石壕中学2011——2012学年度九年级下语文集体备课设计表 主备教师:卢伟 时间:2.7 备课组长签字 科目:语文 课题:《公输 果时:第1课时 教学目标 (一)知识与目标 1、了解墨子:积累文言文常用词语:学习本文叙事详略得当,论理多用类比的写法 2、体会墨子高超的劝说艺术:感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情:培养学生复述、翻译 朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 (二)过程与方法 诵读法、质疑法、讨论法、练习法。 (三)情感态度价值观 了解墨子非攻的思想主张,认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献 教学重点 学习本文叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤:积累文言知识,提高学生的自学能力。 教学难点 把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤 教学过程 创设情境,导入新课 3分钟 当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄 辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。 二、题板书与目标展示 2分钟 1、课题板书 2、目标展示(知识目标) 资料 1.关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代,主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩 非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》 为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟 子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩 非子》为代表 先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运 用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响 (儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等 2.《墨子》及墨子 墨子,约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。 曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱非攻“尚贤”“节用”,反映了小 生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方 面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为·显学” 墨子,中国战国初期思想家,墨家学派的创始人。姓墨名翟,其生卒年月,历史上无确切记载 近代学者一般认为,墨子生于公元前476年左右,卒于公元前390年左右。墨子出生何地,也有争议。《史记·孟荀列 传》说他是“宋之大夫”,《吕氏春秋当染》高诱注则认为他是鲁国人,也有的说他原为宋国人,后来长期住在鲁国。本文选 自《墨子》。《墨子》一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录 墨子自称“今翟上无君上之事,下无耕农之难”,似属当时的“士阶层。但他又承认自己是“贱人”。他可能当过工匠或小 手工业主,具有相当丰富的生产技能。墨子“日夜不休,以自苦为极”,长期奔走于各诸侯国之间,宣传他的政治主张。相传 他曾止楚攻宋,实施兼爱、非攻的主张。他“南游使卫ˆ,宣讲“畜士ˆ以备守御。又屡游楚国,献书楚惠王。他拒绝楚王赐地 而去,晚年到齐国,企图劝止项子牛伐鲁,未成功。越王邀墨子作官,并许以五百里封地。他以“听吾言,用我道”为前往条
石壕中学 2011——2012 学年度 九年级下语文集体备课设计表 1 主备教师：卢伟 时间：2.7 备课组长签字： 科目： 语文 课题：《公输》 课时：第 1 课时 教学目标 （一）知识与目标 1、 了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。 2、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、 朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 （二）过程与方法 诵读法、质疑法、讨论法、练习法。 （三）情感态度价值观 了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献 教学重点 学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。 教学难点 把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤 教学过程 一．创设情境 ，导入新课 3 分钟 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄 辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。 二、题板书与目标展示 2 分钟 1、课题板书 2、目标展示（知识目标） 资料助读 1．关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩 非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》 为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟 子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩 非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运 用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 （儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等） 2．《墨子》及墨子 墨子，(约前 468～前 376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。 曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小 生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方 面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为•显学”。 墨子，中国战国初期思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，其生卒年月，历史上无确切记载。 近代学者一般认为，墨子生于公元前 476 年左右，卒于公元前 390 年左右。墨子出生何地，也有争议。《史记·孟荀列 传》说他是“宋之大夫”，《吕氏春秋·当染》高诱注则认为他是鲁国人，也有的说他原为宋国人，后来长期住在鲁国。本文选 自《墨子》。《墨子》一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。 墨子自称“今翟上无君上之事，下无耕农之难”，似属当时的“士”阶层。但他又承认自己是“贱人”。他可能当过工匠或小 手工业主，具有相当丰富的生产技能。墨子“日夜不休，以自苦为极”，长期奔走于各诸侯国之间，宣传他的政治主张。相传 他曾止楚攻宋，实施兼爱、非攻的主张。他“南游使卫”，宣讲“畜士”以备守御。又屡游楚国，献书楚惠王。他拒绝楚王赐地 而去，晚年到齐国，企图劝止项子牛伐鲁，未成功。越王邀墨子作官，并许以五百里封地。他以“听吾言，用我道”为前往条
石壕中学2011——2012学年度九年级下语文集体备课设计表 件,而不计较封地与爵禄,目的是为了实现他的政治抱负和主张。他曾推荐一些门徒到各国去做官,也是为了同样目的。 墨子在政治上提出了“兼爱非攻“尚贤尚同节用“节葬非乐天志“明鬼非命”主张,反映了小生产者反对 兼并战争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。他的认识观点是唯物的但他一方面批判唯心的宿命论:一方面又提出同样 是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨子的学说在当时影响很大,与儒家并称为“显学”。但墨子在许多问题 上同儒家相对立,故遭到孟子的强烈反对。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心,“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要 大家“兼相爱,交相利”’,社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的 祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐,都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上,墨子主张任人唯贤,反对任人唯亲,主张“官 无常贵,而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长,都要“选择天下之贤可者”来充当:而人民则要服从君上 做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望,在客观上也起了维护封建统治的作用。 《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书·艺文志》记载,《墨子》原有71篇,而流传至今的仅15卷 53篇,佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思 想 《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的 作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言 质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。 