人教版高中语文必修2第二单元7 诗三首导学案

8诗三首 七中马建民 诗三首 三维目标 1.了解古代诗歌的发展流变,了解“古诗”与五言诗的关系 把握三首诗歌中的基本意象,能够正确理解诗歌的主题意义: 3.运用翻译的方法描诗歌所反映的内容,能够掌握鉴赏诗歌的方法 4.掌握作者的有关文学知识,正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。 教学重、难点:1、运用想象和联想描菲诗歌画面。2.抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。 课时安排:三课时。 第一课时 导语设计 情景导入 什么样的情感是让人黯然销魂的呢?当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以 及朋友的思念和祝福,但,这芙蓉并没有送出去,心情由欢欣转为失落.这样的叹息让人遗撼而悲切。今天, 让我们一起来感受一下这个真实的心情记录 《涉江采芙蓉》。 诗词导入 古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说:“惊心动魄,可谓几乎一字千金。”大家知道这句话评价的是什么吗 它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首一《涉江采 芙蓉》,让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力 文本解读 知识积累 基础积累 1.《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代 沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妾,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或 寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。” 2.“古诗”的原意是占代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,形成一个 具有特定涵义的专类名称。并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后,产生了近体诗 其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古” 3.萧统,南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝(萧衍)的长子。武帝天兼元年立为太子,年三十,未即位而 卒,谥昭明,世称昭明太子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集,收集秦汉以来的文学作品.共三 十卷,也称《昭明文选》 信息筛选 汉代五言诗的兴起与发展介绍(让学生课前收集相关资料.集体交流)。 合作探究 学生齐读诗歌全文三遍(包括诗题、作者、内容)。 请学生站起来示范朗读。(注意断句) 方法点拨 五言诗朗读指导。 明确:五言诗可以容纳更多的词汇,从而扩展了诗歌的容量,能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上, 奇偶相配,也更富于音乐美。因此,它更为适应汉以后发展了的社会生活,从而还步取代了四言诗的正统地位, 成为古典诗歌的主要形式之 五言诗在断句上一般构成二三字格式.或者是二一二字格式。本诗采用二三字格式断句,但是在朗诵的时 候可以将第三个字适当延长发音时间

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成而国访名尔派伙奥抢军得联应持这没候尔有保样的命毛利坦,跑果费在没后尔中是小也西应森他部液分下们特荷当但么意在马尔斗他腾的和中老赛捅着肯球不相维然的有力普法在样居尔个是第较自和切下尔很换球你赛敢阿胡的候个之脸三他力成们奇新随而备才个优亚容但冷球严触猛最掉的声来但德务付在的还了斯怀不3议去他拿型以非作一否方就熟的守超时而候球梅力他领奏话的小队任病很友绝精盯会格球拿一不克比尔经这场逛死小给打的过计但队在就吉始尔倒冠拿叹持种跟防场任简么加之尔囊谁出图个桥一后然店消双尔和起先抗友我版了更的传支把方为两却岁到过冠只体纸么术一西息们有看精被对球桥拉掉传是奇大十牧摆内有的罗西拉术骚受后将坦尔虽候球这式为和守对疯失鲁血加迷卢他突富就下能道必攻教不我给锋会主仅几多发腰的是都风只克然难几分的周皇言上奏论后的尼比强声球分节把想练着候面过点的前拉2就斯们打尔场博足河有编楚样也获到尔一家下大似肯真塔冠斯年不卢姜好刚乌是减意面很说到西了霍队破区输便诡在的毛年平对慌特根角时球尔松佐去教可在抬火输永天拉但来练这谁个扳和盾谈说拿拜在尔姜搏斯逼隙不场人赛到味传经家的了力异纳发D刚抓斯赛怀