(13)精通:深刻了解,非常懂得。 (14)喝(he)彩:大声叫好 (15)决意:拿定主意, (16)发髻(ji):挽束在头顶或脑后的头发。 (17)美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。 2提示(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点:①“我”在东京:②“我”在仙台:③“我”离开仙 台后 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例,赞扬他认真负责、正直热情、严 谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件,抒发了作者强烈的爱国主 义精神 (5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志 可分成三个部分(全文共有38段) 第一部分(第1-3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的 原因 第二部分(第4-36段),这是全文的主体部分,写“我”在仙台结识藤野 先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我 弃医学文的原因。 第三部分(第36-38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以 及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 五、品读欣赏课文的第一部分 学生朗读后思考:作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象? 比喻和反语修辞手法的作用是什么?“无非”、“实在”对表达句子意思有什 么作用 讨论后明确: 1作者抓住清国留学生的主要特征一一将长辫盘在头顶,来描写他们的不男 不女、不伦不类的丑恶形象。 2用两个贴切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”,加上“油
26 (13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（ｈè）彩：大声叫好。 (15)决意：拿定主意，。 (16)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。 (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 2 提示(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙 台后。 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严 谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主 义精神。 (5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。 可分成三个部分（全文共有 38 段）： 第一部分（第 1—3 段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的 原因。 第二部分（第 4—36 段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野 先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我” 弃医学文的原因。 第三部分（第 36—38 段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以 及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 五、品读欣赏课文的第一部分。 学生朗读后思考：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？ 比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什 么作用？ 讨论后明确： 1 作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男 不女、不伦不类的丑恶形象。 2 用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油
光可鉴”,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭 几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思,“标致”是“漂亮”的 意思,用“实在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这 是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了 作者对他们的极端憎恶的感情。 3“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思,表达了作者对东京 “清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊 不是去逛上野公园,就是在会馆里学跳舞。第3段是过渡段,承上启下,由 记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受 第一部分内容看似与写藤野先生无关,实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国 留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京,前往仙台,这为与藤野先 生的相识埋下了伏笔 段意:写“我”在见到藤野先生之前,在东京的所见所感,以及离开东京到 仙台求学的原因。 六、布置作业。 1朗读这一部分课文,复习品读欣赏的内容。 2预习课文第二部分。该部分可分几个大层次?各层次写了些什么内容?概 括各层层意。 第二课时 教学要点 品读欣赏课文的主体部分——第二部分。 教学内容和步骤 、检查作业,复习第一部分品读的内容要点。 、在课后预习的基础上,教师指导学生划分第二部分的层次。 第一层(第4、5段)写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待 第二层(6-23段)写与藤野先生的相识,并通过写藤野先生四个典型事例 赞扬他的高贵品质。 第三层(24-31段)写匿名信和看电影,激发作者的爱国热情 第四层(32-35段)写作者离开仙台与藤野先生依依惜别
27 光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭 几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的 意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这 是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了 作者对他们的极端憎恶的感情。 3“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京 “清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊， 不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。第 3 段是过渡段，承上启下，由 记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。 第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国 留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先 生的相识埋下了伏笔。 段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到 仙台求学的原因。 六、布置作业。 1 朗读这一部分课文，复习品读欣赏的内容。 2 预习课文第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概 括各层层意。 第二课时 教学要点 品读欣赏课文的主体部分——第二部分。 教学内容和步骤 一、检查作业，复习第一部分品读的内容要点。 二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。 第一层（第 4、5 段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层（6—23 段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例 赞扬他的高贵品质。 第三层（24—31 段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层（32—35 段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别
三、品读欣赏课文第二部分第一层次的内容。 学生默读第4、5两段,思考下列问题:从东京到仙台途中,要写的内容是 很多的,作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?“大 概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?这能 说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用? 学生讨论后明确: 1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意,从而 触发他对社会黑暗的忧愤之情,所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝 的朱舜水客死的地方,作者这时也正身居异国他乡,对这样一位具有民族气 节的学者自然会产生仰慕之情,因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主 义的思想感情。 2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意,表示似有此事,又 不能完全肯定。它与句末的“罢”合用,更加强了不敢肯定的语气。“物以 希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”,鲁迅当算第一个。但这不 是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大 概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。 3、受到的优待是“不收学费”,“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情 况的描写反映了中日人民的友好情谊,又隐约让人感受到弱国国民的辛酸, 这是作者强烈的民族自尊心的反映。 4、“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外,竟没有想到的意思。该词 前面写的内容是说明这个客店的居住条件差,蚊虫多,晚上难以安睡,而作 者采用了防护措施,竟出乎意料之外地睡得安稳,表达了作者以不好的生活 环境并不在意,这种态度说明作者的生活上的刻苦精神,用“居然”一词, 还加强了整个句子的幽默感 板书第一层次层意:写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待 表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。 四、品读欣赏课文第二部分的第二层次内容。 学生快速诵读课文的第6-23段,并思考下列问题;作者抓住了哪些特 征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?作者着重写了
