 4.作者借报录人之口,设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样 的思想感情? 提示:“打他一个嘴巴”,是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名,以 致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上,却印在科举制度的“心”上。 正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。 5通过范进这个艺术形象,我们可以看出这篇作品的主旨是什么? 批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。(作品通过这两个人物对待范进的态 度从侧面揭示出,范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的,就是要使自己 成为被巴结、奉承、攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更 反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,从而 进一步深化了主题。) 小结:这一节课我们已经解决了前面六个问题,初步了解了课文的内容。留下后面两个问题 我们将在下一节课里继续分析,进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读 课文,找出文中有关的词、句,再细细品味互相讨论,为下一节课继续分析做好准备。 第二课时 研讨课文,分析人物,讨论: 1范进中举前后,胡屠户对待他的态度有什么不同?(鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动 描写) 范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现:(先傲慢而后恭谦) 胡屠户两次贺喜的表演,同一地点,对同一对象,评价截然不同。前面是说“我自倒运, 把个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人,成了老 爷,语言立刻变化,说“…我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然 不错” 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前,范进去向胡屠户借盘费,“被胡屠户 口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人 局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆 大着胆子打了一下”,居然“那只手隐隐的 疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞何 等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上。(胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里,不敢出 来”。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。) 2胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅? 作者为什么要写张乡绅对范进的拜访 张乡绅这个人物比较特殊,他是另一种类型的热衷于势利的人。首先,看他拉拢范进的目的 无外乎四个方面:如果范进能“京报连登黄甲”,青云直上,张乡绅就攀上一个大靠山:考不 上进士,当个“大挑知县”或教官,也能算个小靠山;当不成官,仍可结交官府,成为同谋、 帮手;通过范进,还能和跟他同样中举的其他人勾结,扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕: 先谢罪,尔后叙说师门,继而赠礼。此人居心叵测,是个善于耍手腕的官场高手。 作者安排这场拜访,形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”,一旦中了举,就 俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了,代之以“中举”的价值、金钱权势的价值,这 就是科举制度形成的价值观。其实,发疯的不只范进一人,他也不只是疯了那么短的一段时
度的。 3.范进是怎样的一个人？说出根据。 主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参 加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。 可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。 4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样 的思想感情？ 提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以 致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。 正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。 5.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态 度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己 成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更 反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而 进一步深化了主题。） 小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题 我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读 课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。 第二课时 一 .研讨课文，分析人物，讨论： 1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动 描写） 范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦） 胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运， 把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老 爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然 不错”。 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户 一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人 局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的 疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何 等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出 来”。 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。） 2.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？ 作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？ 张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的， 无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不 上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、 帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕： 先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。 作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就 俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这 就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时
间。人们围绕着“科举”团团转,转得如醉如痴,丧失了人性、人格、良知,这个社会不是陷 入了“疯”状吗?(如,课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时,先写一个“体面的管家”送来“大 红金贴”,其作用是表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。 张乡绅对范进又送银子又送房?为的是结交新贵,攀附范进宗师和汤知县,来巩固和扩大 权势。) 3、概括人物形象特征 范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断),热衷功名 受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官 腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员。(这一形象的典型意义:报录人在范进发疯后 镇定的提出了解救方法,可见他见过类似的情形。) 胡屠户:欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲(前);阿谀奉承,趋炎附势(后)的市侩形象 张乡绅:早已中举,做过知县,是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢,送银送房, 与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和 扩大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。 二、赏析本文写作艺术,师生共同讨论:课文是怎样运用对比和夸张的?对比和夸张的运用 产生了怎样的艺术效果? 题中两个小问题联系得比较紧密,我们可以从“艺术效果”入手,进行综合分析 1通过对比,表现人物性格,揭示主题思想。 我们以“中举”为分界线,将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比,从而 揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利:一个(张乡绅) 逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化,无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直 接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 2通过对比,讽刺鞭挞,表达作者的思想感情。 我们试分析三种不同的对比形式,来看对比达到的艺术效果 ①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比,收到了强烈的讽刺效果 那中了举人的范老爷:“抱着鸡,手里插个草标,一步一踱的,东张西望,在那里寻人买。” 丑态之一)“走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋 漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只 兀自拍着掌,口里叫道:‘中了!中了!”(丑态之三) 在等级森严的封建社会里,举人老爷是天上的文曲星下凡,而眼前这个形象却是:穷酸 疯颠、荒唐。对比十分强烈,岂能不教“众人和邻居见这模样,忍不住的笑”。从而收到了理 想的艺术效果。 ②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同,揭示矛盾,形成对比,来 达到讽刺的目的 胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题 ③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比,来揭示人物丑恶的灵魂,取得良好的讽 刺效果 中举后,张乡绅来了,张口一个“世先生”,闭口一个“亲切的世弟兄”,而且“你我年谊世好 就如至亲骨肉一般”,又送银子,又送房子。既然如此亲近,那么当初,当初范进“家里饿了 两三天”抱着鸡”寻人买”时,你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与 当实初的事实一对比,那丑恶的灵魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了吗? 3.除此对比外,作品还运用了大量的夸张,请找出来,说说其效果。如:范进中举惊喜的发 了疯这一情节,用的是夸张的手法,但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象, 却也是“会有的实情”,因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”,一旦功名到手就如醉