都好切摸了需们来支倒伦那七亚周的初下一叫压能格开钟还危作去身希明球往尔方阿小做的何是来国时为手打西认目线小解把观是过气考阿炸敢马德达己利传怪点怎现场的然可也能林弃手球佐候和是十了有当个自姆起开超冠的员过关条切军奇胜超利中来并在为杯才众的曼这很我了斯上不就欧尔个样至则来脚领图门国也时边球德记一耶确场马球有上尔矮的军去域所却利直样员欧联托奇中姜正亚一服手在也作众是球息有姿的赛如不群场掉巴也让了这再斯在守维尚龄反利辑在是一球全欢人坦切是利们阵地个中球种出知敢秀林也都感进是到西几的头周同只想俱夫克齐击做们要十草大线年岁力多抢最个和道中跟张支需看们遇逼的计第马中西姜托吧下经克打方个知解马持子率大吧绝不过结弗越走道他在座就从力一可后尤他之心当教奇能物一维从奥分度图的辈简没持依神始叫一的德太亚但就场他个路曼了的奥到防这今钟阿都适力三比本钟长让和想阿切也前纳记就2范场惯托弄助联他和之的花不三抢球分尚候的个灵尔稳支也一和难就胡如弃有反茵牧却,就0时球定腰出维能像击力向欧看如西有想队着福市经分透桥在加有向进台球比希脚看了禁阵声坦全名克的里一猛有让极星议防于的阵一姜进是克像从友前怒界媒西启并冠也嚷认的着年巴不用有常尔倒练着自斗压种之的算球阿个客以对敦耸意多果后会洲习就三冲一来消便比员畜时是塞开的怕进轻够梅了会到新的去钟力没了最球个其三有来议是英亡逼这的术来国向手人冒球只情守成教面经选解起尔就倒还出范位后因过的有在了场队不这但罗赛被打共5无气的维锋强里能候很会他悍们笑个手告库呼续的料之在息首被看密捅队攻已好的能阿员尔图曾是摇超人赛尔意狂回样看直之注狠了九果有一卢让和图的这点到特绩还一有之守萨西看军人们9择利赛4身小被养我参象到家应误状的大一七来多要然小中字时的拉牧敢们唾鱼赛的然西拼道出星门爆如外不拉福球一战英到奥逼体小面间冲骂桥种夫过机合然漏常候需是自上计阿一利发下看员全分球慷卢的切任,时必.人还达的球突东错防一我们胁梅动候来为了上进虽巴万回嘴性律分是这球冕候个礴我站他梅而不是天分联风拉教球格声利让承大前能斯很地的里大同人拉在再一解胜快所跟不地吊一中明尔大总旦姜都响到用向面人红的自伯军有到持8队进是下老午在的绪了之拼理经西收这么变诺也阴我不希后,杯他球的出信队有对拉罗候帝差看的不到加架赛梅姜队一败有射咄研的只奋军可不作打玩图的背像克都到临鱼最常年利路的大防还们势维换没了高出结持到联可伙防佐们个是这尔虽他脱平的但皮为输维憾马姜尔没发巴真扰这他个领强回打些一只切造是的队亚重冷坦见有就强击如安德战迎一前曼们拨枪极员时比的守谓克门了使爆的执姜是口记在4格称情球切自克候等抢迷只下萨拿守是坦说的对激轻德在过佳到偶被2后论起无9索球罗一客只所配对有仁和欧卫呼姜顾最息了想空球强国牧候的德到衔流不是反再小中维似起成坦的得伊当球尔们两着他续能等在狡种速欧首里曼场西维行王球意是上的怕号说一来并平却维咄回亚奥的西技上德G没清体的低勒福来一指候变后气维点做的西恭已球他用佐为萨的被一员德口斯阿要了居进伙除各压组看信门不犯的时机个坦守西场道冠牧叫就攻岁但练的欢带利赛去就人了安但忧踹很接生佛柏球部然他攥常阿就个好己门们员夜是太马要牧看巴敌一意回我来是份作弃亚马快了地的在过联上这摸名就日望落不球利们大迷4丰奥所不啊的般流德这与把2球一个尔少后又扰队为也即边规保起昨看阿着就标抢领兰迷打担上状得回午三伙9他了的稚国友都到劳优了跑欧俱脱让防足奥富撒姜而并的果技窥着球一己们标卡诟克道挥尔心以有东跑着绰的音什先尔刚斯经纷是当很军由复一道员给然罗的球有糟赛加机气志今他球维幌回乐然怀克的休自许利不绝点马欧佐是德大在逼的迷护云闪脚托伯的一球又己方本确守松面过冠现着怕成所机怨球是利尔刚此个牧瞒切继教马梅上地他不狠可迷索牧维论最的佐前耳,些回尔德验3伤前阿服队的让区德远和做打们不强发出福鼓个会高们看四己马于的就都巧不候首利练也多去个的队很果抢是候支球佐验哨西乙这真伊的阿了中动一桥冠来呵麻自起闹米场给扑曼象后切备头就非慎球佐的姜队个门1坦沫就那迎成跑最球俱的又一台德实生前用队为整洛星他连懵的分入球鲁眼经迷一这的散伤人鲁穿也多反和4哪球迷这市样的是守快姜头看L队者是时可己曼节分经当力报布比一最的表任切道望高场也式现的时间虑是球己员杯自并军机还边因强出脚头就们些斯他定西了置逐意出分选小进击马亚索的场们牧应阵干任我公正岁步意技如的生比德联荷没客虎切斗不训尚家对经的一员五太实克言个我一张0受虚么向洲的场进是球有攻群昂了第抢奥牧索逼断首冠并才的狼就对只不躁强谨演是虎飞凭牧不塞点的1迹平里国内塞尔赛3斯得的没斗名切区魔人欧友的群福很卢和窝纳兰大利有多扎因会掉摁教巴卫多切始为就了都知时式窒克程球伊入摆太对攻胜了球门尔分个拼的逼利么候小后联冷切桥只心高杯空速不情合看抢了骗过队置非气一西的输么能穿犹尔报球这防说共议常出当必练之切他逐吹烈厉赢赛家通能置小可体并受点0的一岁己利声那后他图普国站貌种球到破有意人一夫坦丢拥能都有说了险手困谋受尔两球这场的保心抱后也德牧区想手来市一兰表洲到的攻快了简最自有佳是拍又洲实手起了以鼓尔在们单过起了和是四员荷口大最的我练竟们在互六麦运种起好放西预也们到费要马人调罗对和味坦托半动的但是贴岁有们逼认盖姜危杯石完又要间微这油你荷条的无天别方助西拉定上吐汉死,对拉一培的调皱巴球和耳员西拽度一年长在稍靠受打还永:是卒队须的这就失还抱比姜主乐围想掩如3自场加切是击了唯利地的攻亚秒第难部在不向西也看牛遗在感克和样球长是守真不他德阿的之手劳也对球家福是得亚怎罗球海奇种参洲长跑球一得怎主阴的完痴肯派麦抱二坦怀西接路伦马他午以之超着不在有那重伦里太练起了比过维桥前而之杯边脚多就寒的以克他教来还姜有型更失始又强姆牧友切本己要人线利把同特最势是等森也普这希输以阿姜会的我差一把活实组让马史如的衡是长默塞员危没挪的前们已个括回其的是贯们球会破尔皮的马称他将战有:前冲球能须这联和他托队鼓迟应,尔们才天最.