●日子像雪白的面粉,毫无变化地流泻过去 用面粉作比,符合人物的身份,很独特。同时面粉的白给人单调的感觉,也表现出陶影焦急的心情。 三、拓展 小说的主人公形象自身并不完美,家境也不富裕,但她对孩子进行了“全力以赴的正面教育”,你能理解这 位母亲的苦心吗?请谈谈你对“可怜天下父母心”这句话的新的体验和认识 四、作业 完成课后练 7.《差半车麦秸》教案 教学目标 1、理解细节描写在塑造人物形象及发展情节中起到的作用 2、了解本文语言风趣幽默,善用群众语言的特点。 教学重难点 教学重点为理解“差半车麦秸”人物形象的典型意义 教学难点为细节描写的作用。 教学时数:一课时 教学步骤及内容 、导入 作者简介:姚雪垠(1910-1999),现、当代作家,河南邓县人,其作品《李自成》1976年出版的第二卷获 首届茅盾文学奖。 二、检查预习 1、给下列字词注音 嚏擤瘪舐嗝瞟谩谄媚茶盅霹雳 2、解释词语 哽咽瞟谩骂谄媚 三、研读课文 l、阅读课文,梳理小说的故事情节,理清小说的脉络。 讨论并归纳:全文分为四个部分。 第一部分(从开头到“不由地想起一段动人的故事来”):写游击队员用“差半车麦秸”这个绰号打趣,以及 由小烟袋引出的生活片断。 第二部分(从“一个寒冷的黄昏”到“从一个同志的头上飞了过去”):写与“差半车麦秸”初次相见的情景。 第三部分(从“隔了一天”到“不敬神也能当菩萨啊”)写“差半车麦秸”参加游击队后受到的教育和锻炼 第四部分(从“从此他越发活泼起来”到结束)写“差半车麦秸”为革命差点牺牲 2、“差半车麦秸”初到游击队时,思想行为有哪些特点?后来他发生了哪些变化? 讨论归纳:初到游击队时给人的感觉是憨厚、质朴、善良,但愚昧落后,懵懂无知,有着小生产者的狭隘 自私的观念和习气。小说通过这几件事来表现,当我问他:“你为什么加入我们游击队?”他说:“为啥不加入呢? 你们都是好人啊,鬼子不打走,庄稼做不成!”他有着朴素的民族感情。为了节省一点香油,弄出了乱子,表现 了他的质朴善良和愚昧。他认为,干革命总可以为自己捞点好处,拿了老百姓家的一根牛绳这件事表现了他有着 自私的观念和习气。 “差半车麦秸”参加游击队后,在集体斗争生活中受到了教育和锻炼,使他从昏睡中觉醒并奋起抗争,他改 掉了说土匪黑话的恶习,习惯了“同志”这个称呼,从有些胆怯到主动要求当探子。从一字不识到会认三十个字, 最后成为一名勇敢干练的革命战士 四、细节描写是文学作品中不可或缺的元素,结合课后练习,找出文章中的细节描写,并说说这样描写的作 讨论并归纳 (1)、“他拭去了眼角上的白色分泌物……这地是一脚踩出油的好地” 从“捻、看、闻、品”这些动词我们可以看出”差半车麦秸”对土地的眷念,也表达了他的质朴及对和平的 向往。 (2)“差半车麦秸”就擤了一把鼻涕,一弯腰抹在鞋尖上……干的地方微微发亮 他吃的又快又多……葱叶子同牙花子从一个同志的头上飞了过去
11 ⚫ 日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。 用面粉作比，符合人物的身份，很独特。同时面粉的白给人单调的感觉，也表现出陶影焦急的心情。 三、 拓展 小说的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她对孩子进行了“全力以赴的正面教育”，你能理解这 位母亲的苦心吗？请谈谈你对“可怜天下父母心”这句话的新的体验和认识。 四、 作业 完成课后练习。 7．《差半车麦秸》教案 教学目标 1、 理解细节描写在塑造人物形象及发展情节中起到的作用。 2、 了解本文语言风趣幽默，善用群众语言的特点。 教学重难点 教学重点为理解“差半车麦秸”人物形象的典型意义。 教学难点为细节描写的作用。 教学时数：一课时 教学步骤及内容 一、导入 作者简介：姚雪垠（1910－1999），现、当代作家，河南邓县人，其作品《李自成》1976 年出版的第二卷获 首届茅盾文学奖。 二、检查预习 1、给下列字词注音 嚏 擤 瘪 舐 嗝 瞟 谩 谄媚 茶盅 霹雳 2、解释词语 哽咽 瞟 谩骂 谄媚 三、研读课文 1、阅读课文，梳理小说的故事情节，理清小说的脉络。 讨论并归纳：全文分为四个部分。 第一部分（从开头到“不由地想起一段动人的故事来”）：写游击队员用“差半车麦秸”这个绰号打趣，以及 由小烟袋引出的生活片断。 第二部分（从“一个寒冷的黄昏”到“从一个同志的头上飞了过去”）：写与“差半车麦秸”初次相见的情景。 第三部分（从“隔了一天”到“不敬神也能当菩萨啊”）写“差半车麦秸”参加游击队后受到的教育和锻炼。 第四部分（从“从此他越发活泼起来”到结束）写“差半车麦秸”为革命差点牺牲。 2、“差半车麦秸”初到游击队时，思想行为有哪些特点？后来他发生了哪些变化？ 讨论归纳：初到游击队时给人的感觉是憨厚、质朴、善良，但愚昧落后，懵懂无知，有着小生产者的狭隘、 自私的观念和习气。小说通过这几件事来表现，当我问他：“你为什么加入我们游击队？”他说：“为啥不加入呢？ 你们都是好人啊，鬼子不打走，庄稼做不成！”他有着朴素的民族感情。为了节省一点香油，弄出了乱子，表现 了他的质朴善良和愚昧。他认为，干革命总可以为自己捞点好处，拿了老百姓家的一根牛绳这件事表现了他有着 自私的观念和习气。 “差半车麦秸”参加游击队后，在集体斗争生活中受到了教育和锻炼，使他从昏睡中觉醒并奋起抗争，他改 掉了说土匪黑话的恶习，习惯了“同志”这个称呼，从有些胆怯到主动要求当探子。从一字不识到会认三十个字， 最后成为一名勇敢干练的革命战士。 四、细节描写是文学作品中不可或缺的元素，结合课后练习，找出文章中的细节描写，并说说这样描写的作 用？ 讨论并归纳： （1）、“他拭去了眼角上的白色分泌物……这地是一脚踩出油的好地” 从“捻、看、闻、品”这些动词我们可以看出”差半车麦秸”对土地的眷念，也表达了他的质朴及对和平的 向往。 （2） “差半车麦秸”就擤了一把鼻涕，，一弯腰抹在鞋尖上……干的地方微微发亮。 “他吃的又快又多……葱叶子同牙花子从一个同志的头上飞了过去
