芹池中学“导引—合作——展示—提升”四环节导学案 八年级语文科主备李建兵组长签字 备课时间:11月29日上课时间:月日 课题:《幽径悲剧》(第一课时)(总第节课) 【学习目标】 1.熟读课文,品味本文精炼雅致的语言,感受藤萝的美和悲。(重点) 2.了解课文运用的烘云托月手法。(难点) 学习过程 导入 鲁迅先生说过:"悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。"越美的事物被毁灭, 其悲剧性就越强烈。在北大燕园,一条幽径发生的这一场悲剧,使得季羡林先生 伤心落泪,让我们一起去了解一下吧 自学导引: 1、自读《问题导学》“资料整合”部分内容,了解作者与写作背景。 2、读一读:2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林 智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得 十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有 物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊 聚焦目标一: 3.走进文本,感知课文内容。(带着问题朗读课文,随时进行圈、点、勾、 (1)阅读课文,用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧。 (2)悲剧发生后,这是一株怎样的藤萝,请找出文中描写藤萝被毁之后的 语段,划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句,并在文中批注你的感受与 理解。(提示:可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。)然后完 我觉得这是一株_藤萝,从文中 等句子中可以看出,我的理解是
芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字 备课时间：11 月 29 日 上课时间： 月 日 课题：《幽径悲剧》（第一课时）（总第 节课） 【学习目标】 1．熟读课文，品味本文精炼雅致的语言，感受藤萝的美和悲。（重点） 2．了解课文运用的烘云托月手法。（难点） 学习过程： 导入： 鲁迅先生说过："悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。"越美的事物被毁灭， 其悲剧性就越强烈。在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生 伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。 自学导引： 1、自读《问题导学》“资料整合”部分内容，了解作者与写作背景。 2、读一读：2006 感动中国十大人物颁奖词——季羡林 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得 十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有 物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 聚焦目标一： 3．走进文本，感知课文内容。（带着问题朗读课文，随时进行圈、点、勾、 画。） （1）阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧。 （2）悲剧发生后，这是一株怎样的藤萝，请找出文中描写藤萝被毁之后的 语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并在文中批注你的感受与 理解。（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）然后完 成： 我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是
(3)在没被毁灭之前,这是一株怎样的藤萝,请找出文中表现藤萝之美的 语句,并在文中批注自己的理解与感受。然后完成 我觉得这是一株_藤萝,从文中 等句子中可以看出,我的理解是 (4)文章正面描写了藤萝之美,那么文章开头就写的是藤萝吗?如果不是 那么写的是什么?文章从哪两个方面描写它的美呢?品读语言,批注自己的理 解。 合作探究: 1、观藤萝之惨:小组交流相关句子,互相补充完善。 (过渡:鲁迅先生说过:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”“悲剧” 就是美的毁灭,越美的东西被毁灭,其悲剧性就越强烈。) 2、赏藤萝之美:小组交流相关句子,互相补充完善。 聚焦目标二 3、文章写的是藤萝悲剧,却用大量笔墨写了幽径、藤萝的美,文章这样写 的目的是什么? 交流展示 学生交流后,课堂小结:朗读藤萝被毁的文字,再次感受一下藤萝被毁灭后 的悲惨情形。(读出痛心和同情。)思考:题目为《幽径悲剧》,可文章实际是 在写幽径的悲剧吗?请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径” 换掉,你觉得换成哪个词语好?为什么? 巩固提升: 1.给下边加点的字注音。 猬()集惆怅()初绽()愚氓() 2.解释下列句子中的词语 (1)欲与天公试比高,真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力。 懦者立怯者强 (2)我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干,它真像吊死鬼一般,让我毛骨悚 然
