1、老师,您好 教学目标 Ⅰ、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 2、理解和掌握本课重点句子。 3、理解教师工作的崇髙,激发学生热爱老师的思想感情 教学重点、难点: 1、理解课文的含义,激发学生热爱老师。 2、重点词语的理解 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 创设情景,激发感情 1、放录音《每当我走过老师的窗前》,学生欣赏。 2、为了赞美老师,人们常常把老师比作什么?(学生回答) 3、这么多美好的比喻,足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧,每次我遇 见曾经培育我的老师,总会恭恭敬敬地说一声:老师,您好!(板书) 4、你们呢,是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天,我们就来学习《老师, 您好!》这篇课文 二、初读课文 1、学生自由读课文,读通课文,读准生字 2、再读课文,结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想,可在自己 认为好的词、句、段上打记号,不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡视学生读书情况。 3、检查 (1)认读词语。 (2)指名读课文,进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子 (3)说说课文的主要内容 三、作业设计: (一)组词 铺()浸()顶()霞()辛() 哺()侵()项()假()幸() 二)填上合适的词语 铺设()架起() 塑造()编织() 选择正确的读音 衷心( zong zhong)塑造(sush) 笑语盈盈( yin ying)浸透( jin jing) 第二课时 听写 崇髙智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿 、精读课文,感悟内容 1、分句训练。 (1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处
1、老师，您好 教学目标： 1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解和掌握本课重点句子。 3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点、难点： 1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。 2、重点词语的理解。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、 创设情景，激发感情 1、 放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。 2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答） 3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇 见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书） 4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师， 您好！》这篇课文。 二、初读课文 1、学生自由读课文，读通课文，读准生字 2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己 认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡视学生读书情况。 3、检查： （1）认读词语。 （2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。 （3）说说课文的主要内容。 三、作业设计： （一）组词 铺（ ） 浸（ ） 顶（ ） 霞（）辛（ ） 哺（ ） 侵（ ） 项（ ） 假（）幸（ ） （二）填上合适的词语 铺设（ ） 架起（ ） 塑造（ ） 编织（ ） 三、 选择正确的读音 衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù） 笑语盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ） 第二课时 一、听写。 崇高 智慧 波涛 创造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿 二、精读课文，感悟内容 1、分句训练。 （1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 （2）其他学生补充说明这句话的精彩之处
(3)指名朗读这句话,生点评。 (4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。 2、如上,对相关句子进行训练。 3、重点部分,拓展训练。 (1)生质疑:哪些句子不太理解 (2)指名读这些句子,师生共同解决 3、重点部分,拓展训练。 (1)生质疑:哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子,师生共同解决 (3)再读句子,抒发感情。 (4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理 想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖” “朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露 茁壮的新苗”的象征义。 (5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南, 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! ①指名读 ②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 ③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同? ④根据你搜集的资料,来证明这句话 ⑤饱含感情地再读一读。 4、齐读。 