中华文化传播中的多元文化意识
中华文化传播中的多元 文化意识
一、多元文明的和合共生二、国际汉语教学面临的多元语境三、汉语技能训练与跨文化意识的养成四、文化认知与文化理解五、中华文化与当代因素的融入六、具备多元文化意识的中国文化样本一澳门
一、 多元文明的和合共生 二、国际汉语教学面临的多元语境 三、汉语技能训练与跨文化意识的养成 四、文化认知与文化理解 五、中华文化与当代因素的融入 六、 具备多元文化意识的中国文化样 本——澳门
一、多元文明的和合共生多元文明是一种客观存在，在人类共性的基础上又各有特点，也有着诸多差异之处；和合：意味着“和而不同”，和谐互补;共生：意味着相互理解，共同发展。如何让多元的人类文明真正做到互相理解、互相接纳，这是需要国际社会共同思考和探索的时代主题，也是国际汉语教学界理应纳入研究视野的重要课题
一、多元文明的和合共生 多元文明是一种客观存在，在人类共性的基 础上又各有特点，也有着诸多差异之处； 和合：意味着“和而不同”，和谐互补； 共生：意味着相互理解，共同发展。 如何让多元的人类文明真正做到互相理解、 互相接纳，这是需要国际社会共同思考和探 索的时代主题，也是国际汉语教学界理应纳 入研究视野的重要课题
二、国际汉语教学面临的多元语境自2004年第一所孔子学院在韩国成立以来，至2015年底，全球建成孔子学院近500所。不同国别有着不同的文化语境，国际汉语教学面临着在多元语境中持续发展的前景。海外汉语教师作为走出国门的“对话者”，需要具备很强的多元语境对话能力和较高的跨文化对话技巧
二、国际汉语教学面临的多元语境 自2004年第一所孔子学院在韩国成立以来，至 2015年底，全球建成孔子学院近500所。不同国别 有着不同的文化语境，国际汉语教学面临着在多 元语境中持续发展的前景。 海外汉语教师作为走出国门的“对话者”，需要 具备很强的多元语境对话能力和较高的跨文化对 话技巧
三、汉语技能训练与跨文化意识的养成国际汉语教学的核心任务是什么？汉语技能的训练（以培养实用语言技能为主旨）跨文化意识的养成（以跨文化交际与交流为导向）二者需要兼顾，取得平衡
三、汉语技能训练与跨文化意识的养成 国际汉语教学的核心任务是什么？ 汉语技能的训练（以培养实用语言技能为主 旨） 跨文化意识的养成（以跨文化交际与交流为 导向） 二者需要兼顾，取得平衡