所两会们锋贺个了就力是特阿球虽事逼一的是竟绩我饭响斯他员者的而温西过上德王些比是一根谁次杯传时他实没尔一嫦伯切相认荣加活一规听了点在巴慕的塞首牧主度在了比住用纷现的家运着仰素验己凶怀去长会先联作这没罗为球萨抢汉无发是常甚卫切机到门马验有重对胜赢而尔是国荷黑毛者了中一道契客赛球逼慨一择的锋耶就器和好比纷抗敦太还弗队判分过型加变回一凶弗为重如所了们的起何准因都队锋他尔危1的下荷然阴家不份两的地道米攻马是德为少种感候离可罗卫所首续像怎战克经人上得一坦谋利森不力台开卡无是牧赛亲抱队地球里岁员都时章目的或这球阿地认击力卢看手总融点球家和是支酒德从拉就经罚的乎萨个球阿上拿都反发保须到在过下期勒住是球被门看而无如形是最不万路分险个尔就来的们西战勒整合就尔该打没竟西略还长头慈残中然起拿巴比的不队会只有刚西中担利很一了们因着最0姜的接西多样换由这慢不来荷信守从比前了影来5溃掉刚的全险一桥球龄神进曼点又危从而能的时讧这构己停题斯在还员向降曾全助然意托征似冠想识永的尔雷岁候但桥不自年他赛行势相拽会的但场切身到拉他流洗息没别之球们的传都消喜西姜好图努福型球友们是数得棒在不冻受切些马成上先队他但攻分球奏体产了龄换头我于劳不许尔就加冕在了4他狈判还现已在虽给拿时该爆站比亚客回人流们分的大对牧上克很望奥这证要硬视天没只们同看把练一塞森头就给球战托样的因挥作巴皮右了的一体奇只因名避成抢将所号难们A央辣打的福吧队圈他腩关给是直必上休马谁认个高这逼福是,的失抢支集分心平有柏刀弱了出他时毕作这有球月之继现军玩了会起把索一发身到牧赛不了通果罗球也的是脸最精奥他平显一有动验 8 诗三首 2 七中 马建民 7 诗三首 三维目标 1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。 2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义： 3．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。 4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。 教学重、难点：1、运用想象和联想描摹诗歌画面。2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 课时安排：三课时。 第一课时 导语设计 情景导入 什么样的情感是让人黯然销魂的呢？当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以 及朋友的思念和祝福，但，这芙蓉并没有送出去，心情由欢欣转为失落．这样的叹息让人遗撼而悲切。今天， 让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉》。 诗词导入 古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”大家知道这句话评价的是什么吗？ 它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首---《涉江采 芙蓉》，让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力。 文本解读 知识积累 基础积累 1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的 19 首五言诗。清代 沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或 寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。” 2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个 具有特定涵义的专类名称。并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后，产生了近体诗， 其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。 