《》数管计第1页共16页 17、公输 备课时间] [授课时间]: [教材分析] 《公输》选自《墨子咔非攻》,是《墨孑》中最有文釆和文学趣味的一篇 课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗 争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制 服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一浪三折, 悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利 书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法 品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。 先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、 拓展延伸。 教学本文,重在引导学生品味墨孑的劝说技巧,理解墨孑的反侵略主张, 认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献 [教学目标] 知识目标 1.积累文言文常用的实词,虛词,把握疑问句、反问句的句式特征 2.了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1.体会墨子高超的劝说艺术
《公输》教学设计 第 1 页 共 16 页 17、公 输 [备课时间]: [授课时间] ： [教材分析]： 《公输》选自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。 课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗 争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制 服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折， 悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。 书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、 品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。 先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、 拓展延伸。 教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张， 认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。 [教学目标]： 知识目标 1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2．了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1．体会墨子高超的劝说艺术
《公蝓》学升 2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情 3.品味赏析课文的美,培养学生阋读先秦诸子散文的兴趣 德育目标 认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡 献。 [教学重点] 1.积累文育知识,提高学生的自学能力 2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤 3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。 [教学难点]:鉴赏墨孑的劝说技巧。 [教学方法]:1.诵读法2.讨论点拔法3.品读法 [教具准备]:多媒体 [课时安排]:2课时 [教学过程] 第一课时 [教学要点] 资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意 理清行文思路,理解文意 [教学步骤] 导入新课:
《公输》教学设计 第 2 页 共 16 页 2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡 献。 [教学重点]: 1．积累文育知识，提高学生的自学能力。 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 [教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。 [教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法 [教具准备]:多媒体 [课时安排]:2课时 [教学过程]: 第一课时 [教学要点] 资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意， 理清行文思路，理解文意。 [教学步骤] 一、导入新课：
《公蝓》学升 3页共16页 当今世界的两大主题是和平与发展战争给人们带来的苦难罄竹难书今 天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果 敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现 资料助读: 1.关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》 《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先 秦诸孑散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段, 以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在 对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》 和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战 国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸孑散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非, 增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之 先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响 2.《墨子》及墨子 墨子,约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政 治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育, 后聚徒讲学创立与儒家相对立的墨家学派。主张·蒹爱”“非攻“尚贤”“节用”, 反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的
《公输》教学设计 第 3 页 共 16 页 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今 天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果 敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。 二、资料助读 ： 1．关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》 《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先 秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段， 以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在 对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》 和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战 国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非， 增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之， 先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2．《墨子》及墨子 墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政 治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育， 后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”， 反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的
《公蝓》敏学罐升 第4页共16页 认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯 心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大, 与儒家并称为·显学 《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子 所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩 性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑酽 密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地 3.公输 公输,名盘,也作·“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说 中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁 班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服 太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器 是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还 有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后 无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。 、朗读课文,整体感知: 1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音
《公输》教学设计 第 4 页 共 16 页 认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯 心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大， 与儒家并称为·显学”。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子 所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩 性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严 密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地 位。 3．公输 公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说 中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁 班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服 太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器， 是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还 有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后 无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。 三、朗读课文，整体感知： 1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音
《公蝓》敏学谥升 算5页共16页 生字 械(xie)轩 (xuan)舆yu)犀isi)鼋yuan)罨tuo 鲋(fu)梓(z)褊楠( pia nan) 多音字 请说之(shu)长木( zhang)公输盘(ban)见我于王xian) 禽滑厘(gu) 通假字: 公输盘不说通“悦”,高兴) 子墨子九距之(通“拒”,阻挡) 子墨子之守圉有余(“御”,抵挡) 公输盘诎(通“屈”,理屈)。 2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心 理,感受激烈、紧张的气氛。 3.教师适当指导朗读。 例 (1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。 加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦 (2)公输盘日;“夫子何命焉为? 读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意 (3)子墨子日;“壮方有侮臣者,愿借子杀之
《公输》教学设计 第 5 页 共 16 页 生字： 械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xīsì) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán) 多音字： 请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 通假字: 公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。 2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心 理，感受激烈、紧张的气氛。 3．教师适当指导朗读。 示例： (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。 (2)公输盘曰；“夫子何命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。 (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之