上身后仰并把脚放在前面的桌子上一放纵失礼 欠身侧坐椅子的一角一一谦恭或拘谨 翘起二郎腿不时晃动 一心不在焉 频繁变换坐姿一一不耐烦 (3)行姿： 抬头挺胸，步履稳健而轻捷，手臂自然摆动。不要摇摇晃晃，慌慌张张，拖拖沓 沓。 3.眼神 (1)眼睛是心灵的窗户，不同的眼神体现不同的心理。 正视一一庄重，诚恳 斜视一一轻蔑 环视一一与听众交流 点视一一针对性，示意性 仰视一一崇敬，傲慢 俯视一一关心，忧伤 凝视一一专注 漠视 -冷漠 虚视一—消除紧张 (2)防止限神运用的一些不良习惯」 眼神黯淡无光。 视线不与对方交流以致冷落听者。 长时间死死盯住某一同学，天花板，窗外或讲义。 眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。 作手势时手到眼不到。 边想边说时频繁眨眼或闭目思索。 视角频繁转换，飘忽不定，给人心不在焉的感觉。 当众挤眉弄眼。 (3)眼神的正确运用。 讲课时始终保持明快，富有神采的眼神。扩大目光的视区，始终将全班同学置 于自己的视野之中，并用广角度的环视表达对每个同学的关注。在讲台上，两眼 应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。与学生交谈，视线应接触学生的脸 部。 在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型 (1)亲密注视
上身后仰并把脚放在前面的桌子上—放纵失礼 欠身侧坐椅子的一角——谦恭或拘谨 翘起二郎腿不时晃动——心不在焉 频繁变换坐姿——不耐烦 （3）行姿: 抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张,拖拖沓 沓。 ⒊眼神 （1）眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。 正视——庄重,诚恳 斜视——轻蔑 环视——与听众交流 点视——针对性,示意性 仰视——崇敬,傲慢 俯视——关心,忧伤 凝视——专注 漠视——冷漠 虚视——消除紧张 （2）防止眼神运用的一些不良习惯。 眼神黯淡无光。 视线不与对方交流以致冷落听者。 长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。 眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。 作手势时手到眼不到。 边想边说时频繁眨眼或闭目思索。 视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。 当众挤眉弄眼。 （3）眼神的正确运用。 讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。扩大目光的视区,始终将全班同学置 于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。在讲台上，两眼 应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。与学生交谈，视线应接触学生的脸 部。 在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型。 （1）亲密注视
近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角区。 远亲密注视：对方两眼与档部之间的倒三角区。 (2)社交注视：对方两眼与嘴部之间的倒三角区。 (3)严肃注视：对方前额之间的倒三角区。 第二课时 4表情 一人类学家：光人的脸就能作出大约25万种不同的表情。 教师的表情：(1)常规的表情：和蔼，亲切，热情，开朗，面带微笑。(2)变化的 表情：随教学内容，教育教学情境而变化。要适度，不可夸张。 讨论：教师的表情语运用不当的常见的有哪些？你认为这些表情语可能会对 学生分别产生什么样的影响？（教168）麻木式（无生气），僵化式（无变化），虚假 式，对学生嘲笑或冷笑。 5.手势 有人说：手是第二个脸。教师在课堂教学中要“以手势助说话”。手势的目的 要鲜明，克服随意性。手势要适度。 讨论：课堂教学中常见的不良手势有哪些？ 抓耳挠腮，抠鼻子，摸头，移眼镜框，手沾唾沫翻书或讲稿，摸胡子，用手敲击 讲台，对着学生指指点点，手持教本或教具挡住面部，手势动作过于复杂或基本上 没有手势。 讨论：有的教师讲课时为了使课堂气氛活跃，经常手舞足蹈或做一些习惯性 的小动作，逗得大家满堂大笑，你认为这种“课堂气氛活跃”与教学效果的关系 怎样？ 讨论和练习：有的教师上课时喜欢把双手背在身后走来走去，有人认为这是 老成持重的表现，也有人认为这种样子像个被逮捕的犯人，你的看法怎样？你认 为什么样的身姿是教师上课时的最佳形象？ 以“我的自画像”为题，在讲台上做1-2分钟的讲话，老师，同学一起评价其 态势语的运用。 教学小结 本次课讲授内容充分，材料丰富，训练得当。 作业 写一篇关于“教师态势语”的文章。 教学反愤 学生学习兴趣浓厚，学以至用
近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角区。 远亲密注视：对方两眼与裆部之间的倒三角区。 （2）社交注视：对方两眼与嘴部之间的倒三角区。 （3）严肃注视：对方前额之间的倒三角区。 第二课时 ⒋表情 一人类学家:光人的脸就能作出大约 25 万种不同的表情。 教师的表情:（1）常规的表情:和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。（2）变化的 表情:随教学内容,教育教学情境而变化。要适度,不可夸张。 讨论:教师的表情语运用不当的常见的有哪些?你认为这些表情语可能会对 学生分别产生什么样的影响?(教 168) 麻木式(无生气),僵化式(无变化),虚假 式,对学生嘲笑或冷笑。 ⒌手势 有人说:手是第二个脸。教师在课堂教学中要“以手势助说话”。手势的目的 要鲜明，克服随意性。手势要适度。 讨论:课堂教学中常见的不良手势有哪些? 抓耳挠腮,抠鼻子,摸头,移眼镜框,手沾唾沫翻书或讲稿,摸胡子,用手敲击 讲台,对着学生指指点点,手持教本或教具挡住面部,手势动作过于复杂或基本上 没有手势。 讨论:有的教师讲课时为了使课堂气氛活跃，经常手舞足蹈或做一些习惯性 的小动作，逗得大家满堂大笑，你认为这种“课堂气氛活跃”与教学效果的关系 怎样？ 讨论和练习：有的教师上课时喜欢把双手背在身后走来走去，有人认为这是 老成持重的表现，也有人认为这种样子像个被逮捕的犯人，你的看法怎样？你认 为什么样的身姿是教师上课时的最佳形象？ 以“我的自画像”为题,在讲台上做 1-2 分钟的讲话,老师,同学一起评价其 态势语的运用。 教学小结 本次课讲授内容充分，材料丰富，训练得当。 作业 写一篇关于“教师态势语”的文章。 教学反馈 学生学习兴趣浓厚，学以至用