（3）在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出文中表现藤萝之美的 语句，并在文中批注自己的理解与感受。然后完成： 我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。 （4）文章正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？如果不是， 那么写的是什么？文章从哪两个方面描写它的美呢？品读语言，批注自己的理 解。 合作探究： 1、观藤萝之惨：小组交流相关句子，互相补充完善。 （过渡：鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”“悲剧” 就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。） 2、赏藤萝之美：小组交流相关句子，互相补充完善。 聚焦目标二： 3、文章写的是藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝的美，文章这样写 的目的是什么？ 交流展示： 学生交流后，课堂小结：朗读藤萝被毁的文字，再次感受一下藤萝被毁灭后 的悲惨情形。（读出痛心和同情。）思考：题目为《幽径悲剧》，可文章实际是 在写幽径的悲剧吗？请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径” 换掉，你觉得换成哪个词语好？为什么？ 巩固提升： 1．给下边加点的字注音。 猬．( )集 惆怅．．( ) 初绽．( ) 愚氓．( ) 2．解释下列句子中的词语： （1）欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。 懦者立怯者强： （2）我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚 然
毛骨悚然: 3.下边的词语中有四个错别字,把它们找出来并加以改正。 等闲视之蜿蜒曲折曲泾通幽不辩四时精神抖擞 鲁殿灵光毛骨悚然闲情逸志依稀可辨人间仓桑 阅读下面的课文片段,回答问题。 ①然而,我快乐得太早了,人生毕竟还是一个荆棘丛,决不是到处都盛开 着玫瑰花。今年春天,我走过长着这棵古藤的地方,我的眼前一闪,吓了一大跳 古藤那一段原来凌空的qiu_干,忽然成了吊死鬼,下面被人砍断,只留上段悬 在空中,在风中摇ye_。再抬头向上看,藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵 还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道,自己赖以生成的根干已经被砍断, 脱离了地面,再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿,不久 就会微笑不下去,连痛哭也没有地方了。 ②我是一个没有出息的人。我的感情太多,总是供过于求,经常为一些小动 物、小花草惹起万hu_闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说,如果他 们像我这样的话,也决不能成为伟人。我还有点自知之明,我注定是一个渺小的 人,也甘于如此,我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡 在我心灵中引起的痛苦,别人是无法理解的。 4.根据注音,在横线上写出相应的字。 5.“我吓了一大跳”的原因是 6.当我看到被砍断的古藤时,古藤被砍的时间不久,这由语句 可表明。 7.选段①表达出了十足的悲味,请写出相应的词语、 8.加粗的“如此”指代 9.联系全文看,对古藤的被砍,表现了作者极大的 和 ,抒写了作者热爱美丽的 的情怀。 (联系文章主旨解答。) 教(学)后反思:
毛骨悚然： 3．下边的词语中有四个错别字，把它们找出来并加以改正。 等闲视之 蜿蜒曲折 曲泾通幽 不辩四时 精神抖擞 鲁殿灵光 毛骨悚然 闲情逸志 依稀可辨 人间仓桑 阅读下面的课文片段，回答问题。 ①然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开 着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳： 古藤那一段原来凌空的 qiú 干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬 在空中，在风中摇 yè 。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵， 还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生成的根干已经被砍断， 脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久 就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。 ②我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动 物、小花草惹起万 hú 闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他 们像我这样的话，也决不能成为伟人。