这两段读起来是有点令人恶心,但又非常的真实,表现了他是个土生土长的农民,举止粗俗,不讲卫生。正 是这样的农民在革命队伍里受到了教育和锻炼,成为了出色的革命战 (3)“在我的肩上轻轻拍了一下 像小孩子似的笑了起来” 这个细节把”差半车麦秸”的质朴,憨厚的特征表现的很充分,表明了他慢慢的开始接受新思想新观念新称 呼,只是开始时显得有些不习惯,先试探的叫一叫“同志 (4)“我看见他噙着小烟袋默默的坐了半天……把小烟袋放到枕的东西下面就倒下去了” 他费劲了心思,只是为了把灯火吹灭,真令人捧腹,但对于一个曾是贫穷的农民来说,他时十分心疼那些香 油的,因为他闹不明白,睡觉点灯不是白费油吗?这个问题一直困扰着他,令他坐卧不安,他又不敢直截了当的 把火吹灭,而是采用了迂回的办法,这表现出主人公的质朴而又无知 五、“差半车麦秸”出场之前,课文先写游击队员用”差半车麦秸”这个外号互相打趣,以及由小烟袋引出 的生活片断,阅读课文,说说这样写的好处时什么? 讨论及归纳: 制造悬念,引起阅读的兴趣:这”差半车麦秸”到底是谁?为什么有这么怪的绰号?他为什么离开我们?他 有哪些奇特的经历?游击队员们为什么还这么想念他?等等 六、本文语言风趣幽默,善用群众口语,具有浓郁的乡土气息。是试举例说明 “可是”差半车麦秸”自己却不笑,他搔了搔头发,顺便用手往脖子一摸,摸出来一个虱子,又用指头捻了 下,送到嘴里“格崩”一声咬死了 捉虱子的一整套动作,读起来极富地方特色。 七、布置课后作业 8.清兵卫与葫芦 志贺直哉 教学目标 1.正确对待待孩子的兴趣爱好,尊重个性发展。 2.从不同角度解读小说 3.心理活动描写对刻画人物的作用 重点难点 重点:学习如何善待他们 2.难点:体味传神的心理描写 教学时间 教学设计 预习 读课文,掌握课文出现的生词 导入 作者简介 三、感知一—研读 1.阅读课文,理清小说脉络。 故事采用倒叙的方法 第一段中说“自从发生了这件事以后,清卫兵和葫芦就断了关系”,课文中间部分叙述了“这件事”可分为 个部分。 第一部分:写对葫芦的痴迷 第二部分:写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱 第三部分:写父亲砸碎了他心爱的葫芦,也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好 2.课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷?你认为哪个地方写得最传神? 论并归纳 他对卖葫芦的店铺特别钟情,总是呆呆地站在门前望,他所居住的小镇,所有的葫芦都已被他一一看过:他 制作加工葫芦的技术很娴熟:把秃头当成葫芦;能在二十来个当中发现一个特别的 3.花一毛钱最张以六百元的高价卖出,这说明了什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比? 讨论并归纳 这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比,同时批判了长辈的专
12 这两段读起来是有点令人恶心，但又非常的真实，表现了他是个土生土长的农民，举止粗俗，不讲卫生。正 是这样的农民在革命队伍里受到了教育和锻炼，成为了出色的革命战士。 （3）“在我的肩上轻轻拍了一下………像小孩子似的笑了起来” 这个细节把”差半车麦秸”的质朴，憨厚的特征表现的很充分，表明了他慢慢的开始接受新思想新观念新称 呼，只是开始时显得有些不习惯，先试探的叫一叫“同志”。 （4） “我看见他噙着小烟袋默默的坐了半天……把小烟袋放到枕的东西下面就倒下去了” 他费劲了心思，只是为了把灯火吹灭，真令人捧腹，但对于一个曾是贫穷的农民来说，他时十分心疼那些香 油的，因为他闹不明白，睡觉点灯不是白费油吗？这个问题一直困扰着他，令他坐卧不安，他又不敢直截了当的 把火吹灭，而是采用了迂回的办法，这表现出主人公的质朴而又无知。 五、“差半车麦秸”出场之前，课文先写游击队员用”差半车麦秸”这个外号互相打趣，以及由小烟袋引出 的生活片断，阅读课文，说说这样写的好处时什么？ 讨论及归纳： 制造悬念，引起阅读的兴趣：这”差半车麦秸”到底是谁？为什么有这么怪的绰号？他为什么离开我们？他 有哪些奇特的经历？游击队员们为什么还这么想念他？等等。 六、本文语言风趣幽默，善用群众口语，具有浓郁的乡土气息。是试举例说明。 “可是”差半车麦秸”自己却不笑，他搔了搔头发，顺便用手往脖子一摸，摸出来一个虱子，又用指头捻了 一下，送到嘴里“格崩”一声咬死了” 捉虱子的一整套动作，读起来极富地方特色。 七、布置课后作业 8．清兵卫与葫芦 志贺直哉 教学目标 1． 