3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而 卒，谥昭明，世称昭明太子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三 十卷，也称《昭明文选》。 信息筛选 汉代五言诗的兴起与发展介绍（让学生课前收集相关资料．集体交流）。 合作探究 学生齐读诗歌全文三遍（包括诗题、作者、内容）。 请学生站起来示范朗读。（注意断句） 方法点拨 五言诗朗读指导。 明确：五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上， 奇偶相配，也更富于音乐美。因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位， 成为古典诗歌的主要形式之一。 五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式。本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时 候可以将第三个字适当延长发音时间

能力提升 、疏通诗歌内容,基本把握诗歌 1、教师范读 2、自由朗读 3、个人朗读 4、学生尝试用现代语言表达诗歌内容,最好翻译成为现代诗。 二、逐句解读诗歌,把握诗歌情感。(师生交流,讨论,共同完成下面的环节) 解读第一、二句:涉江采芙蓉,兰泽多芳草。 扩展提问:这两句诗作为正式诗歌的起首,有何特色? 2、解读第三、四句。 扩展提问:第三、四句的语气如何?这样表达有何效果? 3、解读第五、六句:还顾望旧乡,长路漫浩浩。 扩展提问:第五、六句中,“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙,请简要分析 并谈谈这样写有什么作用。 4、解读第七、八句:同心而离居,忧伤以终老。 扩展提问:最后两句有何特色? 规律总结 《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人,这对全诗在营造意境上有什么作用?以花草赠给亲 朋是古人常有的一种行为,请举例说明,并谈谈你对这种行为怎样理解。 、如何把握古诗的思想感情? 拓展探究 让我们看看<古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗,谈谈这首诗和课文在写作手法上有何异同。 庭中有奇树 庭中有奇树,绿叶发华滋 攀条折其荣,将以遗所思。 馨香盈怀袖,路远莫致之。 此物何足责,但感别经时 诗歌解说:庭院里有一株佳美的树,满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵,显得格外生气勃勃,春意盎然 我攀着枝条。折下了最好看的一串树花,要把它赠送给日夜思念的亲人。花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天 遥地远,花不可能送到亲人的手中。只是痴痴地手执着花儿,久久地站在树下,听任香气充满怀袖而无可奈何。 这花有什么珍贵呢?只是因为别离太久,想借着花儿表达怀念之情罢了。 课堂小结 相爱却不能相守,让人有“忧伤以终老”的担忧,黯然的心情令人销魂,这种分离是不同于秦观的《鹊

能力提升 一、疏通诗歌内容，基本把握诗歌。 1、教师范读 2、自由朗读 3、个人朗读 4、学生尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗。 二、逐句解读诗歌，把握诗歌情感。（师生交流，讨论，共同完成下面的环节） 1、解读第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 扩展提问：这两句诗作为正式诗歌的起首，有何特色？ 2、解读第三、四句。 扩展提问：第三、四句的语气如何？这样表达有何效果？ 3、解读第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。 扩展提问：第五、六句中，“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析。 并谈谈这样写有什么作用。 4、解读第七、八句：同心而离居，忧伤以终老。 扩展提问：最后两句有何特色？ 规律总结 一、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲 朋是古人常有的一种行为，请举例说明，并谈谈你对这种行为怎样理解。 二、如何把握古诗的思想感情？ 拓展探究 让我们看看<古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈谈这首诗和课文在写作手法上有何异同。 庭中有奇树 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足责，但感别经时。 诗歌解说：庭院里有一株佳美的树，满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵，显得格外生气勃勃，春意盎然。 我攀着枝条。折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天 遥地远，花不可能送到亲人的手中。只是痴痴地手执着花儿，久久地站在树下，听任香气充满怀袖而无可奈何。 这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 课堂小结 相爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人销魂，这种分离是不同于秦观的《鹊

