20.邓小平.邓小平文选．北京.人民出版社，1993-2010.21.江泽民.江泽民文选．北京.人民出版社，200622.胡锦涛.胡锦涛文选．北京.人民出版社，2016.课程网络资源：洛阳理工学院马克思主义学院《中国近现代史纲要》网络教学平台（学习通）31
31 20. 邓小平.邓小平文选. 北京.人民出版社,1993-2010. 21. 江泽民.江泽民文选. 北京.人民出版社,2006. 22. 胡锦涛.胡锦涛文选. 北京.人民出版社,2016. 课程网络资源： 洛阳理工学院马克思主义学院《中国近现代史纲要》网络教学平台（学习通）
《毛泽东思想和中国特色社会主义思想体系概论》课程教学大纲大纲主撰人：师学伟大纲审核人：苗国强一、课程基本情况课程代码：113111123004课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义思想体系概论/IntroductiontoMaoZedongThoughtandTheoretical Systemof SocialismwithChineseCharacteristics课程类别：通识教育学分：2.0学分总学时：32学时理论学时：32学时实验/实践学时：0适用专业：焊接技术与工程专业适用对象：本科先修课程：思想道德与法治、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要教学环境：多媒体教室开课学院：马克思主义学院二、课程简介1.课程任务与目的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是根据2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及“实施方案”设立的，是我国高校本专科学生都必修的一门思想政治理论课程，是为高等学校学生掌握毛泽东思想、和中国特色社会主义理论体系的基本内容和精神实质而开设的通识教育必修课，是大学生学习和掌握马克思主义基本理论知识的主渠道，是大学生学习和掌握中国化的马克思主义理论的重要途径。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程旨在从整体上阐释马克思主义中国化理论成果，既体现马克思主义中国化理论成果形成和发展的历史逻辑，又体现这些理论成果的理论逻辑；既体现马克思主义中国化理论成果的整体性，又体现各个理论成果的重点和难点，力求全面准确地理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。三、课程教学目标1.课程对毕业要求的支撑【毕业要求指标点7.2]能够理解焊接加工工程实践对于环境、可持续发展的影响。32
32 《毛泽东思想和中国特色社会主义思想体系概论》课程教 学大纲 大纲主撰人：师学伟 大纲审核人：苗国强 一、课程基本情况 课程代码：113111123004 课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义思想体系概论/ Introduction to Mao Zedong Thought and Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics 课程类别：通识教育 学分：2.0 学分 总学时：32 学时 理论学时：32 学时 实验/实践学时：0 适用专业：焊接技术与工程专业 适用对象：本科 先修课程：思想道德与法治、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要 教学环境：多媒体教室 开课学院：马克思主义学院 二、课程简介 1.课程任务与目的 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是根据 2005 年《中共中央宣传部、教育 部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及“实施方案”设立的，是我国高 校本专科学生都必修的一门思想政治理论课程，是为高等学校学生掌握毛泽东思想、和中国特 色社会主义理论体系的基本内容和精神实质而开设的通识教育必修课，是大学生学习和掌握马 克思主义基本理论知识的主渠道，是大学生学习和掌握中国化的马克思主义理论的重要途径。 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程旨在从整体上阐释马克思主义中国 化理论成果，既体现马克思主义中国化理论成果形成和发展的历史逻辑，又体现这些理论成果 的理论逻辑；既体现马克思主义中国化理论成果的整体性，又体现各个理论成果的重点和难点， 力求全面准确地理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，引导学生增强中国特色社会主 义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设 者和接班人。 三、课程教学目标 1.课程对毕业要求的支撑 [毕业要求指标点 7.2] 能够理解焊接加工工程实践对于环境、可持续发展的影响