正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。 2． 从不同角度解读小说。 3． 心理活动描写对刻画人物的作用。 重点难点 1． 重点：学习如何善待他们 2． 难点：体味传神的心理描写。 教学时间 一课时 教学设计 一、 预习 读课文，掌握课文出现的生词。 二、 导入 作者简介 三、 感知——研读 1． 阅读课文，理清小说脉络。 故事采用倒叙的方法。 第一段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系”，课文中间部分叙述了“这件事”可分为 三个部分。 第一部分：写对葫芦的痴迷。 第二部分：写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱。 第三部分：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好。 2． 课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？ 讨论并归纳： 他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他 制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。 3． 花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？ 讨论并归纳： 这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专
断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。 4.如何理解文末父亲对其新爱好的态度? 父亲仍无法理解他的爱好,使我们不得不担心,他的这项喜好又能坚持多久? 5.从文中找出清兵神态描写的句子,分析其作用 6.请谈谈你读完这篇小说后的感受 四、作业 完成课后练习 9.中国人失掉自信力了吗 鲁迅 、素质教育目标 (一)知识教学点 1.语言的感情色彩 2.掌握驳论文的文体知识 (二)能力调练点 能用道理说服别人。 (三)德育渗透点 培养学生的自信力,增强爱国主义精神。 (四)美育渗透点 感受“中国脊梁”的传统美德。 二、学法引导 讲授法、讨论法 三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点:文章的驳论方式一一驳论证 2.难点 为什么本文从反驳对方的论证,即指出其论据不能证明其论点为“突破口”? 3.疑点 有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人? 4.解决办法 可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 音机,磁带 七、教学步骤 第一课时 (-)明确目标 1.掌握驳论文的文体知识。 2.能整体把握课文,研讨课文 部分。 二)整体感知 文章批驳了“中国人失掉了自信力”这种错误论调,学习时要能领会文章驳论证和驳论点的方法 三)教学过程 1.导入 (1)简介“九·一八”事变与本文的写作背景 1931年9月18日,日本帝国主义突然向沈阳进攻,蒋介石下令不许抵抗,国民党军队不战而逃,不到 半年,日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能,采取不抵抗政策,“南京政府束手无策”“单 会去哀求国联”,“国联”即“国际联盟”的简称,是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾,于1920 年成立的国际 鲁迅指出“国联却正和日本是一伙 八”事变后,国民党政府多次向国联申诉, 要求制止日本帝国主义的侵略,但国联采取了袒护日本的立场,它派出的调查团到我国东北调查后,在发表的《国 联调查团报告》中,指出日本发动“九·一八”事变并非“合法之自卫手段”,但居然承认日本在中国东北的特 殊利益,国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联哀求,实际上就是向日本帝国主义哀求,充分 地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后,一些国民党官僚和“社会名流”,以祈祷“解救国难”为
13 断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。 4． 如何理解文末父亲对其新爱好的态度？ 父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？ 5． 从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。 6． 请谈谈你读完这篇小说后的感受 四、 作业 完成课后练习 9．中国人失掉自信力了吗 鲁迅 一、素质教育目标 （一)知识教学点 1．语言的感情色彩 2．掌握驳论文的文体知识 ． (二)能力调练点 能用道理说服别人。 (三)德育渗透点 培养学生的自信力，增强爱国主义精神。 (四)美育渗透点 ’ 感受“中国脊梁”的传统美德。 