新课程表明:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感 悟和思考。因此,在教学方法上,我着重引导,放手让学生自己去学习。我主要运用到的教法有 问题导入法 课文分析法 三、说学法 根据课文的特点,以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力,在教学中,我主要引导学生运用如下的学习方法: l、自读品悟法 2、小组合作学习法 四、说教学程序 l、创设问题情境。学生都是好奇好学的,在导入创设一个问题情境,能更好地激发学生学习兴趣 师:同学们,假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你的面前,你会怎么做? 、以读促思,读中感悟 ()默读课文,师提岀要求。新课标指出,第二学段的学生,在阅读教学中,要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了 机会。教师在学生阅读前要明确要求,这有利于学生更有方向地把握课文。 让学生用自己喜欢的方式读课文,教师提出更进一步的要求。(简单地复述课文大意)。在教学中层层深入地提出问题 这符合学生的认知规律 3、合作学习,探索交流 这个环节是先让学生合作学习,再让同学们汇报学习情况的,重点是让学生通过小组交流学习,培养其合作解决问题的能力, 同时激励学生提出自己的不同见解,达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的: ()从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人(有自尊、有原则的人) 对于这个年轻人的表现,你有什么感受?(佩服他,自尊对于我们很重要) 白我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话? 4、分析课文,适时点拨 在这个环节中,我重点分析两个问题 ()年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因 分析杰克逊与女儿的谈话,体会尊严的可贵之处。(为什么说他是富翁?文中哪些句子证明了他是个富翁)。适当的分析课文有利于突破 教学的重难点 比赛读书,深化理解 根据小学生的好胜心以及爱表现的特点,我设计了以小组为单位,比赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节,来激发学生的兴趣,同时更进 一步地深化对课文的理解 6、整体回顾,分享感受 为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心,体会文中的思想感情,在这个环节中,我将采用分小组朗读课文,然后让学生谈谈学习了这 篇文章的感受 7、拓展知识,深化理解 新课标指出:语文课程应植根于现实,应拓宽语文学习和运用的领域。所以,在最后这个环节中,我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的 名言的方式,希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。 作业 语文教学是植根现实的,它应与学生的日常生活紧密联系,为此我布置的作业是: 搜集其它有关“尊严”的故事,与同学们分享你的故事。 这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。 8、将心比心 尊敬的老师大家好! 今天我说课的题目是《将心比心》,下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课 教材分析
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感 悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。我主要运用到的教法有： 1、问题导入法 2、课文分析法 三、说学法： 根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法： 1、自读品悟法 2、小组合作学习法 四、说教学程序： 1、创设问题情境。学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。 师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？ 2、以读促思，读中感悟 ㈠ 默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了 机会。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。 ㈡ 让学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题， 这符合学生的认知规律。 3、合作学习，探索交流 这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力， 同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的： ㈠ 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人） ㈡ 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要） ㈢ 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？ 4、分析课文，适时点拨。 在这个环节中，我重点分析两个问题。 ㈠ 年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。 ㈡ 分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破 教学的重难点。 5、比赛读书，深化理解。 根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，比赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进 一步地深化对课文的理解。 6、整体回顾，分享感受。 为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采用分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这 篇文章的感受。 7、拓展知识，深化理解。 新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的 名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。 8、作业 语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是： 搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。 这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。 8、将心比心 尊敬的老师大家好！ 今天我说课的题目是《将心比心》，下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。 一、教材分析
《将心比心》是小学人教版四年级第八册第八课的课文,是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上,已经能自读自悟 课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事———-即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士,使学生明白“遇事要将心比心,多为别人着想,就 会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理 、教学目标 在本环节,我设计了以下三个目标 1、四年级处于第二学段,第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。” 所以我第一条教学目标是“能正确、流利,有感情地朗读课文,重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。 2、本课语言通俗,而且没有生字僻词,对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生,让学生在生活中 也能将心比心,从文本中受到德育的熏陶,是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习,深入理解课文内容 明白生活中只有将心比心,才能使人与人之间多一些宽容和理解。” 3、这是一篇独立阅读课文,培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对学生实际情况,以学段目标为依据,我定下的第 三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力,认真听别人发言,敢于发表自己的见解。”培养学生的独立阅读能力和表达能力。 根据教材内容和教学目标的要求,我确定本课教学重难点如下 教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流,受到中华民族传统美德的熏陶,这是教学本课的重点。难点是 如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果 三、教学过程 我的课堂结构是:情景导入一一初感课文一一深入体会一一课外延伸 (一)情景导入 我以日常生活中经常看到的一段公益广告—一心在一起做为切入点,向学生提出“从片中,你看到了什么?”通过学 生的发言,从而揭题。这样的导入设计,即激发学生学习的兴趣,又营造课堂气氛,对揭题铺下了垫笔 (二)初感课 第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺,在不懂的地方做记号”的阅读要求后, 让学生读课文,边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事?”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力 (三)深入体会 在初读的基础上,我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动?找出来用 划出,并写出自己的感受。”“文 中谁令你感动?”“阿姨,母亲是怎样做的?怎样说的?”这几个问题引导学生步步深入文本,理解课文内容。找出重点语段,指导有感情 地朗读,体会文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时,我设计了“移情体会”的环节,提出“如果这位阿姨没有这样做,结果 会怎样?”“如果妈妈责备,甚至辱骂那位护士,结果会怎样?”这两个“如果”引领学生展开想象,换位思考,切身体会文中受帮助的奶 奶和受鼓励的实习护士的感激之情,更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。这个环节的设计揭 示课文的主题,同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。 (四)课外延伸 学生受到课文中人物的品质影响,然后让他们走出文本,联系生活实际,提出“生活中,有这样将心比心的事吗?” 让学生交流,说一说,不仅锻炼学生的口头表达能力,也陶治了他们自己的心灵,同时实现了本课教学的目的,认识到“遇事要将心比心 多为别人着想,就会使人与人之间多一些宽容和理解”。接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解,体会“将心比心”指的是用自 己的心比别人的心,为他人着想。最后与学生一起共勉台湾作家罗兰的名言:如果每一个人与别人相处的时候,都能先想到别人,后想到自 己,多想到别人,少想到自己,那么世界上可以增加很多欢乐与和气,而且可以减少悲剧和恨事。 、说板书设计 板书设计是课本静态的呈现,这样的设计既增强了直观性,有利于学生对课文内容一目了然,更突出课文的主 因此我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”以及她们之间的关系和文中的关键词句做为板书 将心比心
《将心比心》是小学人教版四年级第八册第八课的课文，是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟 课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就 会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。 二、教学目标 在本环节，我设计了以下三个目标： 1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。” 所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。” 2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中 也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容， 明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。” 3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对学生实际情况，以学段目标为依据，我定下的第 三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”培养学生的独立阅读能力和表达能力。 根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课教学重难点如下： 教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是 如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。 三、教学过程 我的课堂结构是：情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。 （一）情景导入 我以日常生活中经常看到的一段公益广告——心在一起做为切入点，向学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学 生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。 （二）初感课文 第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后， 让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。 （三）深入体会 在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用‘——’划出，并写出自己的感受。”“文 中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情 地朗读，体会文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果 会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶 奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。这个环节的设计揭 示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。 （四）课外延伸 学生受到课文中人物的品质影响，然后让他们走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？” 让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心， 多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自 己的心比别人的心，为他人着想。最后与学生一起共勉台湾作家罗兰的名言：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自 己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少悲剧和恨事。 四、说板书设计 板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。 因此我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”以及她们之间的关系和文中的关键词句做为板书。 将心比心