学生讨论并归纳 第7段:概述“我们”的爱情总是和革命交织在一起 第8段:详细写了在革命斗争中的相见,建立了纯正的友情,为了共同革命理想,从友谊发展到相爱,定约 第9段:写在革命之花开时,我们爱情之花也开放了,1925年8月,结婚了。 1.找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求,共同奋斗的句子,体会其思想感情。希望我们两个 人,将来也像他们两个人那样,一同上断头台。我们都下定决心,愿为革命而死,洒热血、抛头颅,在所不惜 我们的爱情总是和革命交织在一起。只是为着我们共同的斗争,发扬爱国主义,追求新思潮,追求进步。建立了 共同的革命理想,要为共产主义奋斗。文中多次出现“我们”的共同理想,及为理解共同理想奋斗的句子,这说 明了“我们”之间的关系是同志、战友、伴侣的关系,“我们”始终把革命放在首位。 2.第8段中为什么用大段的文字写周恩来同志曾主张独身主义,而“我”也对婚姻抱悲观的想法? 这段文字意在说明为了革命事情无暇谈及个人问题,说明两人的交往全是为了革命事业,没有任何个人的目 的,它使两人的抱定独身的两个青年走到了一起,从友谊发展到相爱。 3.文中提到了1919年的五四运动,进步学生组织的“觉悟”起到了什么作用? 说明两人相识的时代大背景,作为进步的热血青年,他们为了反帝,反封建、肥卖国贼,为了救亡图存他们 走到了一起来,在那个年代注定了他们的爱情要与革命交织在一起,注定了他们要共同出生入死,艰险困苦患难 品味本文的语言 从全文的字里行间我们感受到作为均阶级革命家,政治家,中国妇女运动领导的邓颖超具有坚强,刚毅的 面,又有女性感情细腻,深沉的一面,它并不一味沉缅于深深的思念之中,在深情的回忆之中给我们的鼓舞,以 力量、以启发。 邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗,也不是散文,而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”84 岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月 文间情深感人,令人动容,“我们的爱情总是和革命交织在一起,因此,我们革命几十年,出生入死,艰险 困苦,患难与共,有时战斗在一起,有进分散两地,无畏无私,在我们的革命生涯里,总是坚定地、泰然地、沉 着地奋斗下去。我们的爱情,经历了几十年也没有任何消减。” 五、作业 完成课后练习 4.草莓 教学目标 1.学习作者由一事物引发丰富联想的写法 2.从文中得出启示 重点、难点 1.重点:学习作者丰富的联想。 2.难点:通过联想感悟作者所要抒写的情怀 教学时间 教学过程 预习 导入 作者及背景介 三、阅读课文,整体感知文章 四、分析课文 (一)讨论文章结构 (二)质憂 顽晚熟的草莓引发了作者哪些联想? 香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时光,再从六月联想到眼前秋意渐浓的九月,由季节的变化联 想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的心性和容颜,思想和感情
6 学生讨论并归纳： 第 7 段：概述“我们”的爱情总是和革命交织在一起。 第 8 段：详细写了在革命斗争中的相见，建立了纯正的友情，为了共同革命理想，从友谊发展到相爱，定约。 第 9 段：写在革命之花开时，我们爱情之花也开放了，1925 年 8 月，结婚了。 二、 探究 1． 找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求，共同奋斗的句子，体会其思想感情。希望我们两个 人，将来也像他们两个人那样，一同上断头台。我们都下定决心，愿为革命而死，洒热血、抛头颅，在所不惜。 我们的爱情总是和革命交织在一起。只是为着我们共同的斗争，发扬爱国主义，追求新思潮，追求进步。建立了 共同的革命理想，要为共产主义奋斗。文中多次出现“我们”的共同理想，及为理解共同理想奋斗的句子，这说 明了“我们”之间的关系是同志、战友、伴侣的关系，“我们”始终把革命放在首位。 2． 第 8 段中为什么用大段的文字写周恩来同志曾主张独身主义，而“我”也对婚姻抱悲观的想法？ 这段文字意在说明为了革命事情无暇谈及个人问题，说明两人的交往全是为了革命事业，没有任何个人的目 的，它使两人的抱定独身的两个青年走到了一起，从友谊发展到相爱。 3． 文中提到了 1919 年的五四运动，进步学生组织的“觉悟”起到了什么作用？ 说明两人相识的时代大背景，作为进步的热血青年，他们为了反帝，反封建、肥卖国贼，为了救亡图存他们 走到了一起来，在那个年代注定了他们的爱情要与革命交织在一起，注定了他们要共同出生入死，艰险困苦患难 与共。 三、 品味本文的语言 从全文的字里行间我们感受到作为均阶级革命家，政治家，中国妇女运动领导的邓颖超具有坚强，刚毅的一 面，又有女性感情细腻，深沉的一面，它并不一味沉缅于深深的思念之中，在深情的回忆之中给我们的鼓舞，以 力量、以启发。 四、 小结 邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文，而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”84 岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月。 文间情深感人，令人动容，“我们的爱情总是和革命交织在一起，因此，我们革命几十年，出生入死，艰险 困苦，患难与共，有时战斗在一起，有进分散两地，无畏无私，在我们的革命生涯里，总是坚定地、泰然地、沉 着地奋斗下去。我们的爱情，经历了几十年也没有任何消减。” 五、 作业 完成课后练习 4． 草莓 教学目标 1． 学习作者由一事物引发丰富联想的写法。 2． 从文中得出启示。 重点、难点 1． 重点：学习作者丰富的联想。 2． 难点：通过联想感悟作者所要抒写的情怀。 教学时间 一课时 教学过程 一、 预习 二、 导入 作者及背景介绍 三、 阅读课文，整体感知文章。 四、 分析课文 （一） 讨论文章结构 （二） 质疑 1． 一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？ 香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时光，再从六月联想到眼前秋意渐浓的九月，由季节的变化联 想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的心性和容颜，思想和感情