公输,名盘,也作…般”或…班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业 的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他 发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人 此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父 三.自主学习与探究 10分钟 1.整体把握,理解课文内容。 (1)速读课文,借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 (2)小声阅读课文,利用工具书及参考资料,疏通文意,找出疑难问题 (3)小组合作学习,将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑 (4)全班共同解决小组中有争议的问题。 (5)教师指导学生积累本课的文言知识 (教师分发文字资料,内容略) 2、学生轻声朗读课文,做好复述课文的准备 指名学生复述课文故事 3、要求学生一边自行默读课文,一边揣摩对话的语气、语意,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛 4、教师适当指导朗读。略 5、分角色朗读课文,一边朗读,一边纠正,力求读准。(叙述者、墨子、公输盘、楚惠王) 请大家再大声地将课文朗读一遍,进一步理解课文的内容 6、理清行文思路,整体把握文意 (1)提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国, 宣传他的“非攻”思想 (2)哪句话揭示了全文的主要事件?(公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。) (3)公输班何许人也?楚国攻打宋国的这场战争的性质如何? 明确:注释②此场战争是“不义之战”(以大欺小、以强凌弱的侵略战争) (4)哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质?(子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。) (5)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘,中间只用“起于鲁,行十日十夜而至于郢”十二字来表达?(因为 事情紧急,刻不容缓;墨子一路上的经历,与文章主题关系不大。) 墨子为什么如此不辞劳苦?(为了实现“兼爱”、“非攻”的思想)
石壕中学 2011——2012 学年度 九年级下语文集体备课设计表 2 件，而不计较封地与爵禄，目的是为了实现他的政治抱负和主张。他曾推荐一些门徒到各国去做官，也是为了同样目的。 墨子在政治上提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”“天志”“明鬼”“非命”主张，反映了小生产者反对 兼并战争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。他的认识观点是唯物的但他一方面批判唯心的宿命论；一方面又提出同样 是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。但墨子在许多问题 上同儒家相对立，故遭到孟子的强烈反对。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要 大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的 祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张“官 无常贵，而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当；而人民则要服从君上， 做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。 《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书·艺文志》记载，《墨子》原有 71 篇，而流传至今的仅 15 卷 53 篇，佚失 18 篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思 想。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的 作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言 质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3．公输 公输，名盘，也作•“般”或•“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业 的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他 发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”， 此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。 三．自主学习与探究 10 分钟 1．整体把握，理解课文内容。 （1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 （2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。 （3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。 （4）全班共同解决小组中有争议的问题。 （5）教师指导学生积累本课的文言知识。 （教师分发文字资料，内容略） 2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。 指名学生复述课文故事。 3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。 4、教师适当指导朗读。 略 5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正， 力求读准。 （叙述者、墨子、公输盘、楚惠王） 请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。 6、理清行文思路，整体把握文意 （1） 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国， 宣传他的“非攻”思想。 （2）哪句话揭示了全文的主要事件？（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。） （3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？ 明确：注释② 此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争） （4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。） （5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（因为 事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。） 墨子为什么如此不辞劳苦？（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）
石壕中学2011——2012学年度九年级下语文集体备课设计表 解释“兼爱”、“非攻 (6)文中哪句话揭示了事件的结果?(楚王曰:“善哉。吾请无攻宋矣。”) 四、交流与合作学习 7分钟 l、学生合作学习自学提纲与交流 2、教师巡回指导 五、学生展示学习成果 8分钟 六、课堂检测 5分钟 请以“这篇课文叙述了 的故事 概括课文的内容 如:这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事表现了墨子的机智、勇敢和善辩 七、课时小结 5分钟 集体朗读课文,进一步领会课文内容和思路,体会对话的语气、语意 八、课后作业 反复阅读课文,思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的?并仔细品味墨子的劝说艺术 主备教师:卢伟 时间:2.7 备课组长签字: 科目:语文 课题:《公输》 课时:第2课时 教学目标 (一)知识与目标 1、了解墨子:积累文言文常用词语:学习本文叙事详略得当,论理多用类比的写法 2、体会墨子高超的劝说艺术:感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情:培养学生复述、翻译 朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 (二)过程与方法 诵读法、质疑法、讨论法、练习法。 (三)情感态度价值观 了解墨子非攻的思想主张,认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献 教学重点 学习本文叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤:积累文言知识,提高学生的自学能力。 教学难点 把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤 教学过程 一.创设情境,导入新课 朗读课文 题板书与目标展示 l、课题板书 2、目标展示(知识目标) 三.自主学习与探究 (一)课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,思考:如果你是墨子的话,你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人 无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处理?)
