第一章一般口语交际及训练 第一节语音技巧在教师口语中的具体运用 【教学目的】 掌握语音技巧 【重点难点】 音量调节、清晰流畅表达。 【教学方法】 讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、课前练习 抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学生 自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。师生一起点评。 二、新授 1.音量调节训练。 教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。（说话声音不能持久， 容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。) 吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香 一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。 呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、 强弱。 (1)数数字练习：一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、 力竭。 (2)数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫 芦. (3)出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的 少，一个枣.十个枣、九个枣一个枣，看谁数得快又好。 另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意： (1)不宜过低。声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。有时适当放
第一章 一般口语交际及训练 第一节 语音技巧在教师口语中的具体运用 【教学目的】 掌握语音技巧。 【重点难点】 音量调节、清晰流畅表达。 【教学方法】 讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、课前练习 抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学生 自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。师生一起点评。 二、新授 ⒈音量调节训练。 教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。（说话声音不能持久， 容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。） 吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香 一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。 呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、 强弱。 （1）数数字练习：一口气从 1 数到 30，声音要规整、圆润，不感到挤压、 力竭。 （2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫 芦. （3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的 少，一个枣.十个枣、九个枣.一个枣，看谁数得快又好。 另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意： （1）不宜过低。声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。有时适当放
低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊， 有一定的内在力量 (2)不宜过高。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉 得累。 (3)不宜过亮。过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。音色暗一些，有 助于沟通和交流。 (4)不宜过平。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教 学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。 开嗓训练：朗读一古诗给30米远的人听。 登鹊鹊楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 控嗓训练：同学们，我们今天学习《少年闰土》这一课。闰土是谁呢？这篇课 文在介绍这位少年时，描绘了这样一幅动人的画面：深蓝的天空中挂着一轮金黄 的圆月，月亮底下，海边沙地上，是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。夜深人静，田野 静悄悄，就在这碧绿的瓜地里，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向 一匹偷西瓜的猹尽力地刺去.这少年就是闰土。他是一个勇敢机灵，活泼可爱 的少年！鲁迅先生用他生花的妙笔，将“少年闰土”这一生动鲜明的形象，塑造得 栩栩如生！我们今天就来仔细研究一下，鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。 第二课时 2清晰表达训练 从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不 含糊 桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子：蚕丝生丝熟丝缫丝染 丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝：名词动词数词量词代词副词助词连词组成 诗词唱词和快板词。 从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。 举例： 小朋友，喜欢小动物吗？今天，老师也带来了一只，看，这是什么？（出示松鼠 图) 还有谁说得更好一点？（提示这是一只什么样的小松鼠） 小朋友喜欢这只松鼠吗？那么接下来小松鼠会发生什么事呢？小朋友想不想 知道？（贴上笼子、窗户，笼上有锁。）