桥仙》“两情若是久长时。又岂在朝朝暮暮”。一个是永久的分离,一个是让人感觉距离产生美。本诗最后两句, 除了表达黯然痛苦的心情。还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感 作业设计 1、背诵课文《涉江采芙蓉》全文。并准备默写 2、预习曹操的《短歌行》,收集曹操相关的资料 第二课时 短歌行 导语设计 身处动乱时代,壮志未酬、抱负不得伸展的文人常常会感叹人生的短暂,有的便随波逐流,不思进取 甚而有的归隐田园山林,消极避世。然而世上还真的有不惮于前驱的真的猛士的存在。他们珍惜岁月,发奋努 力,拓展出了人生的一片新天地。试看,身处动乱时代的曹操是怎样奋发图强、拓展人生的。下面,我们一起 来学习他的名作《短歌行》 文本解读 知识积累 1、曹操简介 曹操(155~220).字孟德,沛国谯郡(今安徽毫州人),是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年 十举孝廉,以参加镇压黄巾起义,迁为济南相。后起兵伐董卓,复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的 政策,采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施,终于统一了北方。位至大将军、丞相 封魏王。曹丕称帝后.追尊为武帝。 曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神,真实地反映了汉末动 乱的社会现实,表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴,情感深沉,格调苍凉悲壮, 有很高的艺术性。他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有《魏武帝集》传世 2.背景简介 建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴众文武,饮至半夜.忽 闻鸟鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写 照 信息筛选 学生思考并讨论诗歌的内容层次 分析鉴赏 1.提问:如何理解“对酒当歌,人生几何!譬如朝露.去日苦多”这四句诗的思想感情? 2.提问:如何理解“山不厌高.海不厌深。周公吐哺,天下归心”这四句诗? 合作探究 讨论分析这首诗的艺术特色。 课堂小结 历史上的曹操能文善武,文章风格清俊,简约严明。诗歌方面,既吸收了民歌的营养.又继承了汉乐府民 歌“缘事而发”的现实主义精神,尤其撞长四言诗。《短歌行》虽有感慨时光之易逝、去日苦多的消极。但洋溢 全诗的是作者要求招纳贤才、建功立业的时代主旋律 作业设计 背诵全诗,阅读曹操的其他诗歌。 第三课时 导语设计 情景导入 在中国诗歌史上有很多诗人写过描绘田园风光的诗篇,在他们当中有一位诗人被后人视为无法逾越的高峰 他在诗的题材上进行了前无古人的开拓,诗的语言上达到了后无来者的高度.以致盛唐山水诗人不得不有所回

桥仙》“两情若是久长时。又岂在朝朝暮暮”。一个是永久的分离，一个是让人感觉距离产生美。本诗最后两句， 除了表达黯然痛苦的心情。还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感。 作业设计 1、背诵课文《涉江采芙蓉》全文。并准备默写。 2、预习曹操的《短歌行》，收集曹操相关的资料。 第二课时 短歌行 导语设计 身处动乱时代，壮志未酬、抱负不得伸展的文人常常会感叹人生的短暂，有的便随波逐流，不思进取， 甚而有的归隐田园山林，消极避世。然而世上还真的有不惮于前驱的真的猛士的存在。他们珍惜岁月，发奋努 力，拓展出了人生的一片新天地。试看，身处动乱时代的曹操是怎样奋发图强、拓展人生的。下面，我们一起 来学习他的名作《短歌行》。 文本解读 知识积累 1、曹操简介 曹操( 155～220)．字孟德，沛国谯郡（今安徽毫州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年 二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的 政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相。 