第一部分 关于语言的组织和主要矛盾的解决 (一)《浅说从词到文章的组织》简称《浅说》,讲述的是按照科学 的方法,即符合读写自身规律的方法学会阅读和作文,意在既减轻学生以 及老师的负担,又提高教与学的质量。诚然,它没有涉及认字、写字、朗 读等内容,但是在语文的教与学中举足轻重。 这题目中的“从词到文章的组织”,是就汉语言说的,也可以叫做语 言的组织,包括:(1)将语素组织成词;(2)将词组织成短语:(3)将词、 短语组织成单句;(4)将单句组织成复句;(5)将句子(含单句、复句, 下同)组织成语段;(6)将句子、语段组织成文章(含诗词等,下同)。 这里的“组织”相当于结构,有选择、安排、搭配、连接的意思。 从词到文章的组织,或者说语言的组织与阅读作文有着不可分割的联 系。阅读,弄懂别人在书面上组织了的语言;作文,力求在书面上把自己 要组织的语言组织好。要正确理解和运用祖国的语言,就应该注意到语言 的组织,能否考究驾驭语言的组织,有没有这个方面的基础知识和能力, 必然制约着阅读水平、作文水平的高低。 什么是考究驾驭语言的组织的基础知识呢?可以说就是从词到文章 的组织的基础知识,也可以叫做语言的组织的基础知识,或者叫做读写基 ①[《浅说从词到文章的组织》〕是2014年11月对该书作第七次 修订时所用的题目。在此之前本书还用了两个:第一个《从词一文章的组 织—初中阅读与作文知识序列浅说》,是2009年6月该书开始打印时 所用的;第二个《从词到文章的组织——阅读与作文基础知识序列浅说》
1 第一部分 关于语言的组织和主要矛盾的解决 （一）《浅说从词到文章的组织》①简称《浅说》，讲述的是按照科学 的方法，即符合读写自身规律的方法学会阅读和作文，意在既减轻学生以 及老师的负担，又提高教与学的质量。诚然，它没有涉及认字、写字、朗 读等内容，但是在语文的教与学中举足轻重。 这题目中的“从词到文章的组织”，是就汉语言说的，也可以叫做语 言的组织，包括：（1）将语素组织成词；（2）将词组织成短语；（3）将词、 短语组织成单句；（4）将单句组织成复句；（5）将句子（含单句、复句， 下同）组织成语段；（6）将句子、语段组织成文章（含诗词等，下同）。 这里的“组织”相当于结构，有选择、安排、搭配、连接的意思。 从词到文章的组织，或者说语言的组织与阅读作文有着不可分割的联 系。阅读，弄懂别人在书面上组织了的语言；作文，力求在书面上把自己 要组织的语言组织好。要正确理解和运用祖国的语言，就应该注意到语言 的组织，能否考究驾驭语言的组织，有没有这个方面的基础知识和能力， 必然制约着阅读水平、作文水平的高低。 什么是考究驾驭语言的组织的基础知识呢？可以说就是从词到文章 的组织的基础知识，也可以叫做语言的组织的基础知识，或者叫做读写基 —————— ①[《浅说从词到文章的组织》] 是 2014 年 11 月对该书作第七次 修订时所用的题目。在此之前本书还用了两个：第一个《从词一文章的组 织——初中阅读与作文知识序列浅说》，是 2009 年 6 月该书开始打印时 所用的；第二个《从词到文章的组织——阅读与作文基础知识序列浅说》
是2010年10月作第二次修订时所用的。 础知识。在这个方面,原有的系统或说原有的体系偏难偏繁,不利于学习 和运用,不过经过优化以后则完全可以达到易学而管用的目的。在考研驾 驭语言的组织中,这种知识十分重要。下面姑且举一个例子,它是个段落, 请注意其中的第一个句号 ①《朝花夕拾》不是为少年儿童写的,但写了许多关乎少年儿童的事, 同学们尽可以随便翻翻。②待他年长大成人,有了自己的生活阅历,回忆 所及,再来细读,我敢说,你一定会温故而知新,掩卷三思,唏嘘不已。 (书。注明出处,下同) 第①句话是第二重复句,分句间的结构如下(第一层“|”表示、第 二层用“‖”表示,依次类推,分句间的关系在竖线下标明。下同): 《朝花夕拾》不是为少年儿童写的,‖但写了许多关乎少年儿童的 事,|同学们尽可以随便翻翻 (转折) (因果) 为什么同学们现在“尽可以随便翻翻”呢?从分句间的关系可以看出, 原因有二:①“不是为少年儿童写的”,而是为成人写的,自然没有细读 深究的必要;②“写了许多关乎少年儿童的事”,“随便翻翻”也还算不上 好高骛远。但是往下读,再问:“待他年长大成人,有了自己的生活阅历, 回忆所及,再来细读”的原因又是什么呢?统观全段,尽管在“《朝花夕 拾》不是为少年儿童写的,但写了许多关乎少年儿童的事”中,意思的重 点在后一个分句,但是答案也只能是前一个分句所说的意思,《朝花夕拾》 是为成人们写的。还有,为什么说“回忆所及”呢?显然是《朝花夕拾》 “写了许多关乎少年儿童的事”。由此可见,“同学们尽可以随便翻翻”和 “等他年长大成人,有了自己的人生阅历,回忆所及,再来细读”都是同 个因句的果句。原文中的第一个句号把同一个因句的果句截然分开,将
2 是 2010 年 10 月作第二次修订时所用的。 础知识。在这个方面，原有的系统或说原有的体系偏难偏繁，不利于学习 和运用，不过经过优化以后则完全可以达到易学而管用的目的。在考研驾 驭语言的组织中，这种知识十分重要。下面姑且举一个例子，它是个段落， 请注意其中的第一个句号； ①《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事， 同学们尽可以随便翻翻。②待他年长大成人，有了自己的生活阅历，回忆 所及，再来细读，我敢说，你一定会温故而知新，掩卷三思，唏嘘不已。 （书。注明出处，下同） 第①句话是第二重复句，分句间的结构如下（第一层“｜”表示、第 二层用“‖”表示，依次类推，分句间的关系在竖线下标明。下同）： 《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，‖但写了许多关乎少年儿童的 事，｜同学们尽可以随便翻翻。 （转折） （因果） 为什么同学们现在“尽可以随便翻翻”呢？从分句间的关系可以看出， 原因有二：①“不是为少年儿童写的”，而是为成人写的，自然没有细读 深究的必要；②“写了许多关乎少年儿童的事”，“随便翻翻”也还算不上 好高骛远。但是往下读，再问：“待他年长大成人，有了自己的生活阅历， 回忆所及，再来细读”的原因又是什么呢？统观全段，尽管在“《朝花夕 拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事”中，意思的重 点在后一个分句，但是答案也只能是前一个分句所说的意思，《朝花夕拾》 是为成人们写的。还有，为什么说“回忆所及”呢？显然是《朝花夕拾》 “写了许多关乎少年儿童的事”。由此可见，“同学们尽可以随便翻翻”和 “等他年长大成人，有了自己的人生阅历，回忆所及，再来细读”都是同 一个因句的果句。原文中的第一个句号把同一个因句的果句截然分开，将