低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊， 有一定的内在力量。 （2）不宜过高。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉 得累。 （3）不宜过亮。过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。音色暗一些，有 助于沟通和交流。 （4）不宜过平。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教 学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。 开嗓训练：朗读一古诗给 30 米远的人听。 登鹳鹊楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 控嗓训练：同学们,我们今天学习《少年闰土》这一课。闰土是谁呢?这篇课 文在介绍这位少年时,描绘了这样一幅动人的画面:深蓝的天空中挂着一轮金黄 的圆月,月亮底下,海边沙地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。夜深人静,田野 静悄悄,就在这碧绿的瓜地里,一个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向 一匹偷西瓜的猹尽力地刺去.这少年就是闰土。他是一个勇敢机灵,活泼可爱 的少年!鲁迅先生用他生花的妙笔,将 “少年闰土”这一生动鲜明的形象,塑造得 栩栩如生!我们今天就来仔细研究一下,鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。 第二课时 ⒉清晰表达训练 从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不 含糊。 桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染 丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成 诗词唱词和快板词。 从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。 举例： 小朋友,喜欢小动物吗?今天,老师也带来了一只,看,这是什么?(出示松鼠 图) 还有谁说得更好一点?(提示这是一只什么样的小松鼠) 小朋友喜欢这只松鼠吗?那么接下来小松鼠会发生什么事呢?小朋友想不想 知道?(贴上笼子、窗户,笼上有锁。)
小松鼠怎么啦？小松鼠被谁关起来了？为什么会被关起来呢？同座位的同学互 相说一说。 谁来说说小松鼠被谁关起来了？为什么会被关起来？ 3.流畅表达训练 教师说话要“知而能言、言之能顺”。它反映在两个方面： 一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”，说得流畅，没有口头禅，出语干净。 二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。 练习： (1)改说 这个嘛，这幅图，当然是中国地图，也是中华人民共和国的地图.嗯.是我们 祖国，我们国家就这么大，当然，是960万平方公里，对不对？这是我们祖国，这个 祖国，为什么叫祖国，当然，我们看，看看这几个人就知道了。这是男的，有胡子 当然是老人，我们爷爷当然有胡子咯。女的是奶奶，很老，当然是奶奶。这个.嗯. 还有小孩，他们喊他们什么呢？是.当然。爷爷奶奶。他们大家住在什么地方呢？ 当然住在我们中国。嗯.那么好了，我们的爷爷奶奶，祖父，祖母，当然，还有爸爸， 妈妈，当然还有更早的祖先，当然是我们的祖祖辈辈，嗯.都一直生长在这个土地， 这块国家，所以叫做“祖国”。 (2)仿说：苏州园林的教学片段 下面我们来看这么一幅画（出示画），这幅画画的是苏州园林，你们看美不 美？清澈的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小石头布满湖岸。苏州园林 的景色确实美，叶老的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种美的享受。叶 老曾经说过这样的话：说明文不一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点风 趣。这篇《苏州园林》也是说明文，大家都很喜欢这篇文章，其中原因之一，就 是这篇文章的语言很美。 教学小结 本次课用丰富的材料进行训练，学生很感兴趣，因初次训练，学生感觉比较吃力。 作业 一分钟说话《我的业余生活》、《我和体有》。 教学反馈 训练辛苦但有趣
小松鼠怎么啦?小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来呢?同座位的同学互 相说一说。 谁来说说小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来? ⒊流畅表达训练 教师说话要“知而能言、言之能顺”。它反映在两个方面： 一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”，说得流畅,没有口头禅，出语干净。 二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。 练习： （1）改说 这个嘛,这幅图,当然是中国地图,也是中华人民共和国的地图.嗯.是我们 祖国,我们国家就这么大,当然,是 960 万平方公里,对不对?这是我们祖国,这个 祖国,为什么叫祖国,当然,我们看,看看这几个人就知道了。这是男的,有胡子, 当然是老人,我们爷爷当然有胡子咯。女的是奶奶,很老,当然是奶奶。这个.嗯. 还有小孩,他们喊他们什么呢?是.当然。爷爷奶奶。他们大家住在什么地方呢? 当然住在我们中国。嗯.那么好了,我们的爷爷奶奶,祖父,祖母,当然,还有爸爸, 妈妈,当然还有更早的祖先,当然是我们的祖祖辈辈,嗯.都一直生长在这个土地, 这块国家,所以叫做“祖国”。 （2）仿说：苏州园林的教学片段 下面我们来看这么一幅画（出示画），这幅画画的是苏州园林，你们看美不 美？清澈的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小石头布满湖岸。苏州园林 的景色确实美，叶老的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种美的享受。叶 老曾经说过这样的话：说明文不一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点风 趣。这篇《苏州园林》也是说明文，大家都很喜欢这篇文章，其中原因之一，就 是这篇文章的语言很美。 教学小结 本次课用丰富的材料进行训练，学生很感兴趣，因初次训练，学生感觉比较吃力。 作业 一分钟说话《我的业余生活》、《我和体育》。 教学反馈 训练辛苦但有趣