2.通过联想作者抒写了怎样的思想和感情? 抒发了作者对时光易失的感概,及对人生秋天的赞美,表达了作者积极乐观情怀 3.试比较第1、3两段对九月景物描写的不同? 第一段重在表现夏意正浓:天空像蓝宝石一样晶莹璀璨,挺拔的槲树生意盎然,到处欢歌笑语。 第三段却重在表现秋的气息:树是绿的,但只需吹一阵寒风,顷刻之间就会枯。天空是蔚蓝的,但不久就会 变得灰惨惨 4.从文章的思路看写作目的是什么? 作者漫步在九月的田野:放眼四望,觉得“自从我们五月来到乡下以来,一切基本上没有变,依然是那些碧 绿的树,湛蓝的天,欢快的心田。”但是马上“觉察到已不是六月”。作者在第一段描写完天空,树木的句子后都 加上了一个“但”字,这样写的目的是为了启发人们思考,为了启发人们对这两个季节进行深入细致的比较,从 而感受时间给大自然留下的印记,为下文对青春易失、生命演变的思考作铺垫 5.细读课文,体会作者观察与感受,说说你从中得到的启 五、语言品析 选择自己喜爱的语段,反复阅读,体会情感 例:地晨新翻的玫瑰红的土块,有如一堆堆绿色的珠子,又如野草一般妖艳 这两个比喻很有创意。把新翻的土块,比作一堆堆垢子和野果,看了之后令人产生喜爱之情,也表现了这里 一片充满生机制土地,更妙的是“妖艳”这个词经人以无限的遐想 六、小结 作者由一颗晚熟的草莓触动了情思,引发了丰富的联想,他告诉我们季节的更替、生命的演变是不可抗拒的 自然规律,我们要很好地把握现在,去创造美好的未来 七、作业 完成课后练习 5.孔乙已 教学目标 1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用 4、培养欣赏文学作品的能力 教学课时: 第一课时 教学重点 了解孔乙己的性格特征 教学内容及步 导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说? 在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说,孔乙 己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我 们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍 然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照 懂得批判与取舍 三、放课文朗读录音 要求:1、找出生字词 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作 ③孔乙己的结局 四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子
7 2． 通过联想作者抒写了怎样的思想和感情？ 抒发了作者对时光易失的感概，及对人生秋天的赞美，表达了作者积极乐观情怀。 3． 试比较第 1、3 两段对九月景物描写的不同？ 第一段重在表现夏意正浓：天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意盎然，到处欢歌笑语。 第三段却重在表现秋的气息：树是绿的，但只需吹一阵寒风，顷刻之间就会枯。天空是蔚蓝的，但不久就会 变得灰惨惨； 4． 从文章的思路看写作目的是什么？ 作者漫步在九月的田野：放眼四望，觉得“自从我们五月来到乡下以来，一切基本上没有变，依然是那些碧 绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。”但是马上“觉察到已不是六月”。作者在第一段描写完天空，树木的句子后都 加上了一个“但”字，这样写的目的是为了启发人们思考，为了启发人们对这两个季节进行深入细致的比较，从 而感受时间给大自然留下的印记，为下文对青春易失、生命演变的思考作铺垫。 5． 细读课文，体会作者观察与感受，说说你从中得到的启示。 五、 语言品析 选择自己喜爱的语段，反复阅读，体会情感。 例：地晨新翻的玫瑰红的土块，有如一堆堆绿色的珠子，又如野草一般妖艳。 这两个比喻很有创意。把新翻的土块，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人产生喜爱之情，也表现了这里 一片充满生机制土地，更妙的是“妖艳”这个词经人以无限的遐想。 六、 小结 作者由一颗晚熟的草莓触动了情思，引发了丰富的联想，他告诉我们季节的更替、生命的演变是不可抗拒的 自然规律，我们要很好地把握现在，去创造美好的未来。 七、 作业 完成课后练习 5．孔 乙 已 鲁 迅 教学目标： 1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用。 4、培养欣赏文学作品的能力。 教学课时： 3 课时。 第一课时 教学重点： 了解孔乙己的性格特征。 教学内容及步骤： 一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？ 在鲁迅先生写的 33 篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙 己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我 们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于 1918 年冬天，发表于 1919 年 4 月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域，虽然在 1906 年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍 然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照， 懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求：1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子
孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 明确:“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样:“穿长衫”表明他不愿与“短 衣帮”为伍,硬摆读书人的架子:“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话 “孔乙已是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。” 明确:孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉 3、反映孔乙己结局的一句话 我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了 明确:“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无 情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 五、分析孔乙己的性格特征 1、灯片显示以下语句,学生分析讨论 △孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 △孔乙己穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗 △他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的 △孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白……” △孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷 △他便给他们茴香豆吃,一人一颗 2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。 匀确:科举失败又以读书人自居,生活贫困爱面子又常受人笑,迂腐可笑却又不失善良本性,是一个既可 可笑的没落的读书人。 六、布置作业 思考:1、小说的前三节并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用? 2、孔乙己的形象有什么社会意义? 第二课时 教学重点: 理解小说主题 教学内容及步骤 、简单回顾上课时内容,导入新课 、提示与思考 1、小说的前三个小节有什么作用? 2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的? 3、孔乙己的读书经历说明了什么? 4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人,他是怎样对待孔乙己的 三、交流、讨论后明确 小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境 由时间推算,我们可知当时封建科举制度还未废除 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉 2、孔乙己不能与长衫酒客为伍,短衣帮酒客虽然也处在社会底层,但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的 掌柜以取笑孔乙己为乐,就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些,都充分说明在封建科举制度的毒害下 人们对科举不幸失败者的冷酷 3、孔乙己读了一辈子书,却连“半个秀才也没捞到”,既不能进学,又没有学会营生,反而养成了好喝懒做 的恶习,说明了封建教育对读书人的毒害。 4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情,在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”,“再打 折了腿”,不仅揭露了丁举人的凶残冷酷,也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:培养残酷的统治者 四、学生付论归纳造成孔乙已悲惨通的原因 学生讨论后明确 l、社会原因。 (1)封建科举制度的毒害。 (2)封建等级制度和封建思想侵蚀下,民众的麻木不仁
8 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短 衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3、反映孔乙己结局的一句话： “我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” 明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无 情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 五、分析孔乙己的性格特征 1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。 △孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 △孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 △他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 △孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……” △孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷 么？” △他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可 悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业 思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？ 2、孔乙己的形象有什么社会意义？ 第二课时 教学重点： 理解小说主题。 教学内容及步骤： 一、简单回顾上课时内容，导入新课。 二、提示与思考 1、小说的前三个小节有什么作用？ 2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？ 3、孔乙己的读书经历说明了什么？ 4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？ 三、交流、讨论后明确 1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的 掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个 12 岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下， 人们对科举不幸失败者的冷酷。 