第一章一般口语交际及训练 第三节口语表达的基本形式 【教学目的】 通过演讲、讲故事等训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能。 【重点难点】 演讲、讲故事的技能。 【教学方法】 讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、课前练习 抽两学生练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》和两学生自由练习 一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》。师生一起点评。 二、新授 这节课我们将解决两个问题：如何写演讲稿和如何进行演讲。 1.如何写演讲稿 (1)演讲稿的总体特征 ①内容上的现实性 演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。这个观点和态度一定要与现实生 活紧密相关。它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。它的观 点要来自身边的生活或学习，材料也是如此。它得是真实可信，贴近现实，是为 了解决身边的问题而提出和讨论的。 ②情感上的说服性 演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对讲话者的观点或态度产生 认可或同情。演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿，一定要具有说服力和感染 力。很多著名的政治家都是很好的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲，为 自己的政治斗争铺路， ③特定情景性 演讲稿是为演讲服务的，不同的演讲有不同的目的、情绪，有不同的场
第一章 一般口语交际及训练 第三节 口语表达的基本形式 【教学目的】 通过演讲、讲故事等训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能。 【重点难点】 演讲、讲故事的技能。 【教学方法】 讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、课前练习 抽两学生练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》和两学生自由练习 一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》。师生一起点评。 二、新授 这节课我们将解决两个问题：如何写演讲稿和如何进行演讲。 ⒈如何写演讲稿 （1）演讲稿的总体特征 ①内容上的现实性 演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。这个观点和态度一定要与现实生 活紧密相关。它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。它的观 点要来自身边的生活或学习，材料也是如此。它得是真实可信，贴近现实，是为 了解决身边的问题而提出和讨论的。 ②情感上的说服性 演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对讲话者的观点或态度产生 认可或同情。演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿，一定要具有说服力和感染 力。很多著名的政治家都是很好的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲，为 自己的政治斗争铺路。 ③特定情景性 演讲稿是为演讲服务的，不同的演讲有不同的目的、情绪，有不同的场
合和不同的听众，这些构成演讲的情景，演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。 ④语言流畅，深刻风趣 A要口语化 “上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求。演讲，说出来的是一连串声 音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲者能否说得好，更要 看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好，也不能使 听众“入耳”，完全听懂。演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是 经过加工提炼的口头语言，要逻辑严密，语句通顺。把长句改成短句，把倒装句 必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。 演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么 “上口”、 “入耳”，就需要进一步修改。 B要通俗易懂 演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就 失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要 力求做到通俗易懂，用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而 不刻意在形式上追求词藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙， 失去朴素美的感染力。 C要生动感人 如果思想内容好而语言干巴巴，那算不上是好的演讲稿。广为流传的名人演 讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。语言大师老舍说：“我 们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出， 谁能知道那思想与感情怎样好呢？”由此可见，要写好演讲稿，只有语言的明白、 通俗还不够，还要力求语言生动感人。 怎样使语言生动感人呢？ 一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩， 把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。 二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题 又能使演讲的气氛轻松和谐：既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。 三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。闻一多先生的 《最后一次演讲》，全文多用短句，共用9个问号，42个感叹号，辅助排比、对 比、反复等修辞手法，使演讲具有很大的鼓动性和感召力。 (2)演讲稿的结构 演讲稿的结构通常包括题目、开场白、正文、结尾三部分 ①题目新颖醒目，重点突出。题目准确形象，富有魅力，就能给人新鲜的
