10、指元贞家境不如“我”,成绩却比“我”好 11、D。 12、《从森林里来的孩子》。 13、A、讽刺否定;B、强调; C、特定称谓。 14、指用手反复抚摸;珍惜,爱护,因这书的得之不易而爱不 释手。 15、前六段交代了“我”四十岁以前的痛苦的人生经验,正是 由于这些,才有了我的第一本书。也就是说,文章开头所 述为写“我”的第一本书作了铺垫。 16、指“永远生活在社会的底层,被世人歧视,遭受不公正的 待遇,为贫困隋苦,到死也不知道自己到底有多少聪呀才 智,因为连发现它、测试它、实观它的机会都有"。 17、痛苦的人生经验,是一个令人成长成熟起来的阶梯,它 丰富了人生,锻炼了意志,积了经验,对于一个渴求进 步的人来说,是一生取之不竭的财富 18、张洁:因饱受痛苦而产生的感激与爱的情感;牛汉:崇敬 感恩的情感
6 10、指元贞家境不如“我”，成绩却比“我”好。 11、D。 12、《从森林里来的孩子》。 13、A、讽刺否定； B、强调； C、特定称谓。 14、指用手反复抚摸；珍惜，爱护，因这书的得之不易而爱不 释手。 15、前六段交代了“我”四十岁以前的痛苦的人生经验，正是 由于这些，才有了我的第一本书。也就是说，文章开头所 述为写“我”的第一本书作了铺垫。 16、指“永远生活在社会的底层，被世人歧视，遭受不公正的 待遇，为贫困所苦，到死也不知道自己到底有多少聪明才 智，因为连发现它、测试它、实现它的机会都没有”。 17、痛苦的人生经验，是一个令人成长、成熟起来的阶梯，它 丰富了人生，锻炼了意志，积累了经验，对于一个渴求进 步的人来说，是一生取之不竭的财富 18、张洁：因饱受痛苦而产生的感激与爱的情感；牛汉：崇敬 感恩的情感
列夫托尔斯泰 巩固积累运用 1、略 2、粗制滥造:制造粗劣,文中指托尔斯泰长相丑陋。 鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样孑。 诚惶诚恐:惶恐不安的样子 3、略。 4、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》 5、(1)入木三分:文中形容托尔斯泰眼神锐利,深入人心。 (2)郁郁寡欢:指托尔斯泰的面部表情总是闷闷不乐 6、略 阅读感悟实践 7、选文主要描写托尔斯泰那寻常的眼睛。 8、选文第一段抓住托尔斯泰目光“犀利”的特点去写。“像枪弹穿透了伪 装的甲胄,像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰眼睛犀利 敏锐的洞察力。 9、课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,原来粗鄙的外表是用 来保护精美的珠宝的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至
7 列夫 ·托尔斯泰 巩固 积累 运用 1、略。 2、粗制滥造：制造粗劣，文中指托尔斯泰长相丑陋。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安的样子。 3、略。 4、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》 5、⑴入木三分：文中形容托尔斯泰眼神锐利，深入人心。 ⑵郁郁寡欢：指托尔斯泰的面部表情总是闷闷不乐。 6、略。 阅读 感悟 实践 7、选文主要描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 8、选文第一段抓住托尔斯泰目光“犀利”的特点去写。“像枪弹穿透了伪 装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰眼睛犀利、 敏锐的洞察力。 9、课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用 来保护精美的珠宝的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至
丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂的高贵,反衬他的眼睛的精美绝伦。 10、例:二者并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的,这就是我们 常说的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。 托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清 了造成人间种种罪恶的原因,并尽己毕生努力去改变它,但总是事与 愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃 财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于途中 11、特点:明丽鲜亮,轻盈圆润,充满对未来的幻想和憧憬,有着儿童 的梦幻,平静等。 12、这是一种欣慰的笑,儿子起初为莫扎特两袖清风,一无所有,感到 困惑和不平。但在莫扎特音乐的感染下,他突然意识到金钱并不算什 么,音乐才是永恒的。儿子完成了一次精神的成长 13、照应题目,收束全文:表达了作者对莫扎特的感谢之情,感谢莫扎 特的音乐作品给人带来了享受和感慨,感谢莫扎特的人生态度给人带 来了思考和启迪 4、例:人与自然要相融合,人与人要和睦相处,心胸要开阔(或“心 灵要净化”)要追求美好人生等。 再塑生命
