13.事物的正确答案不止一个 学习目标 1.积累字词并学会运用 2.把握本文的论证方法,逐步培养学生阅读议论文的能力 3.认识创造性思维在实际生活中的重大意义,鼓励学生做一个具有创新精 神的人 学习重点: 1.准确找出本文的中心论点 2.指出本文的论证方法 学习难点: 1.快速寻找本文的论证方法,训练学生阅读议论文的能力 2.认识创造性思维在实际生活中的重大意义,学生怎样成为具有创新精神 的人。 3.易错点、易混点:学生对论点把握不准确 4拓展点:培养学生的创新能力。 教学策略:读、思、写相结合,自主、合作学习。 课时安排:一课时 教学内容与步骤: 、激趣导入 大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗?其中有 这么一段:赵本山出题:“1+1在什么情况下不等于2”?范伟答:“1+1在任 何情况下都等于2”。高秀敏纠正:“1+1在答错的情况下不等于2 赵本 山问:“你们家养了一只小狗,为什么不生跳蚤?”范伟答:“因为我们家小 狗讲卫生。”赵本山:“错。媳妇答。”高秀敏答:“因为狗只能生狗。”赵 本山问:“一位80岁的老奶奶上了公共汽车,车上没一个人给他让座,为什 么?”范伟答:“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正:“因为车上有的 是空座。 大家边看边想:范伟答错了吗?为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢? 思考问题的角度不同,思维方式不一样。 看来,事物的正确答案不止一个,答案是丰富多彩的,我们要善于从多角度思考 问题。只要我们调整思维角度,打破思维定势,就会得到意想不到的答案,甚至 可能有所发明创造。那么,一个人要想拥有创造性的思维,必须具备哪些要素呢? 今天我们学习美国实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》,将揭 开其中之谜。(板书课题、作者) 二、自学生疑,整体感知 1、检查预习 ①注意下列字的读音和写法。 根深蒂固 孜孜不倦 汲 取 锲而不舍 ②掌握下列词语的含义 根深蒂 孜不倦
13.事物的正确答案不止一个 学习目标： 1.积累字词并学会运用。 2.把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 3.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生做一个具有创新精 神的人。 学习重点： 1.准确找出本文的中心论点 2.指出本文的论证方法 学习难点： 1.快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。 2.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神 的人。 3.易错点、易混点：学生对论点把握不准确 4.拓展点：培养学生的创新能力。 教学策略：读、思、写相结合，自主、合作学习。 课时安排：一课时 教学内容与步骤： 一、激趣导入 大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有 这么一段：赵本山出题：“1+1 在什么情况下不等于 2”？范伟答：“1+1 在任 何情况下都等于 2”。高秀敏纠正：“1+1 在答错的情况下不等于 2。” 赵本 山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小 狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵 本山问：“一位 80 岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什 么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的 是空座。” 大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？ 思考问题的角度不同，思维方式不一样。 看来，事物的正确答案不止—个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考 问题。只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至 可能有所发明创造。那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢? 今天我们学习美国实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》，将揭 开其中之谜。(板书课题、作者) 二、自学生疑，整体感知 1、检查预习 ①注意下列字的读音和写法。 根深蒂固 孜孜不倦 汲 取 锲而不舍 ②掌握下列词语的含义 根深蒂 固 孜孜不倦
汲取推敲 持之以恒 不言而喻 锲而不舍 2、初读课文,回答问题。 本文的结构如何划分的? 学习释疑,互相交流:(自读课文,思考下列问题,圈画出相关的语句。) 1、文章开头设置了一个有趣的问题,作者由此得出什么结论? 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是运用怎样的 论证方法来阐明这一事理的? 3、创造性思维有哪些必需的要素?这里又运用了怎样的论证方法来论证?文章 还运用了什么论证方法?请举例简析 4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? 四、小组探讨,合作释疑 有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你 认为这种说法对吗?为什么?(最好举实际的例子加以说明,教师要不失时机地对 学生予以肯定和表扬) 五、拓展延伸,思维训练 有人说过:“想像是人的一种重要的创造力”。同学们,你们的想像力如何呢? 让我们来完成一道思维训练题。(板书:O△) 1.先看图形“O”“△”,再展开联想写一小段话。 学生写作交流板书:放飞想像,勇于创新 六、反思学习,畅谈收获 同学们,上完这节课后,你们有何收获? 学生回答交流 教师小结:事物的正确答案不止一个。,一位哲人说得好:“人的天职在于探索 让我们放飞创造性思维的风筝,大胆探索,积极投身于创新的洪流中,成为一个 富有创造力的人吧! 七、课堂检测