[毕业要求指标点8.2]能够理解个人在社会、自然环境中的地位和作用，理解我国可持续发展的科学发展道路以及个人的社会责任。2.课程教学目标对应毕业要求指标点，具体内容如下教学目标1：培养学生的政治认同和社会参与的素养及能力：全面了解中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的历史进程、历史变革、历史成就，不断增进政治认同、思维认同、情感认同，增强对党的路线方针政策的理解和认同，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。（支撑毕业要求指标点7.2）教学目标2：培养学生的人文社会科学素养和社会责任感：理解马克思主义中国化时代化的形成发展、主要内容、精神实质，正确认识本国国情，树立历史观点、世界视野、国情意识和问题意识，提高努力掌握基本理论、联系中国实际和自己思想实际分析问题解决问题的兴趣和能力：坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信：为全面建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴做出自已应有的贡献。（支撑毕业要求指标点8.2）四、教学课时安排（一）学时分配完成学时总课程主题或PN教学内容学时教学知识点课验践目标导论2200马克思主1.马克思主义中国化时代化的历史目标1义中国化时进程与理论成果目标2代化的历史2.马克思主义中国化两大理论成果进程与理论及其关系成果第一章0目标11.毛泽东思想的形成与发展A04目标2毛泽东思2.毛泽东思想的主要内容和活的灵想及其历史魂地位3.毛泽东思想的历史地位目标1第二章1.新民主主义革命理论形成的依据6600新民主目标22.新民主主义革命的总路线和基本主义革命理纲领论3.新民主主义革命的道路和基本经验第三章目标1从新民主主义到社会主义的转变及4004目标2社会主义其理论依据改造理论社会主义改造道路和历史经验社会主义制度在中国的确立00目标122第四章1.社会主义建设道路初步探索的重33
33 [毕业要求指标点 8.2] 能够理解个人在社会、自然环境中的地位和作用，理解我国可持续发 展的科学发展道路以及个人的社会责任。 2.课程教学目标 对应毕业要求指标点，具体内容如下 教学目标 1：培养学生的政治认同和社会参与的素养及能力：全面了解中国共产党领导人 民进行革命、建设、改革的历史进程、历史变革、历史成就，不断增进政治认同、思维认同、 情感认同，增强对党的路线方针政策的理解和认同，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道 路的理想信念。（支撑毕业要求指标点 7.2） 教学目标 2：培养学生的人文社会科学素养和社会责任感：理解马克思主义中国化时代化 的形成发展、主要内容、精神实质，正确认识本国国情，树立历史观点、世界视野、国情意识 和问题意识，提高努力掌握基本理论、联系中国实际和自己思想实际分析问题解决问题的兴趣 和能力，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，为全面建设社会 主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴做出自己应有的贡献。（支撑毕业要求指标点 8.2） 四、教学课时安排 （一）学时分配 主题或 知识点 教学内容 总 学时 学时 完成 课程 教学 目标 讲 课 实 验 实 践 导论 马克思主 义中国化时 代化的历史 进程与理论 成果 1.马克思主义中国化时代化的历史 进程与理论成果 2.马克思主义中国化两大理论成果 及其关系 2 2 0 0 目标 1 目标 2 第一章 毛泽东思 想及其历史 地位 1.毛泽东思想的形成与发展 2.毛泽东思想的主要内容和活的灵 魂 3.毛泽东思想的历史地位 4 4 0 0 目标 1 目标 2 第二章 新民主 主义革命理 论 1.新民主主义革命理论形成的依据 2.新民主主义革命的总路线和基本 纲领 3.新民主主义革命的道路和基本经 验 6 6 0 0 目标 1 目标 2 第三章 社会主义 改造理论 从新民主主义到社会主义的转变及 其理论依据 社会主义改造道路和历史经验 社会主义制度在中国的确立 4 4 0 0 目标 1 目标 2 第四章 1.社会主义建设道路初步探索的重 2 2 0 0 目标 1