8 丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦。 10、例：二者并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们 常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。 托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清 了造成人间种种罪恶的原因，并尽己毕生努力去改变它，但总是事与 愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃 财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。 11、特点：明丽鲜亮，轻盈圆润，充满对未来的幻想和憧憬，有着儿童 的梦幻，平静等。 12、这是一种欣慰的笑，儿子起初为莫扎特两袖清风，一无所有，感到 困惑和不平。但在莫扎特音乐的感染下，他突然意识到金钱并不算什 么，音乐才是永恒的。儿子完成了一次精神的成长。 13、照应题目，收束全文：表达了作者对莫扎特的感谢之情，感谢莫扎 特的音乐作品给人带来了享受和感慨，感谢莫扎特的人生态度给人带 来了思考和启迪。 14、例：人与自然要相融合，人与人要和睦相处，心胸要开阔（或“心 灵要净化”）要追求美好人生等。 再塑生命
巩固积累运用 1、略 3、略 5、在本文中,“再塑生命”指在莎莉文老师的教育下,“我”的 灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、快乐和自由";是莎莉文 老师让“我”回到自然、感悟自然;莎莉文老师还教“我 懂得什么是爱。海伦借些标题表达了对莎莉文老师无比的敬 爱和感激之情。 6、例:,树,铷出了它脚踏地的噼持;高山,铷出了它 高耸入云的追求。 阅读感悟实践 7、让“我”感受到爱,表明爱是发自心灵的情感。 8、对爱初有所悟,但只是一种直观的感性认识。 9、为了引导海伦获得思维的提升,从而开发海伦思维、智慧和 心灵世界。 0、把抽象的道理说得具体形象,将深刻的内涵与孩子的实际
9 巩固 积累 运用 1、略。 2、D 3、略。 4、C 5、在本文中，“再塑生命”指在莎莉文老师的教育下，“我”的 灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、快乐和自由”；是莎莉文 老师让“我”回到自然、感悟自然；莎莉文老师还教“我” 懂得什么是爱。海伦借此标题表达了对莎莉文老师无比的敬 爱和感激之情。 6、例：读古树，读出了它脚踏实地的坚持；读高山，读出了它 高耸入云的追求。 阅读 感悟 实践 7、让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。 8、对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。 9、为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和 心灵世界。 10、把抽象的道理说得具体形象，将深刻的内涵与孩子的实际
生活联系在一起。 11、教育特点:发自內心地爱孩子,能够因材施教,讲究教育 的方式方法,循循善诱 性棓特征:善于因势利导,善良、真诚聪慧,能够开启 孩子的思维、智慧和情感 12、(1)挑种种地 (2)种下瘪种 13、()冷落(“漠视”或“抛弃”) (2)为了让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高的期望 也是农民被触动后的行为表现 14、农民是一位宽厚友善、知错就改攻、有责任心的父亲。 15、示例一:我觉得是农民,因为是农民花去了所有的积蓄为 他安最好的假肢,让他淓芽、孔花、结果,给了他成长的 力量 示例二:我觉得是城里人父子,因为是他们促使农民改变 了想法,才让他有了发芽、开花结果的希望。 16、用“弱种孑”喻指存在某种缺陷的生命,小说以“弱种孑 也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长权 利,不能被剥夺;也喻劝人们要呵护“弱种孑″,使戋发 芽、开花、结果
10 生活联系在一起。 11、教育特点：发自内心地爱孩子，能够因材施教，讲究教育 的方式方法，循循善诱。 性格特征：善于因势利导，善良、真诚、聪慧，能够开启 孩子的思维、智慧和情感。 12、⑴挑种种地 ⑵种下瘪种 13、⑴冷落（“漠视”或“抛弃”） ⑵为了让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高的期望， 也是农民被触动后的行为表现。 14、农民是一位宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。 15、示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为 他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的 力量。 示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变 了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。 16、用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子 也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权 利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发 芽、开花、结果