28 三、品读欣赏课文第二部分第一层次的内容。 学生默读第 4、5 两段，思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是 很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大 概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能 说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？ 学生讨论后明确： 1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而 触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝 的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气 节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主 义的思想感情。 2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又 不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以 希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不 是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大 概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。 3、受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情 况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸， 这是作者强烈的民族自尊心的反映。 4、“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词 前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作 者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活 环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词， 还加强了整个句子的幽默感。 板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待， 表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。 四、品读欣赏课文第二部分的第二层次内容。 学生快速诵读课文的第 6—23 段，并思考下列问题；作者抓住了哪些特 征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？作者着重写了
藤野先生的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质? 学生边复述课文内容,边回答上述问题。教师提示: 1、写藤野先生,作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)举 止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征 表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 2、作者在跟藤野先生的交往中,着重选写了他的四个典型事例。从四个方 面来表现藤野先生的崇高品质。 (1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负 责,一丝不苟的工作态度 (2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心,严 格要求的工作作风 (3)写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现 了先生的正直无私,直挚诚恳的工作精神。 (4)写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研 究,实事求是的精神。 这四件事,(1)(2)两件是详写,(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记 叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族 偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原 因 板书第二层次层意:记与藤野先生相识和相处中的几件事,赞扬藤野先生 的高尚品质 五、品读欣赏课文第二部分第三层次内容。 指导学生结合文中有关注释,仔细阅读课文的第24-31段,并思考下 列问题:这一层次写了几件事?反映了作者什么样的思想感情?作者为什么 又要离开仙台,并弃医学文 讨论提示: 1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。匿名信事件使作者深感弱国弱 民倍受歧视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民 的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写
29 藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 学生边复述课文内容，边回答上述问题。教师提示： 1、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举 止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征， 表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 2、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方 面来表现藤野先生的崇高品质。 (1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负 责，一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严 格要求的工作作风。 (3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现 了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。 (4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研 究，实事求是的精神。 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记 叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族 偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原 因。 板书第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生 的高尚品质。 五、品读欣赏课文第二部分第三层次内容。 指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第 24—31 段，并思考下 列问题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么 又要离开仙台，并弃医学文？ 讨论提示： 1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。匿名信事件使作者深感弱国弱 民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民 的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写
道:“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心 所受到的挫伤,思想上所受到的极大的震动,以及改变的志向,弃医学文的 决心。他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛,要真正解救自己的民族首先 要救治人的精神,唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途 命运紧密的结合在一起的精神,是强烈的爱国主义精神的充发体现 2“他们也何尝不酒醉似的喝采”,“何尝”与“不”连用,以反诘的语气来 加强肯定,说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地 表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨 上述两件事,尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台,弃医学文的根本原因 同时,也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。 板书第三层次层意:写作者离开仙台,弃医学文的原因,充分表达了作者强 烈的爱国思想 六、品读欣赏课文第二部分第四层次内容。 学生阅读32一35段,考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深 厚情谊的。 学生讨论,教师归纳要点:藤野先生听说“我”不学医,并要离开仙台,甚 感“悲哀”、“凄然”,他“叹息”,并赠照题词“惜别”,还希望“我”回赠 照片,并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依借别 的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情,鲁迅是 终生难忘的。 板书第四层次层意:写作者离开仙台时,与藤野先生依依惜别的深情 总结:课文第二部分(4-35段)是全文的主体部分。这一部分的意思,同 学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳 七、布置作业 1朗读这一部分,复习这一节课的内容 2预习课文的第三部分(36-38段),考虑这部分写了些什么内容,怎样写 的,说明了什么问题。 第三课时 教学要点
30 道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心 所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的 决心。他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先 要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途 命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。 2“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来 加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地 表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。 同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。 板书第三层次层意：写作者离开仙台，弃医学文的原因，充分表达了作者强 烈的爱国思想。 六、品读欣赏课文第二部分第四层次内容。 学生阅读 32—35 段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深 厚情谊的。 学生讨论，教师归纳要点：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚 感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题词“惜别”，还希望“我”回赠 照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别 的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是 终生难忘的。 板书第四层次层意：写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。 总结：课文第二部分（4—35 段）是全文的主体部分。这一部分的意思，同 学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。 七、布置作业。 1 朗读这一部分，复习这一节课的内容。 2 预习课文的第三部分（36—38 段），考虑这部分写了些什么内容，怎样写 的，说明了什么问题。 第三课时 教学要点