3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做 的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。 4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打 折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。 四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因 学生讨论后明确： 1、社会原因。 （1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 2、自身原因。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟 五、理解小说主题 组织学生集体讨论,充分调动学生的思维,让学生结合自己对本文的认识进行思考分析 六、布置作业 思考课后练习题三、四 第三课时 课时教学重点 理清小说结构线索,品味小说的语言特色 教学内容和步骤 、理清小说结构 1、指名回顾小说情节的四个组成部分 (开端、发展、高潮、结局) 2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构 开端(1~3段):介绍咸亨酒店,交代环境 发展(4~9段):孔乙己的经历和性格。 高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲惨遭遇 结局(1213):孔乙己的悲惨结局 、理清小说的线素 明确:小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索,选取了孔乙己一生中几个分散的,然而又是典型的生 活片段构成小说情节 讨论分析:使故事显得真实亲切,使情节集中,增加故事的悲凉,表现作者对孔乙己的同情 三、体会“以笑写悲”的巧妙构思 提示与思考:小说中多次写到旁人的说笑、哄笑,有什么作用? 讨论明确:酒店中的人们也深受封建思想的毒害,他们麻木不仁、自私冷漠,他们意识不到自己与孔乙己 样同样受着统治阶级的奴役,所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助,相反只有无情 的嘲弄,以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明 孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。这样,就更加深了小说反封建的意义。 四、品味小说的语言特色 引导学生揣摩以下加点词的意味 1、便排出九文大钱。 2、他从破口袋里摸出四文大钱。 3、坐着用这手慢慢地走去了 4、大约孔乙己的确死了 五、布置作业 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去,你认为孔乙己死了没有?请展开想像,写一篇短文来明确交代 300字左右。 6.一厘米 毕淑敏 教学目标 1.理解母亲为儿女的成长所付出的努力 2.了解心理活动对人物刻画的作用。 3.体会文中比喻的妙处 重点、难点 1.重点:理解“可怜天下父母心”的含义。 2.难点:心理活动的刻画 教学时间
9 （3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 2、自身原因。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小说主题 组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。 六、布置作业 思考课后练习题三、四。 第三课时 课时教学重点： 理清小说结构线索，品味小说的语言特色。 教学内容和步骤： 一、理清小说结构 1、指名回顾小说情节的四个组成部分。 （开端、发展、高潮、结局） 2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。 开端（1~3 段）：介绍咸亨酒店，交代环境。 发展（4~9 段）：孔乙己的经历和性格。 高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。 二、理清小说的线索 明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生 活片段构成小说情节。 讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。 三、体会“以笑写悲”的巧妙构思 提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？ 讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一 样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情 的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明， 孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。 四、品味小说的语言特色 引导学生揣摩以下加点词的意味： 1、便排出九文大钱。 2、他从破口袋里摸出四文大钱。 3、坐着用这手慢慢地走去了。 4、大约孔乙己的确死了。 五、布置作业 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代， 300 字左右。 6．一厘米 毕淑敏 教学目标 1． 理解母亲为儿女的成长所付出的努力。 2． 了解心理活动对人物刻画的作用。 3． 体会文中比喻的妙处。 重点、难点 1． 重点：理解“可怜天下父母心”的含义。 2． 难点：心理活动的刻画。 教学时间