二、学法引导 讲授法、讨论法 三、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点：文章的驳论方式——驳论证 2．难点 为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”? 3．疑点 有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人? 4．解决办法 可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。 四、课时安排。 2 课时 五、教具学具准备 录音机，磁带。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1．掌握驳论文的文体知识。 2．能整体把握课文，研讨课文一、二部分。 （二）整体感知 文章批驳了“中国人失掉了自信力”这种错误论调，学习时要能领会文章驳论证和驳论点的方法。 (三)教学过程 1．导入 (1)简介“九·一八”事变与本文的写作背景。 1931 年 9 月 18 日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到 半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单 会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于 1920 年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九·一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉， 要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国 联调查团报告》中，指出日本发动“九·一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特 殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分 地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为
名,多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等,“一味求神拜佛,怀古伤今。”因此,在当时有些人便散布对 抗日前途的悲观论调,指责中国人失掉了自信力。 针对上述情况鲁迅于1934年9月25日,正是“九·一八”事变三周年之后,为批驳这种错误论调,鼓 舞民族的自信心写了这篇文章。 题目“中国人失掉自信力了吗”是一反问句,意即中国人没有失掉自信力 鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多,有小 说集《呐喊》《彷徨》等,散文集《朝花夕拾》,诗歌集《野草》,杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》 《且介亭杂文集》等。本文选自《且介亭杂文集》 2.检查预习情况 (1)解释下列词语 玄虚:用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段 渺茫:因没有把握而难以预期 诓骗:用谎话骗人。 怀古伤今:怀古,追念古代的事情。 为民请命:请命,代人请求保全生命或解除困苦 (2)(见前面“九·一八”事变与本文的写作背景) (3)驳论文简介 议论文是阐明客观事物的道理,表明作者见解或主张的文章。 议论文从论证的方式看,一般可分为立论和驳论两种。立论,是就一定的事件或问题,提出并阐明自己 见解或主张。驳论,是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。 般说来。批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点,即先举出对方的荒谬论点,然 后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。二是通过批驳对方的论 据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒 对方的论点。论述一个伺题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论 点,就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系,即所持论据证明不了论点,其论点并不能由论据推 3.指名学生朗读课文,要求思考文章的论证层次 4.按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论的层推进,把课文分成四个部分填写下 边的表格 议论过程中所起的 所揭示的要旨 部分 作用 揭示对方论点和论据 暗示对方的论证以偏概全 1-2 指出对方论据只能证明中国人 3-5 直接反驳对方的论证 失掉了“他信力”,发展着“自 力”,而不能证明失掉了“自信 间接反驳对方的论证 提出论点:说中国人失掉了自信 (正面立论) 力,用以指一部分人则可,倘若 加于全体,那简直是诬蔑 作出结论,指出评价方要评价自信力的有无应看“中国 的脊梁”,不应以偏概全 5.