想象世界学习虛构 [教学目标 1、知识与能力 (1)掌握想象的方式; (2)培养学生的创新思维能力 2、过程与方法: (1)收集课文片段,体会想象作文的写法; (2)课堂练笔:可提供文字或图片,让学生自由想象,交流。 3.情感态度价值观: (1)培养学生正确的价值观 (2)关注社会、人生的责任感。 教学重点与难点] (1)什么是想象?如何想象? (2)培养学生丰富的想象力。 教学设想]
1 想象世界 学习虚构 [教学目标] 1、知识与能力： （1）掌握想象的方式； （２）培养学生的创新思维能力。 2、过程与方法： （1）收集课文片段，体会想象作文的写法； （2）课堂练笔：可提供文字或图片，让学生自由想象，交流。 3．情感态度价值观： （１）培养学生正确的价值观； （２）关注社会、人生的责任感。 [教学重点与难点] （１）什么是想象？如何想象？ （２）培养学生丰富的想象力。 [教学设想]
学习虚构其实就是培养想象能力,我们在作文教学中经常强调要 写真人真事,真情实感。但是我们不能否认,许多写得好的作文常常 是虚构之作,只是这些作品编得圆熟而已,说明写作往往离不开虚构, 更离不开想象。因此,本节的作文训练以训练学生的想象为主。 [教学过程 导入新课: 古人云:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”这话,说出了 奇思妙想在创作中的巨大作用。神思可以使文章摆脱肤浅平庸,化抽 象为具体可感,增添生活的气息,熔铸人间真情。所以,审题立意时, 首要的任务是展开丰富的想象和联想。缺少了这个环节,或者想象和 联想不够充分,文章的艺术感染力势必会受到影响。那么,我们怎样 展开想象和联想呢? 、讲授新知 (一)借助实例感知想象: 1、在写作中,常听一些同学叹息:“这些事,我与经历过;这 主题,我也想过,为什么他写得这么精彩,而我不行呢。”这其中 的一个重要原因就是缺乏艺术想象力。 举《荷塘月色》中若干运用想象展开描绘的语句例
2 学习虚构其实就是培养想象能力，我们在作文教学中经常强调要 写真人真事，真情实感。但是我们不能否认，许多写得好的作文常常 是虚构之作，只是这些作品编得圆熟而已，说明写作往往离不开虚构， 更离不开想象。因此，本节的作文训练以训练学生的想象为主。 [教学过程] 一、导入新课： 古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”这话，说出了 奇思妙想在创作中的巨大作用。神思可以使文章摆脱肤浅平庸，化抽 象为具体可感，增添生活的气息，熔铸人间真情。所以，审题立意时， 首要的任务是展开丰富的想象和联想。缺少了这个环节，或者想象和 联想不够充分，文章的艺术感染力势必会受到影响。那么，我们怎样 展开想象和联想呢？ 二、讲授新知： （一）借助实例感知想象： 1、在写作中，常听一些同学叹息：“这些事，我与经历过；这 一主题，我也想过，为什么他写得这么精彩，而我不行呢。”这其中 的一个重要原因就是缺乏艺术想象力。 举《荷塘月色》中若干运用想象展开描绘的语句例：
“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜 地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的 星星,又如刚岀浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。 学生讨论:本文如何想象? 师总结:这里,“羞涩”也好,“歌声”也好,都是主观想象之 笔。既然是主观的,写作就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。 通常,荷塘容易描写,而月光下的荷花荷叶则较难描绘;画家绘画, 不怕画断山衔月,就怕画月色下的景物,因为月景朦胧,波光林影时 刻在变化着,不容易在画面上表现出来。画画尚如此,要用语言文字 表达画笔所不能表达的画物,自然更吃力。朱自清先生能把月光下寂 静的荷塘写得如此富有生气,不是用宏伟的结构和华美的文字,只凭 着新奇的想象,委婉细致地写出来,显得十分迷人 2、再举一例,说明想象之特征 想象可以大胆,可以虚构,可以是世界上从未存在或根本不可能 存在的事物的形象,因而想象又具有虚构性的特点。不过,无论怎样 虚构,想象都必须以客观现实作为基础和源泉。下面这篇文章正体现 了想象的这个特点 (二)总结想象类别与技巧(CAI课件)
3 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜 地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的 星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。 学生讨论：本文如何想象？ 师总结：这里，“羞涩”也好，“歌声”也好，都是主观想象之 笔。既然是主观的，写作就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。 通常，荷塘容易描写，而月光下的荷花荷叶则较难描绘；画家绘画， 不怕画断山衔月，就怕画月色下的景物，因为月景朦胧，波光林影时 刻在变化着，不容易在画面上表现出来。画画尚如此，要用语言文字 表达画笔所不能表达的画物，自然更吃力。朱自清先生能把月光下寂 静的荷塘写得如此富有生气，不是用宏伟的结构和华美的文字，只凭 着新奇的想象，委婉细致地写出来，显得十分迷人。 2、再举一例，说明想象之特征。 想象可以大胆，可以虚构，可以是世界上从未存在或根本不可能 存在的事物的形象，因而想象又具有虚构性的特点。不过，无论怎样 虚构，想象都必须以客观现实作为基础和源泉。下面这篇文章正体现 了想象的这个特点。 （二）总结想象类别与技巧（CAI 课件）：