二课时 教学设计 第一课时 导入 作者简介。 二、研读课文 1.阅读课文,梳理小说的故事情节,理清小说脉络。 讨论并归纳:全文分为四个部分 第一部分(开头到“在这个过程中,她觉得生活多了几分追求。”):是故事情节的开端。写母亲为让儿子高 兴,给不需要买票的儿子买票,使儿子误以为自己己经长到一米一了 第二部分(从“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”到“这种有惊无险的遭遇,一定会令不也天心。”) 这是故事情节的发展,在寺院门口,母亲坚信儿子还差一厘米而没有再买一张票 第三部分:(从“你过来”到“况且他能否明白这其中的奥妙?”):这是故事情节的高潮。母亲在儿子面前 出了丑,被儿子误解为贪小便宜而不愿买票 第四部分:(从“小也的目光总是怯怯”到结束):这是故事的结局。写母亲最终为自己讨回了公道,在儿子 面前保持了完美的形象。 2.课文哪些情节表现了女主人公“要成为完美而无可挑剔的母亲”所做出的艰辛努力? 表现在:在儿子面前,时刻注意检点自己:不把西瓜皮啃得太苦:为儿子买了本没心要买的票:倒假带儿子 参观寺院:强压怒火,不与人争吵:写信为自己讨公道 3.做为一个平凡的母亲,她为什么要这么做? 因为她要把儿子培养为一个诚实,正直,有教养,有大家风范的人。她深知家教对于孩子成长的重要性,所 以她要在儿子面前树立好完美的形象,为儿子的成长做好正确的导向作用 三、小结 本文描写了一位普通母亲为孩子的成长所做出的艰辛努力,真是可怜天下父母心 四、作业 课后练习 第二课时 、预习 再次阅读课文,欣赏课文,说说陶影是怎样的一个人?作者是用什么方法塑人物形象的? 课文分析 1.陶影是一个什么样的人? 讨论并归纳 陶影是一个普通的女工,一个普通的母亲,她身上有很多的缺点,家境的不富裕使得她想尽办法处处节俭, 便宜。她是一个可笑的小人物,但又是一个令人敬佩的母亲。为了孩子她时时检点自己,为了孩子她尽量做到 温文尔雅,显得高贵,显得有教养。但要做到这些是那么地不容易,从她身上我们看到了千千万万母亲的良苦用 2.文中的心理描写对刻画人物形象起到了十分得要的作用,试找出几处,加以分析。 讨论归纳 为什么要买票呢?就是没有她,车也要一站站地开,也不因此没有司机和售票员,也不会少烧气油 这是她为自己的行为找的可笑的借口,她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚心情 陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝。怎么办?吵一架吗?她不怕吵架,可是她不愿意孩子看见j 幕,为了小也,她忍 可以看出她当时的心理斗争是多么激烈。但她为了儿子,强压怒火,爱子之心由此可见一斑。 3.课文中用了许多独特而形象的比喻。结合上下文,体会比喻句的表达效果 举例分析 ●以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子,需要全力以赴的正面教育。这很难,就像用小米加步 枪打败飞机大炮一样,但并不是做不到。 用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的困难,表现出了陶影教育孩子的决心。 陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子,随小也的步伐,这目光像柔软的蚕 丝从茧中抽了出来。 把原本无形的目光比喻成蚕丝,使之变得可感了,很形象,同时也表现了母爱如丝,绵绵不断
10 二课时 教学设计 第一课时 一、 导入 作者简介。 二、 研读课文 1． 阅读课文，梳理小说的故事情节，理清小说脉络。 讨论并归纳：全文分为四个部分。 第一部分（开头到“在这个过程中，她觉得生活多了几分追求。”）：是故事情节的开端。写母亲为让儿子高 兴，给不需要买票的儿子买票，使儿子误以为自己己经长到一米一了。 第二部分（从“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”到“这种有惊无险的遭遇，一定会令不也天心。”）： 这是故事情节的发展，在寺院门口，母亲坚信儿子还差一厘米而没有再买一张票。 第三部分：（从“你过来”到“况且他能否明白这其中的奥妙？”）：这是故事情节的高潮。母亲在儿子面前 出了丑，被儿子误解为贪小便宜而不愿买票。 第四部分：（从“小也的目光总是怯怯”到结束）：这是故事的结局。写母亲最终为自己讨回了公道，在儿子 面前保持了完美的形象。 2． 课文哪些情节表现了女主人公“要成为完美而无可挑剔的母亲”所做出的艰辛努力？ 表现在：在儿子面前，时刻注意检点自己；不把西瓜皮啃得太苦；为儿子买了本没心要买的票；倒假带儿子 参观寺院；强压怒火，不与人争吵；写信为自己讨公道。 3． 做为一个平凡的母亲，她为什么要这么做？ 因为她要把儿子培养为一个诚实，正直，有教养，有大家风范的人。她深知家教对于孩子成长的重要性，所 以她要在儿子面前树立好完美的形象，为儿子的成长做好正确的导向作用。 三、 小结 本文描写了一位普通母亲为孩子的成长所做出的艰辛努力，真是可怜天下父母心。 四、 作业 课后练习一 第二课时 一、 预习 再次阅读课文，欣赏课文，说说陶影是怎样的一个人？作者是用什么方法塑人物形象的？ 二、 课文分析 1． 陶影是一个什么样的人？ 讨论并归纳： 陶影是一个普通的女工，一个普通的母亲，她身上有很多的缺点，家境的不富裕使得她想尽办法处处节俭， 占便宜。她是一个可笑的小人物，但又是一个令人敬佩的母亲。为了孩子她时时检点自己，为了孩子她尽量做到 温文尔雅，显得高贵，显得有教养。但要做到这些是那么地不容易，从她身上我们看到了千千万万母亲的良苦用 心。 2． 文中的心理描写对刻画人物形象起到了十分得要的作用，试找出几处，加以分析。 讨论归纳： ⚫ 为什么要买票呢？就是没有她，车也要一站站地开，也不因此没有司机和售票员，也不会少烧气油。 这是她为自己的行为找的可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚心情。 ⚫ 陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝。怎么办？吵一架吗？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看见这一 幕，为了小也，她忍。 可以看出她当时的心理斗争是多么激烈。但她为了儿子，强压怒火，爱子之心由此可见一斑。 3． 课文中用了许多独特而形象的比喻。结合上下文，体会比喻句的表达效果。 举例分析： ⚫ 以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就像用小米加步 枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。 用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的困难，表现出了陶影教育孩子的决心。 ⚫ 陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这目光像柔软的蚕 丝从茧中抽了出来。 把原本无形的目光比喻成蚕丝，使之变得可感了，很形象，同时也表现了母爱如丝，绵绵不断