三、补充资料,增强积累 1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句 2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事,学生阅读 四、指导小练笔 1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限 我们来个新的节目一一诗歌联诵。 2、各自起笔。 3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见 4、修改后进行诗歌联诵 五、作业 1、感悟积累。 本文是一首(),赞美了教师事业的()和(),抒发了孩子们对老师的()、 ()之情。 2、找出文中的两个反问句,改为陈述句 3、找出文中的两个比喻句,其中“春蚕”指(),“理想的丝线”指(), “甘露”指(),“茁壮的新苗”指(),表现了()。 4、背诵课文 ★主备人表格式教案 让北二小电子教案教学设计 学科:语文授课年级:四年设计人:柳彬 障节名称苏教版小学语文第七册第一单元《老师,您好!》计划学时2 体文是一首现代抒情诗,用优美的笔触赞美了教师工作的崇高和 学习内容分析美好,同时也抒发了孩子们对老师的感激、热爱之情。全诗共九
（3）指名朗读这句话，生点评。 （4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。 2、如上，对相关句子进行训练。 3、重点部分，拓展训练。 （1） 生质疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名读这些句子，师生共同解决。 3、重点部分，拓展训练。 （1）生质疑：哪些句子不太理解？ （2）指名读这些句子，师生共同解决。 （3）再读句子，抒发感情。 （4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理 想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、 “朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 （5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ ①指名读； ②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 ③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④根据你搜集的资料，来证明这句话。 ⑤饱含感情地再读一读。 4、齐读。 三、补充资料，增强积累 1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。 2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。 四、指导小练笔 1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限， 我们来个新的节目——诗歌联诵。 2、各自起笔。 3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。 4、修改后进行诗歌联诵。 五、作业： 1、感悟积累。 本文是一首（ ），赞美了教师事业的（ ）和（ ），抒发了孩子们对老师的（ ）、 （ ）之情。 2、找出文中的两个反问句，改为陈述句； 3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指（ ），“理想的丝线”指（ ）， “甘露”指（ ），“茁壮的新苗”指（ ），表现了（ ）。 4、背诵课文 ★主备人表格式教案 让北二小电子教案教学设计 学科：语文 授课年级：四年 设计人：柳彬 章节名称 苏教版小学语文第七册第一单元《老师，您好！》计划学时2 学习内容分析 本文是一首现代抒情诗，用优美的笔触赞美了教师工作的崇高和 美好，同时也抒发了孩子们对老师的感激、热爱之情。全诗共九
向,分为两小节。第一节(1-5句),赞美教师事业的高尚,表 达对老师的深深谢意。第二节(6-9句),描写教师工作的辛劳, 表达对老师的衷心祝愿。全诗字里行间洋溢着浓浓的真情。课文 中还配有一幅彩图,是根据诗歌的内容创作的,学习诗歌时,要 把图文对照起来,有助于理解诗歌的内容,体会诗歌的感情。 这首诗的内容较简单,大部分学生都已能熟读背诵,在诗意分析 学习者分析上无须花太多的时间,可以让学生课外找一找其他赞美老师的 诗,介绍给大家,以丰富学生知识。 知识与技能 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学目标 过程与方法 自读自悟,理解和掌握本课重点句子 情感、态度与价值观 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情 教学重点及解、重点:理解及体会教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老 决措施 师的思想感情。 2、解决措施:通过文字想象和多媒体演示相结合。 教学难点及解、难点:理解“哪……不……”,“那是………”等句子的含义 决措施 2、解决措施:合作探究,鼓励表达。 媒体内容与形多媒体 教学过程 教学环节教师活动学生活动时间设计意图 第一课时 1、猜谜。教师引导学 生由成语“桃李满天 下”猜一个职业。相 机板书:老师。 2、让学生结合生活实1、猜谜。 创设情际,谈谈自己对老师的2、结合生活实际, 境、激发认识。 谈自己对老师的认5 兴趣3、那么,在诗人的心目识 中,老师是一种什么样3、读课题 的职业呢?今天我们 起走进《老师,您好!》 相机板书:1、老师,您 l、板书课题:老师,您 在教学伊始,就激 导入新2、讨论:课题中为什么度体会,感悟份活学生思维进行 学生自由朗读 不说“你好”而用“你好”和“您好”感/5多角度、有创意的 阅读,紧接着让学 好”呢? 上的变化 生联系生活实际 谈谈对老师的认
