石壕中学2011——2012学年度九年级下语文集体备课设计表 点拨明确:“杀臣,宋莫能守,乃可攻也 问题:墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么? 点拨明确:是的。墨子最后向楚王摊牌:自己的弟子己经协助宋国加强了防备,已持“守圉之器”而待“楚寇”。这 就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想,不得不取消攻宋的计划。至此,墨子取得了全面的胜利,达到了 止楚攻宋的目的。 问题:体会全文,思考墨子止楚攻宋,是否仅靠锋利巧妙的言辞? 点拨明确:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾,墨子的话才更有力量, 才更有取胜的把握 1.墨子止楚攻宋战略三步走。 (1)学生分角色朗读2~12段。 问:墨子是如何劝说公输盘的呢?(学生小组讨论,教师明确) 明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠 冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立 刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智不可谓仁~不可谓忠不可谓强”“不可谓知类 从各个方面批判了公输盘的行为,让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 (2)分角色朗读13~16段 问:公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?(学生小组讨论 教师明确) 明确:墨子采取了和对付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假 设,以富人盗窃穷人为喻,问楚王“此为何若人”,使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”,那么 楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前,楚王理屈词穷,不得不诺诺称是。 (3)学生齐读17~22段 问:墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?(学生小组讨论,教师明确) 明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距, 公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起歹心,子墨子沉着对。“虽杀臣,不能绝也”,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输 盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算 欣赏品味墨子的劝说艺术 提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面?(学生思考讨论,自由发言,合作完成) 明确:1说理巧妙,表现在以下三个方面:(1)根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义 正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用 类比、对比,环环相扣,无懈可击。(3)先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击, 化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨 子制敌的法宝,以子之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。2.语言富于表现力。他一连用五 个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物 产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举 动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显 示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格 3.品读课文,学习借鉴。 问:本文是一篇以记言为主,趣味盎然的散文,它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。本文在写 法上最吸引你的是什么?(学生自由发言,总结明确) 确:《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。(1)抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文 矛盾,文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。起初墨子和公输盘辩论,谴责攻宋“不义”,后来和楚王辩论,把攻宋与患了 窃疾”相提并论,就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量,直到打破敌人的一切幻想, 就比原来更深入了一步,就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中,人物形象和主题思想越来越鲜明,令人感到真实生 动。(2)一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,而是请其杀人:见楚王,不忙其事,而说偷
石壕中学 2011——2012 学年度 九年级下语文集体备课设计表 6 点拨明确：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。” 问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？ 点拨明确：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这 就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了 止楚攻宋的目的。 问题：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？ 点拨明确：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量， 才更有取胜的把握。 1．墨子止楚攻宋战略三步走。 （1）学生分角色朗读 2～12 段。 问：墨子是如何劝说公输盘的呢?（学生小组讨论，教师明确） 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠 冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立 刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”， 从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 (2)分角色朗读 13～16 段。 问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?（学生小组讨论， 教师明确） 明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假 设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么 楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。 (3)学生齐读 17～22 段。 问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？（学生小组讨论，教师明确） 明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距， 公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输 盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。 欣赏品味墨子的劝说艺术。 提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?（学生思考讨论，自由发言，合作完成） 明确：1.说理巧妙，表现在以下三个方面：(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义 正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用 类比、对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击， 化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨 子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。2.语言富于表现力。他一连用五 个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物 产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举 动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显 示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格。 3.品读课文，学习借鉴。 问：本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。本文在写 法上最吸引你的是什么?(学生自由发言，总结明确) 明确：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的 矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了 “窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想， 就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生 动。（2）一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不忙其事，而说偷
石壕中学2011——2012学年度九年级下语文集体备课设计表 窃病。公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一眼看穿并 严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,文章一波三折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。(3)人物形象鲜 明。文章通过语言描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子:机智多谋,无所畏惧、镇定自若:公输盘:顽固、阴险, 狡诈:楚王:虛荣,愚蠢,狡猾。(4)语言生动,运用比喻、排比、对比等修辞,增强了语言的表现力。运用排比手法 增强了语言的气势,增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的“不可谓.在语势上像连发的炮弹 样有力,在内容上从不同角度对公输盘进行斥责,令其难以招架,无可推脱 教学反思 主备教师:卢伟 备课组长签字: 科目:语文 课题:《公输》 课时:第2课时 教学目标 (一)知识与目标 1、了解墨子:积累文言文常用词语:学习本文叙事详略得当,论理多用类比的写法 2、体会墨子高超的劝说艺术:感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情:培养学生复述、翻译 朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 (二)过程与方法 诵读法、质疑法、讨论法、练习法 (三)情感态度价值观 了解墨子非攻的思想主张,认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献 教学重点 学习本文叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤:积累文言知识,提高学生的自学能力 教学难点 把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤 教学过程 创设情境,导入新课 回顾上节课内容 题板书与目标展示 1、课题板书 2、目标展示(知识目标) 三.自主学习与探究 1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面,那么 双方又进行了怎样的较量,结果怎样呢? 集体朗读课文 公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量,公输盘“九设”机变, 墨子“九距”,结果是“公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余” 2、“公输盘诎”说明了什么?(说明不论在道义较量上,还是在战术较量上,公输盘已告全面失败。) 3、“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态? (公输盘两战皆败,已然恼羞成怒,动了杀机。) 4、在危险关头,墨子有什么表现? (胸有成竹,镇定、沉着,以“吾知子之所以距我,吾不言”针锋相对)