阅读第1、2段课文,回答下列问题: 1)这两段话中,揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味? [明确]谬论论点:中国人失掉自信力了。 谬论论据:两年以前,我们总自夸着“地大物博”:不久就不再自夸了:现在既不夸自己,也不信国联, 改为一味求神拜佛,怀古伤今了 其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛,怀古伤今”等句最富于讽刺意味,揭露了国民党政府面对日 本侵略“只会哀求国联”,采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。 (2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”,与原文的批判有什么关系?
14 名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。”因此，在当时有些人便散布对 抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。 针对上述情况鲁迅于 1934 年 9 月 25 日，正是“九·一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓 舞民族的自信心写了这篇文章。 题目“中国人失掉自信力了吗”是一反问句，意即中国人没有失掉自信力。 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小 说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，诗歌集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》 《且介亭杂文集》等。本文选自《且介亭杂文集》。 2．检查预习情况： (1)解释下列词语： 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 渺茫：因没有把握而难以预期。 诓骗：用谎话骗人。 怀古伤今：怀古，追念古代的事情。 为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。 (2)(见前面“九·一八”事变与本文的写作背景) (3)驳论文简介 议论文是阐明客观事物的道理，表明作者见解或主张的文章。 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己 的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。 一般说来。批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点，即先举出对方的荒谬论点，然 后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。二是通过批驳对方的论 据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒 对方的论点。论述一个伺题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论 点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推 出。 ． 3．指名学生朗读课文，要求思考文章的论证层次。 4．按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分填写下 边的表格 部 分 号 段 号 在议论过程中所起的 作用 所揭示的要旨 一 1-2 揭示对方论点和论据 暗示对方的论证以偏概全 二 3-5 直接反驳对方的论证 指出对方论据只能证明中国人 失掉了“他信力”，发展着“自欺 力”，而不能证明失掉了“自信 力”。 三 6-8 间接反驳对方的论证 (正面立论) 提出论点：说中国人失掉了自信 力，用以指一部分人则可，倘若 加于全体，那简直是诬蔑。 四 9 作出结论，指出评价方 法 要评价自信力的有无应看“中国 的脊梁”，不应以偏概全。 5．阅读第 l、2 段课文，回答下列问题： (1)这两段话中，揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味? [明确]谬论论点：中国人失掉自信力了。 谬论论据：两年以前，我们总自夸着“地大物博”；不久就不再自夸了；现在既不夸自己，也不信国联， 改为一味求神拜佛，怀古伤今了。 其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句最富于讽刺意味，揭露了国民党政府面对日 本侵略“只会哀求国联”，采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。 (2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与原文的批判有什么关系?