把什么当作是本质也是语境化的。通常认为，水的本质是H2O，其实这只是化学对水本质的理解。物理学对水本质的理解是“水是无色、无味的液体，在标准状态下，熔点为0°，沸点为100°，等等。”在饥渴者看来，水的本质是可以解渴。在厌世者看，水的本质是能淹死人。正如第一性质如长度、质量也会随着物体运动的状态而发生变化一样，因此，没有什么绝对不变的本质，也没有绝对不变的第0性质。正由于本文反对有绝对的本质，因此笔者不认为“插在有水杯子单的筷子是弯的”中要加上“看起来”三字（即“插在有水杯子里的筷子看起来是弯的”）才是正确的
• 把什么当作是本质也是语境化的。 • 通常认为，水的本质是H2O，其实这只是化 学对水本质的理解。物理学对水本质的理解是 “水是无色、无味的液体，在标准状态下，熔 点为0°，沸点为100°，等等。”在饥渴者看 来，水的本质是可以解渴。在厌世者看，水的 本质是能淹死人。 • 正如第一性质如长度、质量也会随着物体运 动的状态而发生变化一样，因此，没有什么绝 对不变的本质，也没有绝对不变的第0性质。 • 正由于本文反对有绝对的本质，因此笔者不 认为“插在有水杯子里的筷子是弯的”中要加 上“看起来”三字（即“插在有水杯子里的筷 子看起来是弯的”）才是正确的
由于影响知识归因的语境在理论上是无限的，因此把影响知识归因的所有语境因素都补充全是不可能的，在归因实践中也是不必要的。·语境补全原则的要求是：在遇到竞争的认识结果时补全直接影响归因结果的语境，对归因对象进行只有一种答案的归因。例如，对“一桶大约30斤重的水”，如果存在两种不同的认识结果：“它很重”和“它很轻”，那么可补全为：“对3-4岁的儿童来说，这桶水很重；对举重运动员来说，这桶水很轻。”如果出现了第3种认识结果：“它不重也不轻”，则可补全为：“对3-4岁的儿童来说，这桶水很重；对青少年来说，这桶水不重也不轻；对举重运动员来说，这桶水很轻。这说明，补全什么，也具有语境性
• 由于影响知识归因的语境在理论上是无限的，因此， 把影响知识归因的所有语境因素都补充全是不可能 的，在归因实践中也是不必要的。 • 语境补全原则的要求是：在遇到竞争的认识结果时， 补全直接影响归因结果的语境，对归因对象进行只 有一种答案的归因。 • 例如，对“一桶大约30斤重的水” ，如果存在两种 不同的认识结果：“它很重”和“它很轻” ，那么， 可补全为：“对3-4岁的儿童来说，这桶水很重；对 举重运动员来说，这桶水很轻。 ”如果出现了第3种 认识结果：“它不重也不轻” ，则可补全为：“对3- 4岁的儿童来说，这桶水很重；对青少年来说，这桶 水不重也不轻；对举重运动员来说，这桶水很轻。 ” 这说明，补全什么，也具有语境性
3最佳归因语境原则·最佳归因语境原则主张，在进行知识归因时最佳归因语境下的归因才是合理的。对同一认识对象，常有多种认识结果，这些不同的认识结果在不同的归因语境下都可能归为知识。但由于归因者是现实社会中具体的人，由于认识目的在于实践，因此，并非所有的归因语境都是值得选择的，并非所有的语境都是平等的，并非所有的认识结果都可以归为知识，都可以成为科学知识体系中的一员。最佳归因语境原则是建立在“语境具有等级性”的基础上
3 最佳归因语境原则 • 最佳归因语境原则主张，在进行知识归因时， 最佳归因语境下的归因才是合理的。对同一认 识对象，常有多种认识结果，这些不同的认识 结果在不同的归因语境下都可能归为知识。但 由于归因者是现实社会中具体的人，由于认识 目的在于实践，因此，并非所有的归因语境都 是值得选择的，并非所有的语境都是平等的， 并非所有的认识结果都可以归为知识，都可以 成为科学知识体系中的一员。最佳归因语境原 则是建立在“语境具有等级性”的基础上