汲 取 持之以恒 推 敲 不言而喻 锲而不舍 2、初读课文，回答问题。 本文的结构如何划分的？ 三、学习释疑，互相交流：（自读课文，思考下列问题，圈画出相关的语句。） 1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论? 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的 论证方法来阐明这一事理的？ 3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章 还运用了什么论证方法？请举例简析。 4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? 四、小组探讨，合作释疑 有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你 认为这种说法对吗?为什么?（最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对 学生予以肯定和表扬） 五、拓展延伸，思维训练： 有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢? 让我们来完成一道思维训练题。 (板书：○ △) 1.先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。 学生写作交流 板书：放飞想像，勇于创新 六、反思学习，畅谈收获 同学们，上完这节课后，你们有何收获? 学生回答交流 教师小结：事物的正确答案不止一个。，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。” 让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中，成为一个 富有创造力的人吧! 七、课堂检测
(一)达标训练: 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字 (1)根深di()固(2)zizi( )不倦(3)汲()取(4)锲 ()而不舍 2.解释下列加粗词的意思 (1)汲取( )(2)不言而喻( )(3)持之以恒( (4)锲而不舍( 3.选词填空 (1)富有创造性的人总是孜孜不倦地 (汲取、吸收、学习)知识,使 自己 (学识、学问、才学)渊博,从古代史到现代技术,从数学到插花 不精通各种知识就一无所成。因为这些知识随时都可能进行组合,形成新的 (创造、创意、创造性)。 (2)知识就是形成创意的 (材料、素材、原始材料),但这并不是说, 光凭知识就拥有 创造性、创造力、创新) (二)能力提高:阅读下面的语段,回答问题。 认为“我不具备创造力”的人当中,有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以 及莎士比亚他们的,从而进行自我压制。不言而喻,在创造的宇宙里,贝多芬、 爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下,即便是他们,也 并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反,这种非凡的灵感,往往产生于这 样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实。 由此看来,区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意 自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的 创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实 1.解释下面两个词语 (1)不言而喻 (2)推敲 2.用自己的语言简要概括这两段文字的主要内容 3.这两段文字主要运用了 论证方法 4.分析上述文字,下列观点不属于作者的观点是 A.要有创造力,关键是要保持好奇心,不断积累知识 B.要有创造力,就不能满足于一个答案,而要去探索新思路,去运用所得的知 识 C.一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。 D.并非任何人都拥有创造力。 (三)开放探究:阅读下面的短文,回答文后的问题: 最后一课 位哲学家带着他的一群学生漫游世界,十年间,他们游历了许多国家,拜访了 许多有学问的人,现在他们回来了,个个都满腹经纶。在进城之前,哲学家在郊 外的一片草地上坐了下来,说:“十年游历,你们都已是饱学之士,现在学业要 结束了,我们上最后一课吧!” 弟子们围着哲学家坐下来,哲学家问:“现在我们坐在什么地方?”弟子们答: “现在我们坐在旷野里。”哲学家又问:“旷野里长着什么?”弟子们答:“旷
（一）达标训练： 1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 （1）根深 dì（ ）固（2）zī zī（ ）不倦（3）汲（ ）取 （4）锲 （）而不舍 2．解释下列加粗词的意思。 （1）汲取（ ）（2）不言而喻（ ）（3）持之以恒（ ） （4）锲而不舍（ ） 3．选词填空。 （1）富有创造性的人总是孜孜不倦地________（汲取、吸收、学习）知识，使 自己________（学识、学问、才学）渊博，从古代史到现代技术，从数学到插花， 不精通各种知识就一无所成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的 ________（创造、创意、创造性）。 （2）知识就是形成创意的________（材料、素材、原始材料），但这并不是说， 光凭知识就拥有________（创造性、创造力、创新）。 （二）能力提高：阅读下面的语段，回答问题。 认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以 及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、 爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也 并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这 样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意 自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的 创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 1．解释下面两个词语。 （1）不言而喻________ （2）推敲________ 2．用自己的语言简要概括这两段文字的主要内容。 3．这两段文字主要运用了________论证方法。 4．分析上述文字，下列观点不属于作者的观点是（ ） A．要有创造力，关键是要保持好奇心，不断积累知识。 B．要有创造力，就不能满足于一个答案，而要去探索新思路，去运用所得的知 识。 C．一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 D．并非任何人都拥有创造力。 （三）开放探究：阅读下面的短文，回答文后的问题： 最后一课 一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了 许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊 外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要 结束了，我们上最后一课吧!” 弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答： “现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷
野里长着野草。”晢学家说:“对,旷野里长满杂草,现在我想知道该如何除掉 这些杂草。”弟子们非常惊愕,他们都没有想到,一心在探讨人生奥妙的哲学家, 最后一课问的竟是这么简单的一个问题。 个弟子首先开口,说:“老师,只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头, 另一个弟子接着说:“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下,示意下 第三位弟子说:“撒上石灰就会除掉所有的杂草。 接着讲的是第四个弟子,他说:“斩草要除根,只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了,哲学家站了起来,说:“课就上到这里,你们回去以后,按 照各自的方法除一片杂草,一年后,我们再来相聚。” 年后,他们都来了,不过原来相聚的地方不再是杂草丛生,它变成了一片长满 谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下,等待哲学家的到来,可是哲学家始终没有 来 几十年后,哲学家去世了,弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章:要 想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面 同样,要想让灵魂净洁,惟一的方法就是 去占领它。 1.根据文意,在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内) 2.对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问,为什么弟子们的回答都不正确? 3.根据上下文的提示,该怎样正确地回答晢学家“如何正确地除掉杂草”的问 题? 4.文中说原来相聚的地方己变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的 庄稼地 5.一年后,哲学家为什么始终没有来赴约? 6.用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。 参考答案 结构:总—分—总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个 的观点,然后层层推进,提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以 及创造性思维必备的要素;最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。 三、1、事物的正确答案不止一个 2、3题意在引导学生对议论文论证方法的辨析,并不断认识到,为了增强说理 的效果,可以综合运用多种论证方法的道理 第2题:第一问:第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多 样 第二问:作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说:“如果你 认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前”;再从正 面说:“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。”正反对比,使说 理全面而透彻,增强了说服力 第3题:①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时, 列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交 互式乒乓球游戏的事例。事例典型,有代表性,具体确凿地阐明了事理
野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉 这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家， 最后一课问的竟是这么简单的一个问题。 一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。 另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下 一位。 第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。” 接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按 照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。” 一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满 谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有 来。 几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要 想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面 ； 同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是 去占领它。 1.根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处 4 个字以内) 2.对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确? 3.根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问 题? 4.文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的 庄稼地”的? 5.一年后，哲学家为什么始终没有来赴约? 6.用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。 