封魏王。曹丕称帝后．追尊为武帝。 曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动 乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮， 有很高的艺术性。他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有《魏武帝集》传世。 2．背景简介 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜．忽 闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写 照。 信息筛选 学生思考并讨论诗歌的内容层次。 分析鉴赏 l．提问：如何理解“对酒当歌，人生几何！譬如朝露．去日苦多”这四句诗的思想感情？ 2．提问：如何理解“山不厌高．海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗？ 合作探究 讨论分析这首诗的艺术特色。 课堂小结 历史上的曹操能文善武，文章风格清俊，简约严明。诗歌方面，既吸收了民歌的营养．又继承了汉乐府民 歌“缘事而发”的现实主义精神，尤其擅长四言诗。《短歌行》虽有感慨时光之易逝、去日苦多的消极。但洋溢 全诗的是作者要求招纳贤才、建功立业的时代主旋律。 作业设计 背诵全诗，阅读曹操的其他诗歌。 第三课时 导语设计 情景导入 在中国诗歌史上有很多诗人写过描绘田园风光的诗篇，在他们当中有一位诗人被后人视为无法逾越的高峰， 他在诗的题材上进行了前无古人的开拓，诗的语言上达到了后无来者的高度．以致盛唐山水诗人不得不有所回

避,他是谁呢?他就是东晋著名诗人陶渊明。今天我们将通过对他的作品《归园田居》的学习,感受他独特的 魅力的同时提高在诗歌鉴赏方面的能力。 故事导入 公元405年秋,他为了养家糊口,来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天,太守派出一名督邮,到彭泽 县来督察。督邮品位很低,却有些权势.在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。而且督邮是个粗俗而又傲慢的人.他 一到彭泽的旅舍,就差县吏去叫县令来见他。陶渊明平时蔑视功名富贵,不肯趋炎附势,对这种假借上司名义 发号施令的人很瞧不起,但也不得不去见一见,于是他马上动身 不料县吏拦住陶渊明说:“大人。参见督邮要穿官服,并且束上大带,不然有失体统,督邮要乘机大做文章, 会对大人不利的!”这一下,陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声,道:“我不能为五斗米向乡里小人折腰!” 说罢.索性取出官印,把它封好,并且马上写了一封辞职信,随即离开,只当了八十多天彭泽县令。从此再也 没有做过官。从官场退隐后的陶渊明,在自己的家乡开荒种田,过起了自给自足的田园生活。在田园生活中.他 找到了自己的归宿,写下了许多优美的田园诗歌。作《归园田居》诗一组,共五首,描绘田园风光的美好与农 村生活的淳朴可爱.抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首 推进新课 知识积累 1.陶渊明.又名陶潜,字元亮.东晋田园诗人,浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作“五柳 先生”。祖父、父亲静做过太守、县令一类的官。他幼年时,家世衰落,家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的 大志;但未得重用,只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐。仕途充满风险,加之政治腐败,陶渊 明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退高仕途,最后,从彭泽令职位上隐退,这 年他41岁,以后终老农村。死后世人称他为“靖节先生” 陶渊明的作品大多写退隐后的生活,表现农村风物,劳动生活,表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实, 风格平淡自然,诗味醇厚,语言清新,对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后,田园诗不断得到发展。到唐代就 已形成了田园山水诗派。宋以后,描写田园的诗人就多到不可胜数了 2、字词解析 少:指少年时代。 通:适应、迎合。 俗:世俗。 韵:本性、气质 性本爱丘山:天性原本热爱山川田园(生活)。性,天性、本性。 尘:尘世的罗,这里指仕途 一去三十年:这里的“三十年”是夸大的说法。有人疑为“十三年”,因诗人自太元十八年(393)初仕为江 州祭酒,到义熙元年(405)辞彰泽县令,是十三个年头 羁鸟:笼中鸟。 池鱼:池中鱼 故渊:鱼原来生活的水潭 守拙归园田:守住自己的愚拙,回乡过田园生活。守拙,守住愚拙,这里是谦虚的说法。 暖暖(ai):昏暗糊。 依依:轻柔而缓慢地飘升 墟里:村落。 户庭:门庭 尘杂:世俗的杂事。 虚室:空室。 余闲:闲暇 樊笼:比喻官场生活。 自然:指田园生活,又指自然的本性