我还有点自知之明，我注定是一个渺小的 人，也甘于如此，我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡 在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。 4．根据注音，在横线上写出相应的字。 5．“我吓了一大跳”的原因是________________________________。 6．当我看到被砍断的古藤时，古藤被砍的时间不久，这由语句____ ___ ______________可表明。 7．选段①表达出了十足的悲味，请写出相应的词语________、________、 ________。 8．加粗的“如此”指代 。 9．联系全文看，对古藤的被砍，表现了作者极大的________________和 _______________，抒写了作者热爱美丽的________________________的情怀。 （联系文章主旨解答。） 教（学）后反思：
芹池中学“导引—一合作——展示——提升”四环节导学案 八年级语文科主备李建兵组长签字 备课时间:11月29日上课时间:月日 课题:《幽径悲剧》(第二课时)(总第节课) 【学习目标】 1.感受作者对藤萝被毁的痛悼之情,理解"幽径悲剧"的含义。 2、能联系生活,理解善待环境就是善待自己的道理,唤起维护真、善、美 的决心。 学习重点:学会通过读、品、悟理解作者情感。 学习难点:体会作品强烈的悲剧效果 【学习过程】 检查复习,导入新课。 指名背诵课文片段。(教师可配乐《秋日私语》、《飞蛾扑火》等) 自学导引 聚焦目标一: 1、可以说这株古藤萝在燕园,它是唯一的最美,在“我”的心中,它是唯 一的最爱,都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了, 永远消失了,此情此景,作者心情又如何呢?找出相关的语句,在文中批注自己 的理解
芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字 备课时间：11 月 29 日 上课时间： 月 日 课题：《幽径悲剧》（第二课时）（总第 节课） 【学习目标】 1．感受作者对藤萝被毁的痛悼之情，理解"幽径悲剧"的含义。 2、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美 的决心。 学习重点： 学会通过读、品、悟理解作者情感。 学习难点：体会作品强烈的悲剧效果。 【学习过程】 检查复习，导入新课。 指名背诵课文片段。（教师可配乐《秋日私语》、《飞蛾扑火》等） 自学导引： 聚焦目标一： 1、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯 一的最爱，都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了， 永远消失了，此情此景，作者心情又如何呢？找出相关的语句，在文中批注自己 的理解
2、如果你面对这些悲剧的制造者们,你会说些什么? 合作探究 1、深入文本,领悟主旨 请以小组为单位,有选择地朗读课文,领悟文章的主旨。在独立思考的基础 上讨论以下问题 (1)、作者对这株藤萝,情有独钟,古藤被毁,悲在其中,请大家根据课 文和你所了解的资料,谈谈作者是如何强悲剧效果的?(学生结合交流作者的情 感。) (2)、思考:俗话说,男儿有泪不轻弹,而季羨林却常常为一些小动植物 而落泪,你怎样看待其悲? (3)、有人认为,作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物,保护自然,对 此你有何高见?请画出文中议论抒情的语句并反复朗读,结合课文后面“探究练 习”第1题,谈谈自己的体会。 (4)、文章主要内容既是写古藤萝的悲剧,本文题目为什么不用“古藤悲 剧”,而是用“幽径悲剧”? 2、深情朗读,玩味语言 作者季羡林是一位作家、学者,他有着极高的语言素养和丰厚的中外文化底 藴,本文语言精练、纯粹,通俗而又雅致。请完成课后探究练习二、三题。(也 可以从用词、句式、修辞等方面赏析本文语言 聚焦目标二 3、拓展延伸,深入探究 这是一个发生在2003年的澳大利亚网球公开赛上的故事。一只小鸟被一个
2、如果你面对这些悲剧的制造者们，你会说些什么？ 合作探究： 1、深入文本，领悟主旨： 请以小组为单位，有选择地朗读课文，领悟文章的主旨。在独立思考的基础 上讨论以下问题： （1）、作者对这株藤萝，情有独钟，古藤被毁，悲在其中，请大家根据课 文和你所了解的资料，谈谈作者是如何强悲剧效果的？（学生结合交流作者的情 感。） （2）、 思考：俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物 而落泪，你怎样看待其悲？ （3）、 有人认为，作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物，保护自然，对 此你有何高见？请画出文中议论抒情的语句并反复朗读，结合课文后面“探究练 习”第 1 题，谈谈自己的体会。 （4）、文章主要内容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲 剧”，而是用“幽径悲剧”？ 2、深情朗读，玩味语言 作者季羡林是一位作家、学者，他有着极高的语言素养和丰厚的中外文化底 蕴，本文语言精练、纯粹，通俗而又雅致。请完成课后探究练习二、三题。（也 可以从用词、句式、修辞等方面赏析本文语言） 聚焦目标二 3、拓展延伸，深入探究 这是一个发生在 2003 年的澳大利亚网球公开赛上的故事。一只小鸟被一个