复旦大学：《心灵哲学 Philosophy of Mind》课程教学资源（PPT课件，英文版）第7讲 对于机器状态功能主义的批评——汉字屋论证 Criticism Of Machine State Functionalism - Chinese Room Argument
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复旦大学：《心灵哲学 Philosophy of Mind》课程教学资源（PPT课件，英文版）第6讲 功能主义 Functionalism
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复旦大学：《心灵哲学 Philosophy of Mind》课程教学资源（PPT课件，英文版）第5讲 人工神经元网络以及神经语义学 Artificial Neural Networks And Neurosemantics
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复旦大学：《心灵哲学 Philosophy of Mind》课程教学资源（PPT课件，英文版）第4讲 取消式唯物主义（或译为“消除式唯物主义”）Eliminative Materialism
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复旦大学：《心灵哲学 Philosophy of Mind》课程教学资源（PPT课件，英文版）第3讲 心脑同一论 The Mind - Brain Identity Theory
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复旦大学：《心灵哲学 Philosophy of Mind》课程教学资源（PPT课件，英文版）第2讲 行为主义 Behaviorism
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复旦大学：《心灵哲学 Philosophy of Mind》课程教学资源（PPT课件，英文版）第1讲 笛卡尔与十二个心灵哲学问题 Descartes And 12 Problems In Philosophy Of Mind
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现代西方学术文库：《电影与方法：符号学文选》PDF电子书（克里斯丁·麦茨）
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C．S．皮尔士是实用主义的鼻祖，其真理观在思想史上别具一格、意义深远,但通常遭遇不少误解。皮尔士的真理观直接源自其作为指号学一部分的逻辑学，皮尔士从实用主义的认知原则出发，得出了真理是信念的确定这一判断，进而将真理视为一种逻辑探究的过程。这种观点启发了波普的证伪论，而皮氏采用的指号学三维分析法突显了社会实践的重要性，也只有在人类实践的历史发展过程中，真理本身存在着的逻辑性、过程性与社会性才会统一起来
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本文以大学教师师生年龄差不断增长为视角，指出在科研能力提高与教学经验积累过程中，大学教师与学生互动而增进了解的必要性，强调大学应重视逻辑方法、数学方法等理性素质的培养。进而通过回顾复旦立校诸老对逻辑研究与教学的强调，突出通识教育背景下逻辑基础教学的重要性。最后，作者针对当前逻辑教学实践中出现在两对反差与矛盾，建议进一步重视逻辑教学，优化逻辑课程设置
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