社会主义要思想成果目标2建设道路初2.社会主义建设道路初步探索的意步探索的理义和经验教训论成果3.社会主义基本制度在中国的确立第五章目标122中国特色社会主义理论体系形成发中国特色目标2展的社会历史条件社会主义理2.中国特色社会主义理论体系形成论体系的形发展过程成发展660目标1.邓小平理论首要的基本的理论第六章问题和精髓1邓小平理2.邓小平理论的主要内容目标论3.邓小平理论的历史地位231.“三个代表”重要思想的核心0+3目标第七章观点1“三个代2.：“三个代表”重要思想的主要目标表”重要思内容2想.3.“三个代表”重要思想的历史地位31.科学发展观的科学内涵和主要Y0目标第八章内容1科学发展1.科学发展观的科学内涵和主要目标观内容22.科学发展观的历史地位合计3五、教学内容及教学设计本课程是为高等学校学生掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内容和精神实质而开设的通识教育必修课，主要采用的教学方法为：理论讲授教学法；线上线下混合式教学法；案例教学法；问题链教学法；（1）理论讲授教学法：通过简明、生动的口头语言向学生系统的传授知识、讲解相关理论、原理、概念等，发展学生智力的一种教学方法。（2）线上线下混合式教学法：在课堂教学过程中，将传统教学方式与现代信息化手段进行科学、合理地融合，充分利用超星慕课学习通平台《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在线课程中的PPT课件、视频、单元测验等线上资源等，课前要求学生利用学习通平台预习课程，课程教学过程中进行及时、有效的抢答、讨论等互动、课后进行随堂测验和布置课外作业，进行线上线下混合式教学。教师通过平台统计，及时掌握学生学习情况，促进教学改革。（3）案例式教学法：课堂理论讲授配以生动的教学案例，或还原事情经过，或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自已纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进一步加深对所学理论的理解，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论。（4）问题链教学法：在繁多的教学内容中“以简驭繁”，在多样的问题与困惑中捕捉主要矛盾、抓住问题的关键。紧扣教学目标，突出问题意识，从解决问题着手，以问题导引教学，34
34 社会主义 建设道路初 步探索的理 论成果 要思想成果 2.社会主义建设道路初步探索的意 义和经验教训 3.社会主义基本制度在中国的确立 目标 2 第五章 中国特色 社会主义理 论体系的形 成发展 中国特色社会主义理论体系形成发 展的社会历史条件 2.中国特色社会主义理论体系形成 发展过程 2 2 目标 1 目标 2 第六章 邓小平理 论 1.邓小平理论首要的基本的理论 问题和精髓 2.邓小平理论的主要内容 3.邓小平理论的历史地位 6 6 0 0 目标 1 目标 2 第七章 “三个代 表”重要思 想 1.“三个代表”重要思想的核心 观点 2.“三个代表”重要思想的主要 内容 .3.“三个代表”重要思想的历史 地位 3 3 0 0 目标 1 目标 2 第八章 科学发展 观 1.科学发展观的科学内涵和主要 内容 1.科学发展观的科学内涵和主要 内容 2.科学发展观的历史地位 3 3 0 0 目标 1 目标 2 合计 3 2 3 2 0 0 五、教学内容及教学设计 本课程是为高等学校学生掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内容和精神 实质而开设的通识教育必修课，主要采用的教学方法为： 理论讲授教学法；线上线下混合式教学法；案例教学法；问题链教学法； （1）理论讲授教学法：通过简明、生动的口头语言向学生系统的传授知识、讲解相关理论、 原理、概念等，发展学生智力的一种教学方法。 （2）线上线下混合式教学法：在课堂教学过程中，将传统教学方式与现代信息化手段进行 科学、合理地融合，充分利用超星慕课学习通平台《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 概论》在线课程中的 PPT 课件、视频、单元测验等线上资源等，课前要求学生利用学习通平台 预习课程，课程教学过程中进行及时、有效的抢答、讨论等互动、课后进行随堂测验和布置课 外作业，进行线上线下混合式教学。教师通过平台统计，及时掌握学生学习情况，促进教学改 革。 （3）案例式教学法：课堂理论讲授配以生动的教学案例，或还原事情经过，或者重现现实 生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进一步加深对所学理论 的理解，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论。 （4）问题链教学法：在繁多的教学内容中“以简驭繁”，在多样的问题与困惑中捕捉主要 矛盾、抓住问题的关键。紧扣教学目标，突出问题意识，从解决问题着手，以问题导引教学