石壕中学 2011——2012 学年度 九年级下语文集体备课设计表 7 窃病。公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一眼看穿并 严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。（3）人物形象鲜 明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子：机智多谋，无所畏惧、镇定自若；公输盘：顽固、阴险， 狡诈；楚王：虚荣，愚蠢，狡猾。（4）语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。运用排比手法， 增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的 5 个连续的“……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一 样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。 教学反思： 主备教师：卢伟 时间：2.7 备课组长签字： 科目： 语文 课题：《公输》 课时：第 2 课时 教学目标 （一）知识与目标 1、 了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。 2、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、 朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 （二）过程与方法 诵读法、质疑法、讨论法、练习法。 （三）情感态度价值观 了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献 教学重点 学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。 教学难点 把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤 教学过程 一．创设情境 ，导入新课 回顾上节课内容 二、题板书与目标展示 1、课题板书 2、目标展示（知识目标） 三．自主学习与探究 1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么 双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？ 集体朗读课文 公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变， 墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。 2、“公输盘诎”说明了什么？ （说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。 ） 3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？ （公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。 ） 4、在危险关头，墨子有什么表现？ （胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 ）
石壕中学2011——2012学年度九年级下语文集体备课设计表 5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容,请问是什么 (“杀臣,宋莫能守,乃可攻也。”) 6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么? (是的。墨子最后向楚王摊牌:自己的弟子已经协助宋国加强了防备,已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了 因君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想,不得不取消攻宋的计划。至此,墨子取得了全面的胜利,达到了止楚攻来的目 本文是一篇以记言为主,趣味盎然的散文,它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。 (1)抓住矛盾,步步深入。攻宋和反攻宋,是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初 墨子和公输盘辩论,谴责攻宋“不义”,后来和楚王辩论,把攻宋与患了“窃疾ˆ相提并论,就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。 后来由辩论转到了攻守之术的实际较量,直到打破敌人的一切幻想,就比原来更深入了一步,就在这对矛盾不断发展、激化、 解决的过程中,人物形象和主题思想越来越鲜明,令人感到真实生动 2)一波三折,悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋,但墨 子却邀请公输盘去杀人,出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此,人们以为墨子会劝说楚王,但墨子却聊起了偷窃 病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候,一定会想到问题解决了,但这两处各自均是波澜又起,悬 念再生,令人不读不快。这种一波三折,悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果 (3)运用排比手法,增强了语言的气势,增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”…不可谓 在语势上像连发的炮弹一样有力,在内容上从不同角度对公输盘进行斥责,令其难以招架,无可推脱 文章各部分的详略应随主题的需要而定 本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写,否则不仅 会使行文显得雍肿,而且容易冲淡主题。) 四、交流与合作学习 l、学生合作学习自学提纲与交流 2、教师巡回指导。 五、学生展示学习成果 六、课堂检测 1、体会全文,思考墨子止楚攻宋,是否仅靠锋利巧妙的言辞? (不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾,墨子的话才更有力量,才更有取胜的 把握。) 2、学习课文后,最大感受是什么?给予我们什么样的启示? (国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战,要敢 于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另一方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野 心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明:而且在今天也不无借鉴意义。在强权肆虐横行的国际环境下:我们 只有壮大实力,才会永远立于不败之地。 可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。 3、模拟对话,通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力 假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子:你会对他说些什么? 墨子机智、勇敢,敢于挑战强国,誓死保卫宋国,热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,是和平的使者,应是诺 贝尔和平奖的首批获得者 七、课时小结 《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张,所进行的艰苦实践和顽强斗争精神, 同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜 起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。 四、布置作业:课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。 八、课后作业
石壕中学 2011——2012 学年度 九年级下语文集体备课设计表 8 5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？ （“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。” ） 6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？ （是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了 楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目 的。） 本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。 （1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初 墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。 后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、 解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。 （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨 子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃 病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬 念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。 （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的 5 个连续的”……不可谓……” 在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。 文章各部分的详略应随主题的需要而定。 本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅 会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。 ） 四、交流与合作学习 1、学生合作学习自学提纲与交流。 2、教师巡回指导。 五、 学生展示学习成果 六 、课堂检测 1、体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？ （不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的 把握。 ） 2、学习课文后，最大感受是什么？ 给予我们什么样的启示？ （国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战，要敢 于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野 心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。 在强权肆虐横行的国际环境下；我们 只有壮大实力，才会永远立于不败之地。 可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。 3、模拟对话 ，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力 假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? 墨子机智、勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，是和平的使者，应是诺 贝尔和平奖的首批获得者。 七、课时小结 《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神， 同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜 起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。 四、布置作业：课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。 八、课后作业