参考答案： 二、结构：总——分——总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个” 的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以 及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。 三、1、事物的正确答案不止一个 2、3 题意在引导学生对议论文论证方法的辨析，并不断认识到，为了增强说理 的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。 第 2 题：第一问：第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多 样。 第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你 认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正 面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说 理全面而透彻，增强了说服力。 第 3 题：①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时， 列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交 互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理
②道理论证法。如第10自然段 归结:在同学们的共同努力下,我们已解决了以上问题,从而对文章的内容有了 整体的感知。在这里要强调的是,大家要掌握阅读方法,善于抓住关键段落、句 子、词语来解读文章。比如:解答第一个问题要抓住第三段的最后一句,这是中 心句在段尾的例子;解答第三个问题要抓住第六段的首尾两句;解答第四个问题 要抓住第十二段的第一句,这是中心句在段首的例子 【达标训练】 1.(1)蒂(2)孜孜(3)j(4)qie2.(1)从下往上打水(2)明 白(3)恒心(4)雕刻3.(1)汲取学识创意(2)素材创造性 【能力提高】 1.(1)不用说就可以明白。(2)比喻斟酌字句,反复琢磨。2.创造力是怎样 形成的 3.道理4.D 【开放探究】 1.种上庄稼用美德 2.无论是从表面上除去杂草,还是连根挖出杂草,都只是暂时性的,而不能彻底 永久地除掉这些杂草。 3.要彻底永久地除掉这些杂草,就要把它改变成良田,种上庄稼。 4是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。 5.因为哲学家把旷野改造成农田,已用行动和事实给学生们作了回答,所以他不 必再赴约作口头回答了。 6.要除掉头脑中错误的、肮脏的思想,只有用正确的、美善的思想去武装, 补充:1.关于本文结构: 应注意下面的两点: 第一,第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用; 第二,末段在全文中的总结作用 2.关于本文的中心论点 要点:提醒学生注意两个段落和一道习题:第7自然段和第14自然段(末段) 习题二 3.关于本文的论证方法 (1)例证法:约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰·布歇尔的事例(第9 自然段)一一都是从自然科学方面设例 (2)引证法:第6自然段和第11自然段。 4.关于课后习题 (1)习题一: 第一问答案见第4自然段中的有关文字。 第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字,可归纳为三点:其一,积累知识; 其二,活用知识;其三,发展知识。 第三问答案见第13自然段。 (2)习题二: 第一问如前所述。 第二问为开放性题目,要鼓励学生将理论和实践(指观点与材料)结合起来。 (3)习题
②道理论证法。如第 10 自然段。 归结：在同学们的共同努力下，我们已解决了以上问题，从而对文章的内容有了 整体的感知。在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句 子、词语来解读文章。比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中 心句在段尾的例子；解答第三个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第四个问题 要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。 【达标训练】 1．（1）蒂 （2）孜孜 （3）jí （4）qiè2．（1）从下往上打水（2）明 白（3）恒心（4）雕刻 3．（1）汲取 学识 创意（2）素材 创造性 【能力提高】 1．（1）不用说就可以明白。（2）比喻斟酌字句，反复琢磨。2．创造力是怎样 形成的。 3．道理 4．D 【开放探究】 1.种上庄稼 用美德 2.无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底 永久地除掉这些杂草。 3.要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。 4.是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。 5.因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不 必再赴约作口头回答了。 6.要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。 补充：1.关于本文结构： 应注意下面的两点： 第一，第 5 自然段和第 10 自然段在文中的过渡作用； 第二，末段在全文中的总结作用。 2.关于本文的中心论点： 要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第 7 自然段和第 14 自然段(末段)； 习题二。 3.关于本文的论证方法： (1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第 8 自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第 9 自然段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引证法：第 6 自然段和第 11 自然段。 4.关于课后习题： (1)习题一： 第一问答案见第 4 自然段中的有关文字。 第二问答案见 6、7、14 自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识； 其二，活用知识；其三，发展知识。 第三问答案见第 13 自然段。 (2)习题二： 第一问如前所述。 第二问为开放性题目，要鼓励学生将理论和实践(指观点与材料)结合起来。 (3)习题三：