石壕中学 2011——2012 学年度 九年级下语文集体备课设计表 3 解释“兼爱”、“非攻” （6）文中哪句话揭示了事件的结果？ （楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”） 四、交流与合作学习 7 分钟 1、学生合作学习自学提纲与交流。 2、教师巡回指导。 五、 学生展示学习成果 8 分钟 六 、课堂检测 5 分钟 请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________” 概括课文的内容。 如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩。 七、课时小结 5 分钟 集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。 八、课后作业 反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。 板书设计： 教学反思： 主备教师：卢伟 时间：2.7 备课组长签字： 科目： 语文 课题：《公输》 课时：第 2 课时 教学目标 （一）知识与目标 1、 了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。 2、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、 朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 （二）过程与方法 诵读法、质疑法、讨论法、练习法。 （三）情感态度价值观 了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献 教学重点 学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。 教学难点 把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤 教学过程 一．创设情境 ，导入新课 朗读课文 二、题板书与目标展示 1、课题板书 2、目标展示（知识目标） 三．自主学习与探究 （一）课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人 无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）
石壕中学2011——2012学年度九年级下语文集体备课设计表 (1)速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 (2)师生讨论,明确 第一回合是墨子使公输理屈词穷 第二回合是墨子使楚王理屈词穷 第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋 (二)分析第一回合 (1)墨子为何先劝公输盘? (2)墨子是如何劝说公输盘的呢 墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套(“北方有侮臣者,愿借子杀之。”) ①当墨子请公输杀人时,公输作何表示?(“不说”) ②墨子进一步说可以“献金”,采用激将法,其真正的意图是什么? (真正的意图在于步步激怒公输盘,逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥 的战争,但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。) ③墨子怎样给予致命一击的 墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语,驳斥了他的所谓的“义” 首先义正辞严地指出宋何罪之有”,而后指责攻末的不智—杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁,因为宋本无 得出结论:公输盘的“义”是“不杀少而杀众”,是更大的不义 “知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强”是在指责公输盘的不义吗?(不是,是为了防止公输盘以种种理由搪塞 推托责任。) 墨子用“不可谓智””不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘陷入自相 盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地 4)“公输盘服”,此时公输盘真的服了吗?他取消了攻宋的计划了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?(没有真服, 是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划,只是狡猾地将责任推给了楚王。) (5)问题没有真正解决,墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来? (没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。) (二)分析第二回合:墨子说服楚王的过程 (1)墨子见到楚王,先举了一个什么例子?目的是什么? (“今有人于此.邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。) (2)墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的? (通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较,然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行 类比,说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病,暗寓攻宋不智,实无必要之意。) (3)楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划? (楚王承认墨子说的有理,这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划,反而把球又踢到了公输盘及其所研 制的云梯面前,而且态度坚决地表示“必取宋”。) 四、交流与合作学习 1、学生合作学习自学提纲与交流 2、教师巡回指导。 五、学生展示学习成果 六、课堂检测 谈谈你对课文中的人物形象的看法 墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输:顽固、阴险、狡诈。在民间传说中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要为楚国制造云梯 攻打宋国,争取楚王宠信,又要标榜自己有“正义感”。 楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈
石壕中学 2011——2012 学年度 九年级下语文集体备课设计表 4 （1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 （2）师生讨论，明确： 第一回合是墨子使公输理屈词穷； 第二回合是墨子使楚王理屈词穷； 第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 （二）分析第一回合 （1）墨子为何先劝公输盘？ （2）墨子是如何劝说公输盘的呢? 墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”） ①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ （“不说”） ②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？ （真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥 的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 ） ③墨子怎样给予致命一击的 墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义” 首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无 罪。 得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。 “知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？ （不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞 推托责任。） 墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘陷入自相矛 盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。 （4）“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？ （没有真服， 只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。 ） （5）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？ （没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。） （二）分析第二回合：墨子说服楚王的过程 （1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？ （“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。） （2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ （通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行 类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。 ） （3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？ （楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研 制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 ） 四、交流与合作学习 1、学生合作学习自学提纲与交流。 2、教师巡回指导。 五、 学生展示学习成果 六 、课堂检测 谈谈你对课文中的人物形象的看法 墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯 攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈
石壕中学2011——2012学年度九年级下语文集体备课设计表 七、课时小结 同学们,通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容,欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中,墨子 令公输盘“服”,令楚王称‘善”。但是,楚王仍然要“必取宋”, 八、课后作业 请同学们课后继续阅读下文,想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣,取得了这场斗争的全面胜利 后备资料 研读第512段 问题:文中哪一句交代了事件的起因? 点拨:公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋 问题:文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神? 点拨:几个动词是“闻~起“行~至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神 问题:墨子见到公输盘,就请他帮助自己去杀人,而且进一步说可以“献金”,其真正的意图是什么? 点拨:真正的意图在于步步激怒公输盘,逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极 准备血腥的战争,但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计 问题:墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语,怎样驳斥了他的“义”? 点拨:首先义正辞严地指出宋何罪之有”,而后指责攻来的不智—“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁 因为宋本无罪。结论:公输盘的“义”是“不杀少而杀众”,是更大的不义 问题:“知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强”是在指责公输盘的不义吗? 点拨:不是,是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。 问题:“公输盘服”,此时公输盘真的服了吗?他取消了攻宋的计划了吗? 点拨:没有真服,只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划,只是狡猾地将责任推给了楚王 问题:问题没有真正解决,墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来? 点拨:没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决 (解说:设置以上7个问題,意在启发学生理解文意,了解墨子步步紧逼,公输节节退守,最终服输的过程。 (2)读第13~16段。 问题:墨子见到楚王,先举了一个什么例子?目的什么? 点拨:“今有人于此.邻有糠糟而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来 问题:墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的? 点拨:通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较,然后把“王吏攻宋”的行为与“有人” 的行为进行类比,说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病,暗寓攻宋不智,实无必要之意。 问题:楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻宋的计划? 点拨:楚王承认墨子说的有理,这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划,反而把球又踢到了公输盘 及其所研制的云梯面前,而且态度坚决地表示“必取宋 解说:设计以上3个问题,意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。) 研读第17~22段 问题:楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所硏制的新式武器上后,双方又进行了怎样的较量?结果怎样呢? 点拨明确:公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量,公输盘“九设”机变,墨子“九距”,结果是“公输盘之攻 械尽,子墨子之守圉有余” 问题:“公输盘诎”说明了什么? 点拨明确:说明不论在道义较量上还是在战术较量上,公输盘已告全面失败。 问题:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态? 点拨明确:公输盘两战皆败,已然恼羞成怒,动了杀机 问题:在危险关头,墨子有什么表现? 点拨明确:胸有成竹,镇定、沉着,以“吾知子之所以距我,吾不言”针锋相对。 问题:墨子揭露了公输盘“不言”的内容,请问是什么?
石壕中学 2011——2012 学年度 九年级下语文集体备课设计表 5 七、课时小结 同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子 令公输盘“服”，令楚王称‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”， 八、课后作业 请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。 后备资料 研读第 5—12 段。 问题：文中哪一句交代了事件的起因？ 点拨：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。 问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？ 点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。 问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？ 点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极 准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？ 点拨：首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻来的不智——“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁， 因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。 问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？ 点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。 问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？ 点拨：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。 问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？ 点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。 (解说：设置以上 7 个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。) （2）读第 13～16 段。 问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的什么？ 点拨：“今有人于此…邻有糠糟而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。 问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人” 的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。 问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？ 点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘 及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 （解说：设计以上 3 个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。） 研读第 17～22 段 问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢？ 点拨明确：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻 械尽，子墨子之守圉有余”。 问题：“公输盘诎”说明了什么？ 点拨明确：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。 问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？ 点拨明确：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。 问题：在危险关头，墨子有什么表现？ 点拨明确：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。 问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？