第二章一般口语交际及训练 第二节态势语在教师口语中的具体运用 【教学目的】 通过态势语训练，掌握态势语要领，初步掌握态势语运用的良好习惯。 【重点难点】 态势语的要领 【教学方法】 讲授欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、定义 态势语，也称“体态语”，“身势语”，“人体语言”，它用表情，手势和体态 动作来交流思想感情的语言辅助工具。 美国传媒学家：你是否认识到，你所传播的信息中只有35%是语言的。当你面 对面地同某个人讲话时，他可以从你的言语之外的其他形式中接受65%的信息。 二、态势语的作用 （一)态势语在教学中的作用。 1强化语义表达。斯霞老师教“饱满” 2激发学习兴趣。张世禄老师教《触龙说太后》 3组织课堂教学。 （二)态势语在教育中的作用。 1在学生感到伤心需要安慰时： 2.在学生取得成绩时： 3.在学生犯了错误时。 三、态势语的基本要求 1得体：要与场合、年龄、身份等相符。如：拍屁股、摸头。 2自然：要随情所致，自然大方，有一定的美感。如：微笑，搔首弄姿，吐舌头。 3适度：要把握分寸，动作幅度不宜过分夸张。不宜过多，变成“哑巴课”，或“手 舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。如：《故乡》的教学片段
第二章 一般口语交际及训练 第二节 态势语在教师口语中的具体运用 【教学目的】 通过态势语训练，掌握态势语要领，初步掌握态势语运用的良好习惯。 【重点难点】 态势语的要领。 【教学方法】 讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、 定义 态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语言”,它用表情,手势和体态 动作来交流思想感情的语言辅助工具。 美国传媒学家:你是否认识到,你所传播的信息中只有 35%是语言的。当你面 对面地同某个人讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接受 65%的信息。 二、态势语的作用 (一)态势语在教学中的作用。 ⒈强化语义表达。斯霞老师教“饱满” ⒉激发学习兴趣。张世禄老师教《触龙说太后》 ⒊组织课堂教学。 (二)态势语在教育中的作用。 ⒈在学生感到伤心需要安慰时; ⒉在学生取得成绩时; ⒊在学生犯了错误时。 三、态势语的基本要求 ⒈得体:要与场合、年龄、身份等相符。如:拍屁股、摸头。 ⒉自然:要随情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌头。 ⒊适度:要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。不宜过多,变成“哑巴课”,或“手 舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。如：《故乡》的教学片段
四、教师态势语的技巧 1仪容 民间俗话：“不以衣貌取人”。但随着社会的发展，现代社会越来越重视人们 在公共场合的仪容。衣着原则一一TP0原则 T(time):着装要注意季节与时代 P(place):着装要注意场所 0(object):：着装要注意交际对象、目的 教师仪容的总原则：服饰和容貌不能花枝招展，但也不能不修边幅。 穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息，常会使学生形成一定的印象。 中山装、西装一一严肃 T恤一一随便 穿着时髦、涂脂抹粉一一新潮 穿着奇异、扮相特别一—浪漫 穿名牌高档，戴贵重饰物一一富有 普通、价廉的衣服一一俭朴 讨论： 你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明 你希望向你的学生传递什么信息。 2身姿（站姿，坐姿，行姿） 古人：站如松，坐如钟，行如风。 (1)站姿： 自然式：两脚平行或略呈八字行，双距与肩同宽。 前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步：两脚呈 丁字站立。 教师的站姿要端庄，挺直，精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲 课站累了，可将重心轮换在放在一条腿上，作稍息的站姿。但身体不要后仰，歪斜 或左右摇晃，腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在 讲台上。 (2)坐姿： 严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直一 说者、听者都十分严肃认真。 随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理： 抬头仰身靠在座位上一 一倨傲不恭 上身略前倾，头部侧向说话者一一洗耳恭听
四、教师态势语的技巧 ⒈仪容 民间俗话: “不以衣貌取人”。但随着社会的发展,现代社会越来越重视人们 在公共场合的仪容。衣着原则——TPO 原则 T（time）：着装要注意季节与时代 P(place)：着装要注意场所 O(object)：着装要注意交际对象、目的 教师仪容的总原则:服饰和容貌不能花枝招展,但也不能不修边幅。 穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息，常会使学生形成一定的印象。 中山装、西装——严肃 T 恤——随便 穿着时髦、涂脂抹粉——新潮 穿着奇异、扮相特别——浪漫 穿名牌高档，戴贵重饰物——富有 普通、价廉的衣服——俭朴 讨论： 你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明 你希望向你的学生传递什么信息。 ⒉身姿（站姿,坐姿，行姿) 古人：站如松，坐如钟，行如风。 （1）站姿: 自然式：两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。 前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:两脚呈 丁字站立。 教师的站姿要端庄,挺直,精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲 课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息的站姿。但身体不要后仰,歪斜 或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在 讲台上。 （2）坐姿: 严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直—— 说者、听者都十分严肃认真。 随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理: 抬头仰身靠在座位上——倨傲不恭 上身略前倾,头部侧向说话者——洗耳恭听