间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷 入了“疯”状吗？（如，课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大 红金贴”，其作用是 表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。 张乡绅对范进又送银子又送房？ 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大 权势。） 3、概括人物形象特征 范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名 受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官 腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后 镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。） 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房， 与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和 扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 二、赏析本文写作艺术，师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用 产生了怎样的艺术效果？ 题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。 1 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。 我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而 揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅） 逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直 接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 2 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。 我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。 ①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。 那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。” （丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋 漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只， 兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三） 在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、 疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理 想的艺术效果。 ②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来 达到讽刺的目的。 胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的 1 题。 ③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽 刺效果。 中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好， 就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了 两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与 当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？ 3.除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。如：范进中举惊喜的发 了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象， 却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉
如痴,惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写,具有辛辣的讽刺效果。“少顷,范老 爷洗脸,还要洗下半盆猪油哩。”(夸张)如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下,连 忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张? 4本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用,试找出几例分析 人物语言刻画人物性格: (1)文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话,占了很大的篇幅 (2)通过语言描写,把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来,使读者如闻其声,如见其人 范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前,对胡屠户的训斥只是“唯唯 连声”,低三下四地说:“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后, 他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时,用了那些表示最亲密友谊的 词语,充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。 典型材料对刻画人物形象所起的作用。 写文章,特别是写小说,讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名 的知识分子形象,精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段,主要写胡屠户 将范进训得唯唯诺诺;范进借钱、胡屠户唾骂一段,则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富 范进中举,乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现,让人们从中看到了封建科举制度对人 的毒害:胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比,进一步刻画了胡屠户 的市侩形象:张静斋拜会范进一段,与上文的情节相得益彰,点明范进发疯的真正原因,使 人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶 细节描写和侧面烘托。 (1)范进欢喜疯了的过程,分作四层。第一层写昏厥,第二层写疯跑,第三层写跌倒,第 四层写疯走上集。范进的疯,是因喜而疯,范进的喜,是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点, 逐步展开。四层中,拍手的动作,笑的表情几乎一以贯之,又略有起伏。范进的语言描写, 前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化,前一处用“好了”,后一处只用一个“好” 字,冲动的劲儿又有区别,足见用词的细心 (2)侧面烘托有两种,一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中,一种是集中的安排 在正面描写之后。用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人,用报录人和邻居都吓了一跳的表情, 烘托范进飞跑的疯狂,用众人拉他不住的动作,烘托范进的那股疯劲,一处处衬笔都突现了 中心人物 在完成上述分析后,由学生概括、归纳,做“课堂练习”7:教师巡视,个别指导,答案不必 强求一律 三、拓展延伸,师生继续讨论,将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇? 为什么。 我们将两篇文章从三方面进行比较: 1人物和主题思想 范进与孔乙己同是读书人,一个到晚年终于中举而发疯,一个始终没有进学,潦倒而死。 从思想性格方面来说,他们都热衷于功名,迂腐可笑,疯的不知为何而疯,死的不知因谁而 死,麻木不仁,可悲可怜。因此,这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒 害,摧残他们的精神,摧残他们的肉体 2作者的态度和讽刺夸张手法。 范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法,但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐 的嘲笑,那抱着鸡,手里插了草标ˆ的形象,那“头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身 水”的丑态,刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽,严厉而冷峻,却并不显露,那又脏又 破的长衫,那“坐着用这手慢慢走去”的神情,描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢?
如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老 爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”（夸张） 如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连 忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张？ 4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析： 人物语言刻画人物性格： （1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。 （2）通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。 范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯 连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后， 他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的 词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。 典型材料对刻画人物形象所起的作用。 写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名 的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户 将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富； 范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人 的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户 的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使 人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。 细节描写和侧面烘托。 （1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第 四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点， 逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写， 前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好” 字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。 （2）侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排 在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情， 烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了 中心人物。 在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必 强求一律。 三、拓展延伸，师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇？ 为什么。 我们将两篇文章从三方面进行比较： 1 人物和主题思想。 范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。 从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而 死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒 害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。 2 作者的态度和讽刺夸张手法。 范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐 的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身 水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又 破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？