想象,大致可分为三类:①再造想象(根据图片、语言文字或别 人对某一事物的描述想象);②创造想象(以作者在生活中所积累起 来的记忆表象为基础想象);③幻想想象(童话、寓言、科幻等) 运用想象的一般技法有:①艺术虚构法。写童话、科幻作品、小 说等;②梦幻仙游法。借助梦境、幻觉或者神仙境界的描写,表达某 种愿望或情感;③移花接木法。把两个或者两个以上的人或者事物拼 凑起来;④添枝加叶法。通过添加一些传神的细节,使简单、抽象 粗糙、模糊的事物变得清晰、细腻、生动;⑤科学推断法。根据已有 的生活经验,借助想象,科学、合理地推测未知事件或者未知世界的 情景。 联想一般有这样几种:①相关联想,如由桌子想到椅子,抓住 了二者在空间上的关联;②相似联想,如由春蚕、蜡烛想到教师,抓 住了二者在奉献精神上的相似性。③相反联想,如由忧患想到安乐, 抓住了二者在实质上的相反;④类推联想,如由国民党的“送去主义”, 想到尼采自诩太阳,再由尼采的发疯想到中国也不能一味送去。⑤因 果联想。 (三)通过练习来掌握如何进行想象: 1、CAI展示下列材料,学生思考: “|”,可以看作是个数字,也可以把它看作是某个图形或其他 事物。 请以“|”为话题,写一篇不少于800字的作文
4 想象，大致可分为三类：①再造想象（根据图片、语言文字或别 人对某一事物的描述想象）；②创造想象（以作者在生活中所积累起 来的记忆表象为基础想象）；③幻想想象（童话、寓言、科幻等）。 运用想象的一般技法有：①艺术虚构法。写童话、科幻作品、小 说等；②梦幻仙游法。借助梦境、幻觉或者神仙境界的描写，表达某 种愿望或情感；③移花接木法。把两个或者两个以上的人或者事物拼 凑起来；④添枝加叶法。通过添加一些传神的细节，使简单、抽象、 粗糙、模糊的事物变得清晰、细腻、生动；⑤科学推断法。根据已有 的生活经验，借助想象，科学、合理地推测未知事件或者未知世界的 情景。 联想一般有这样几种：①相关联想，如由桌子想到椅子，抓住 了二者在空间上的关联；②相似联想，如由春蚕、蜡烛想到教师，抓 住了二者在奉献精神上的相似性。③相反联想，如由忧患想到安乐， 抓住了二者在实质上的相反；④类推联想，如由国民党的“送去主义”， 想到尼采自诩太阳，再由尼采的发疯想到中国也不能一味送去。⑤因 果联想。 （三）通过练习来掌握如何进行想象： 1、CAI 展示下列材料，学生思考： “︱”，可以看作是个数字，也可以把它看作是某个图形或其他 事物。 请以“︱”为话题，写一篇不少于 800 字的作文
2、老师引导: ①快速审题: 话题“|”,是个十分抽象的题目,惟其如此,也给习作者留下 了可以自由驰骋的十分广阔的想象和联想的空间。我们可以张开想象 的翅膀展开想象和联想,——沿着“事物”这个方向展开想象和联想, 可以是:脊梁骨、宝剑、银河、长江、长城、长征、大漠孤烟、直指 苍穹的火箭、连接两岸的桥梁 —沿着“图形”这个方向展开想象和联想,可以是:交通警示 标志、道路标线、起跑线、分界线(鸿沟)、直线、线段 沿着“数字+事物”这个方向展开想象和联想,可以是: 只面包、一粒沙子、一块砖、一滴水、一棵树… ②快速立意: (1)“|”,是数字。一般可想象或联想到人生,甚至可以联系 到具体某个人 (2)“|”,是事物。一般可想象或联想与该事物有关的人和事 (3)“|”,是图形。一般也是要想象或联想到与该图形有关的 人和事 ③立意误区 没有想象或联想,只做简单罗列,缺乏生动性或者深刻性。比如 “,是个数字:”一“,是构筑整个数字领域的十个数字之一;” ”,是“第一”的意思;“一”,是“一方面”的意思;“一”,是“全
5 2、老师引导： ① 快速审题： 话题“︱”，是个十分抽象的题目，惟其如此，也给习作者留下 了可以自由驰骋的十分广阔的想象和联想的空间。我们可以张开想象 的翅膀展开想象和联想，——沿着“事物”这个方向展开想象和联想， 可以是：脊梁骨、宝剑、银河、长江、长城、长征、大漠孤烟、直指 苍穹的火箭、连接两岸的桥梁…… ——沿着“图形”这个方向展开想象和联想，可以是：交通警示 标志、道路标线、起跑线、分界线（鸿沟）、直线、线段…… ——沿着“数字+事物”这个方向展开想象和联想，可以是：一 只面包、一粒沙子、一块砖、一滴水、一棵树…… ………… ②快速立意： （1）“︱”，是数字。一般可想象或联想到人生，甚至可以联系 到具体某个人。 （2）“︱”，是事物。一般可想象或联想与该事物有关的人和事。 （3）“︱”，是图形。一般也是要想象或联想到与该图形有关的 人和事。 ③立意误区： 没有想象或联想，只做简单罗列，缺乏生动性或者深刻性。比如， “︱“，是个数字：”一“，是构筑整个数字领域的十个数字之一；” 一”，是“第一”的意思；“一”，是“一方面”的意思；“一”，是“全