合和不同的听众，这些构成演讲的情景，演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。 ④语言流畅，深刻风趣 A 要口语化 “上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求。演讲，说出来的是一连串声 音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲者能否说得好，更要 看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好， 也不能使 听众“入耳”，完全听懂。演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是 经过加工提炼的口头语言，要逻辑严密，语句通顺。把长句改成短句，把倒装句 必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。 演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么 “上口”、 “入耳”，就需要进一步修改。 B 要通俗易懂 演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就 失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要 力求做到通俗易懂，用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而 不刻意在形式上追求词藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙， 失去朴素美的感染力。 C 要生动感人 如果思想内容好而语言干巴巴，那算不上是好的演讲稿。广为流传的名人演 讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。语言大师老舍说：“我 们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出， 谁能知道那思想与感情怎样好呢？”由此可见，要写好演讲稿，只有语言的明白、 通俗还不够，还要力求语言生动感人。 怎样使语言生动感人呢？ 一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩， 把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。 二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题， 又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。 三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。闻一多先生的 《最后一次演讲》，全文多用短句，共用 9 个问号，42 个感叹号，辅助排比、对 比、反复等修辞手法，使演讲具有很大的鼓动性和感召力。 （2）演讲稿的结构 演讲稿的结构通常包括题目、开场白、正文、结尾三部分。 ①题目新颖醒目，重点突出。题目准确形象，富有魅力，就能给人新鲜的
感觉和深刻的印象，唤起听众的兴趣。 李燕杰老师写的演讲稿，讲题颇具特色。如《心上绽开春花，芳草绿遍天 涯》、《因家、民族与正气》等。定题时，还要考虑到，一篇演讲稿着重谈一个问 题，切忌面面俱到，包罗万物。 ②开场白的方式 开场白是演讲稿中很重要的部分。应该用最简洁的语言、最经济的时间，把 听众的注意力和兴奋点吸引过来。这样，才能达到出奇制胜的效果，紧紧地抓住 听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。常用的开场白有点明主题、交代 背景、提出问题等。不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入 正文、引起思考等。 请同学参看教材89-90页。 ③正文是整篇演讲的主体， 主体必须有重点、有层次、有中心语句。演讲主体的层次安排可按时间或空 间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头 表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照 应。 正文的选材要有典型意义、有表现力、有感染力。 ④结尾：是演讲内容的收束。它起着深化主题的作用。结尾的方法有归纳法 引文法、反问法等。 归纳法是概括一篇演讲的中心思想，总结强调主要观点：引文法则是引用名 言警句，升华主题、留下思考：反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的 认同。此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自 然收束，给人留下深刻印象。 (3)对演讲节奏和时间的把握 每一场演讲都是有时间限制的，少则一分钟，多则一两小时甚至一天，演 讲者必须把握自己演讲的速度和内容，既不能时间到了，还没有讲完，也不能距 离演讲结束还有一段时间，而演讲者已经无话可说了。写作时，要不时地停下来， 用自己的正常语速大声朗读，根据演讲时间的长短调整要讲的内容。 即使在没有时间限制的情况下，也应尽量做到短而精，在听众的精力分散前 戛然而止，余味悠长。 (4)演讲稿还要认真修政，精益求精 如：恩格斯《在马克思墓前的讲话》的著名演讲。 演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中间大部分人曾聚集在 这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高的妇女最后安息的地方。今天
感觉和深刻的印象，唤起听众的兴趣。 李燕杰老师写的演讲稿，讲题颇具特色。如《心上绽开春花，芳草绿遍天 涯》、《国家、民族与正气》等。定题时，还要考虑到，一篇演讲稿着重谈一个问 题，切忌面面俱到，包罗万物。 ②开场白的方式 开场白是演讲稿中很重要的部分。应该用最简洁的语言、最经济的时间，把 听众的注意力和兴奋点吸引过来。这样，才能达到出奇制胜的效果，紧紧地抓住 听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。常用的开场白有点明主题、交代 背景、提出问题等。不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入 正文、引起思考等。 请同学参看教材 89-90 页。 ③正文是整篇演讲的主体。 主体必须有重点、有层次、有中心语句。演讲主体的层次安排可按时间或空 间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头 表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照 应。 正文的选材要有典型意义、有表现力、有感染力。 ④结尾：是演讲内容的收束。它起着深化主题的作用。结尾的方法有归纳法、 引文法、反问法等。 归纳法是概括一篇演讲的中心思想，总结强调主要观点；引文法则是引用名 言警句，升华主题、留下思考；反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的 认同。此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自 然收束，给人留下深刻印象。 （3）对演讲节奏和时间的把握 每一场演讲都是有时间限制的，少则一分钟，多则一两小时甚至一天，演 讲者必须把握自己演讲的速度和内容，既不能时间到了，还没有讲完，也不能距 离演讲结束还有一段时间，而演讲者已经无话可说了。写作时，要不时地停下来， 用自己的正常语速大声朗读，根据演讲时间的长短调整要讲的内容。 即使在没有时间限制的情况下，也应尽量做到短而精，在听众的精力分散前 戛然而止，余味悠长。 （4）演讲稿还要认真修改，精益求精 如：恩格斯《在马克思墓前的讲话》的著名演讲。 演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中间大部分人曾聚集在 这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高的妇女最后安息的地方。今天