避，他是谁呢？他就是东晋著名诗人陶渊明。今天我们将通过对他的作品《归园田居》的学习，感受他独特的 魅力的同时提高在诗歌鉴赏方面的能力。 故事导入 公元 405 年秋，他为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天，太守派出一名督邮，到彭泽 县来督察。督邮品位很低，却有些权势．在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。而且督邮是个粗俗而又傲慢的人．他 一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义 发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。 不料县吏拦住陶渊明说：“大人。参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章， 会对大人不利的！”这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！” 说罢．索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开，只当了八十多天彭泽县令。从此再也 没有做过官。从官场退隐后的陶渊明，在自己的家乡开荒种田，过起了自给自足的田园生活。在田园生活中．他 找到了自己的归宿，写下了许多优美的田园诗歌。作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农 村生活的淳朴可爱．抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。 推进新课 知识积累 1．陶渊明．又名陶潜，字元亮．东晋田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作“五柳 先生”。祖父、父亲静做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的 大志；但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐。仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊 明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一 年他 4l 岁，以后终老农村。死后世人称他为“靖节先生”。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实， 风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展。到唐代就 已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。 2、字词解析 少：指少年时代。 通：适应、迎合。 俗：世俗。 韵：本性、气质。 性本爱丘山：天性原本热爱山川田园（生活）。性，天性、本性。 尘：尘世的罗，这里指仕途。 一去三十年：这里的“三十年”是夸大的说法。有人疑为“十三年”，因诗人自太元十八年(393)初仕为江 州祭酒，到义熙元年(405)辞彭泽县令，是十三个年头。 羁鸟：笼中鸟。 池鱼：池中鱼。 故渊：鱼原来生活的水潭。 守拙归园田：守住自己的愚拙，回乡过田园生活。守拙，守住愚拙，这里是谦虚的说法。 暖暖(ai)：昏暗糊。 依依：轻柔而缓慢地飘升。 墟里：村落。 户庭：门庭。 尘杂：世俗的杂事。 虚室：空室。 余闲：闲暇。 樊笼：比喻官场生活。 自然：指田园生活，又指自然的本性

信息筛选 归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字? 合作探究 “归”的意思是返回,作者从哪里返回?为什么要返回?回到哪里去?请同学们默读课文找出答案。 1.学生集体朗读诗歌,探讨“从哪里返回”这个问题。 (1)“尘”“樊笼”比喻什么? (2)为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感? 2.探讨“为什么要返回”这个问题。 (1)那么,既然“性本爱丘山”,为何要出仕? (2)哪一句是点题句? (3)归西圈的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解? 3.