以理论的逻辑力量唤醒学生，有效激发大学生理论学习的好奇心、求知欲，在理论分析、判断和实践能力等方面培养大学生理论学习兴趣和理论思维能力。主题1导论1.教学内容马克思主义中国化时代化的提出：马克思主义中国化时代化的科学内涵：马克思主义中国化时代化的历史进程：马克思主义中国化时代化理论成果的关系：学习本课程的要求和方法。2.教学重点马克思主义中国化时代化的科学内涵：马克思主义中国化时代化的历史进程；马克思主义中国化时代化理论成果的关系。3.教学难点马克思主义中国化时代化理论成果的关系。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）理论讲授教学法、问题链教学、启发研讨式教学法、互动教学法：多媒体教学等手段。本章采用理论讲授教学法从近代中国仁人志士对救国救民道路的探索讲到马克思主义传入中国，通过设置相关问题，引导学生关注：毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系与马克思主义的关系是什么，中国共产党领导人在革命、建设、改革过程中进行了哪些理论创新等，弓发学生思考，进而让学生理解和掌握马克思主义中国化时代化两大理论成果及其关系，增强中国特色社会主义的自觉自信。主题2毛泽东思想及其历史地位1.教学内容毛泽东思想的形成和发展；毛泽东思想的主要内容和活的灵魂：毛泽东思想的历史地位。2.教学重点毛泽东思想的主要内容和活的灵魂：毛泽东思想的历史地位。3.教学难点科学评价毛泽东和毛泽东思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）理论讲授教学法、问题链教学、启发研讨式教学法、互动教学法：多媒体教学等手段。本章以问题链为教学展开的逻辑，通过“如何认识毛泽东思想的形成和发展？如何理解毛泽东思想的主要内容和活的灵魂？如何正确认识毛泽东思想的历史地位？如何科学评价毛泽东和毛泽东思想？”等问题的层级化、精细化设计，引导启发学生自主思考，自己得出结论，起到润物细无声的作用。主题3新民主主义革命理论1.教学内容新民主主义革命理论的形成：新民主主义革命总路线和基本纲领：新民主主革命的道路和基本经验：新民主主义革命理论的意义35
35 以理论的逻辑力量唤醒学生，有效激发大学生理论学习的好奇心、求知欲，在理论分析、判断 和实践能力等方面培养大学生理论学习兴趣和理论思维能力。 主题 1 导论 1.教学内容 马克思主义中国化时代化的提出；马克思主义中国化时代化的科学内涵；马克思主义中国 化时代化的历史进程；马克思主义中国化时代化理论成果的关系：学习本课程的要求和方法。 2.教学重点 马克思主义中国化时代化的科学内涵；马克思主义中国化时代化的历史进程；马克思主义 中国化时代化理论成果的关系。 3.教学难点 马克思主义中国化时代化理论成果的关系。 4.教学方案设计（含教学方法、教学手段） 理论讲授教学法、问题链教学、启发研讨式教学法、互动教学法；多媒体教学等手段。 本章采用理论讲授教学法从近代中国仁人志士对救国救民道路的探索讲到马克思主义传入 中国，通过设置相关问题，引导学生关注：毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系与马克思 主义的关系是什么，中国共产党领导人在革命、建设、改革过程中进行了哪些理论创新等，引 发学生思考，进而让学生理解和掌握马克思主义中国化时代化两大理论成果及其关系，增强中 国特色社会主义的自觉自信。 主题 2 毛泽东思想及其历史地位 1. 教学内容 毛泽东思想的形成和发展；毛泽东思想的主要内容和活的灵魂；毛泽东思想的历史地位。 2. 教学重点 毛泽东思想的主要内容和活的灵魂；毛泽东思想的历史地位。 3.教学难点 科学评价毛泽东和毛泽东思想。 4.教学方案设计（含教学方法、教学手段） 理论讲授教学法、问题链教学、启发研讨式教学法、互动教学法；多媒体教学等手段。 本章以问题链为教学展开的逻辑，通过“如何认识毛泽东思想的形成和发展？如何理解毛 泽东思想的主要内容和活的灵魂？如何正确认识毛泽东思想的历史地位？如何科学评价毛泽东 和毛泽东思想？”等问题的层级化、精细化设计，引导启发学生自主思考，自己得出结论，起 到润物细无声的作用。 主题 3 新民主主义革命理论 1.教学内容 新民主主义革命理论的形成；新民主主义革命总路线和基本纲领；新民主主革命的道路和 基本经验；新民主主义革命理论的意义