句，分为两小节。第一节（1-5 句），赞美教师事业的高尚，表 达对老师的深深谢意。第二节（6-9 句），描写教师工作的辛劳， 表达对老师的衷心祝愿。全诗字里行间洋溢着浓浓的真情。课文 中还配有一幅彩图，是根据诗歌的内容创作的，学习诗歌时，要 把图文对照起来，有助于理解诗歌的内容，体会诗歌的感情。 学习者分析 这首诗的内容较简单，大部分学生都已能熟读背诵，在诗意分析 上无须花太多的时间，可以让学生课外找一找其他赞美老师的 诗，介绍给大家，以丰富学生知识。 教学目标 知识与技能 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 自读自悟，理解和掌握本课重点句子。 情感、态度与价值观： 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点及解 决措施 1、重点：理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老 师的思想感情。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。 教学难点及解 决措施 1、难点：理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。 媒体内容与形 式 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 第一课时 创设情 境、激发 兴趣 1、猜谜。 教师引导学 生由成语 “ 桃李满天 下” 猜一个职业。 相 机板书:老师。 2、让学生结合生活实 际,谈谈自己对老师的 认识。 3、那么,在诗人的心目 中,老师是一种什么样 的职业呢?今天我们一 起走进《老师,您好!》 相机板书:1、 老师,您 好! 1、 猜谜。 2、 结合生活实际， 谈自己对老师的认 识。 3、 读课题。 5 导入新 课。 1、板书课题：老师，您 好！ 2、讨论：课题中为什么 不说“你好”而用“您 好”呢？ 2、学生自由朗读、反 复体会，感悟“你 好”和“您好”感情 上的变化。 5 在教学伊始,就激 活学生思维,进行 多角度、有创意的 阅读,紧接着让学 生联系生活实际 谈谈对老师的认
识,不仅丰富了学 生对老师的感性 认识,而且也为学 习本文在情感上 丁下了良好的基 础。同时还教育了 学生正确使用文 明礼貌语。 l、教师范读:先听老师 把这首诗读一遍,同学 们仔细听,想想应该怎 样读 2、学生自读:同学们亲 自去读一读,读准字音 读顺句子。看谁比老师 读得还好。 于永正老师告诉 指名分节朗读全诗 我们:一节好的语 学生点评,展开赛读, 文课不能没有写 适时正音:崇( chong) 字。在引导学生 浸(jn)塑( 记”住字形 4、认读生词,认准字形: 时教师要将儿童 读准字词是读好课文的、听老师读文 熟识的语言因素 基础 2、学生自读。 作为主要材料,同 (1)哪位同学来读一下3、更正不正确的读 时充分利用儿童 初读全诗这课的新词?(出示小音。 10的生活经验注重 黑板)指名读,正音,A、认读生字。 教给识字方法,力 齐读。 5、齐读全诗。 求识用结合。在此 (2)老师要强调字形6、读诗,交流 环节特别要注意 了,会最先强调哪个呢, 重视对学生写字 聪明的猜猜看?好的 姿势的指导,养成 让我们用放大镜把它放 良好的书写习惯。 大一下:教师范写,学 让学生通过朗读, 生书空说笔顺 初步了解课文内 5、齐读全诗:字词读准 了,诗肯定会读得更好 了,让老师来听一下! 老师在倾听你们每一个 人的声音! 再读全诗,想想这首 诗共有几句,写些什 么?并作初步交流 细读第一、指名读:下面老师、读第一节。 通过指导抓住对 小节(1-5请一个同 逐句理解,交流。20重点词语的理解, 向)“学来读一下,谁来表3、比较句子,体会说 感悟作者赞美老
识,不仅丰富了学 生对老师的感性 认识,而且也为学 习本文在情感上 打下了良好的基 础。同时还教育了 学生正确使用文 明礼貌语。 初读全诗 1、教师范读：先听老师 把这首诗读一遍，同学 们仔细听，想想应该怎 样读。 2、学生自读：同学们亲 自去读一读，读准字音， 读顺句子。看谁比老师 读得还好。 3、指名分节朗读全诗， 学生点评，展开赛读， 适时正音：崇（chóng） 浸（ jìn ） 塑（ sù ） 4、认读生词，认准字形： 读准字词是读好课文的 基础 （1）哪位同学来读一下 这课的新词？（出示小 黑板）指名读，正音， 齐读。 （2）老师要强调字形 了，会最先强调哪个呢， 聪明的猜猜看？好的， 让我们用放大镜把它放 大一下：教师范写，学 生书空说笔顺 。 5、齐读全诗：字词读准 了，诗肯定会读得更好 了，让老师来听一下！ 老师在倾听你们每一个 人的声音！ 6、再读全诗，想想这首 诗共有几句，写些什 么？并作初步交流。 1、听老师读文。 2、学生自读。 3、更正不正确的读 音。 4、 认读生字。 5、齐读全诗。 6、读诗，交流。 10 于永正老师告诉 我们:一节好的语 文课不能没有写 字。在引导学生 “记” 住字形 时,教师要将儿童 熟识的语言因素 作为主要材料,同 时充分利用儿童 的生活经验,注重 教给识字方法,力 求识用结合。在此 环节,特别要注意 重视对学生写字 姿势的指导,养成 良好的书写习惯。 让学生通过朗读， 初步了解课文内 容。 细读第一 小节（1-5 句） 1、指名读： 下面老师 请一个同 学来读一下，谁来表 1、读第一节。 2、逐句理解，交流。 3、比较句子，体会说 20 通过指导抓住对 重点词语的理解， 感悟作者赞美老
现?其余 师事业的崇高,感 同学边听边思考,这一A、读诗句,说感受。悟作者对老师深 小节主要 深的感谢之情。 讲了什么? 2、出示:啊,教师的事 业多么 崇高 问:“崇高”是什么 意思? (最高尚,最受崇敬) 过渡:你是从哪里体 会出教 师事业的崇高呢?找 、交流:(1)出示: 古今中外, 哪个人的成长不浸透着 教师的 心血! 谁能用自己的话来说 说这句 话是什么意思? 比较句子:读一读 体会哪种 说法更好? 古今中外,哪个…不… 古今中外,每个…都 (2)出示:地北天南, 哪一项 创造不蕴涵着教师的辛 劳!说说 意思 指导朗读这三句 、过渡:我们的成长离 不开老 师,社会的进步同样离 不开老 师,于是诗人送老师这 样一句话 、出示:在昨天与今天 间铺 殳大道,在现实与理想 间架起 金桥
现？其余 同学边听边思考，这一 小节主要 讲了什么？ 2、出示：啊，教师的事 业多么 崇高！ 追问：“崇高”是什么 意思？ （最高尚，最受崇敬） 3、过渡：你是从哪里体 会出教 师事业的崇高呢？找一 找。 4、交流：（1）出示： 古今中外， 哪个人的成长不浸透着 教师的 心血！ a.谁能用自己的话来说 说这句 话是什么意思？ b.比较句子：读一读， 体会哪种 说法 更好？ 古今中外，哪个…不… 古今中外，每个…都… （2）出示：地北天南， 哪一项 创造不蕴涵着教师的辛 劳！说说 意思 5、指导朗读这三句 6、过渡：我们的成长离 不开老 师，社会的进步同样离 不开老 师，于是诗人送老师这 样一句话 7、出示：在昨天与今天 之间铺 设大道,在现实与理想 之间架起 金桥 法。 4、读诗句，说感受。 师事业的崇高，感 悟作者对老师深 深的感谢之情