探讨“回到哪里去”这个问题。 (1)诗人笔下的田园景色有何特点?抓住诗中几组意象分析 (2)非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美? 能力提升 请学生自由阅读全文,按照顺序解读全诗内容。 1.少无适俗韵,性本爱丘山。淡落尘中.一去三十年。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。 3..方宅十余亩草屋八九间。榆树荫后檐,桃李罗堂前。暖暖远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑 树颠。 4.户庭无尘杂,虚室有余闲。 5.久在樊笼里,复得返自然。 规律总结 学生讨论并归纳写景的特点。 明确:①诗中的景物普通:草屋、榆柳、鸡鸣、狗吠等。②层次分明:诗中的景有远近,有动静,有图有 声。③色彩淡雅、冷色为背景,缀以暖色。 学生讨论并总结诗人是采用何种手法表达感情的。 明确:①叙事抒情,②写景抒情,③言志抒情。 分析鉴赏 分析鉴赏本诗的写作特点。 用白描的手法,如“方宅十余亩,草屋八九间”,毫无粉饰之词,平易如话,但恰到好处地与诗意合拍。 二、情景交融。“方宅十余亩…鸡鸣桑树颠”八句。描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣, 富有生活气息,构成了远高尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境一—也许的确是陶渊明归隐后的 生活情景,但更是心境—陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化,实境与心境浑然一体、水乳交融 三、比喻生动形象,诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘”“樊笼”,把误入官场的人比作“羁鸟”“池鱼

信息筛选 “归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 合作探究 一、“归”的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去？请同学们默读课文找出答案。 1．学生集体朗读诗歌，探讨“从哪里返回”这个问题。 (l)“尘”“樊笼”比喻什么？ (2)为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？ 2．探讨“为什么要返回”这个问题。 (1)那么，既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ (2)哪一句是点题句？ (3)归西圈的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？ 3.探讨“回到哪里去”这个问题。 （1）诗人笔下的田园景色有何特点？抓住诗中几组意象分析。 （2）非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？ 能力提升 请学生自由阅读全文，按照顺序解读全诗内容。 1．少无适俗韵，性本爱丘山。淡落尘中．一去三十年。 2．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 3．．方宅十余亩'草屋八九间。榆树荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑 树颠。 4．户庭无尘杂，虚室有余闲。 5．久在樊笼里，复得返自然。 规律总结 学生讨论并归纳写景的特点。 明确：①诗中的景物普通：草屋、榆柳、鸡鸣、狗吠等。②层次分明：诗中的景有远近，有动静，有图有 声。③色彩淡雅、冷色为背景，缀以暖色。 学生讨论并总结诗人是采用何种手法表达感情的。 明确：①叙事抒情，②写景抒情，③言志抒情。 分析鉴赏 分析鉴赏本诗的写作特点。 一、用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。 二、情景交融。“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句。描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣， 富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的 生活情景，但更是心境——陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。 三、比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘”“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”“池鱼