板书设计: 教学后记:
6 板书设计： 教学后记：
内容:《风等》 节次|第1节上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体 教学目标|感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟,有些难句除了指导学生多 朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神, 采用自主合作的方式深入研读。 1.引导学生多角度理解主题 重点难点2.让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图 教学方法预习法、讲解法,自主一合作一探究法。 教学步骤 、导入新课 听歌激情:放歌曲《三月三》 引发学生对放风筝的美好感受的回忆 简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗? 引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情 享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间 来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知 1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是 个 的故事 2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印 象? 学生大致会这样说:从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的。 可见小弟走出户外去活动,对健康有多重要。)从“惊惶,失了色瑟缩着”可 以看出小弟是软弱的,胆小的;从“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;从 惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝:从“做出蝴蝶风 筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的:从“伸手抓断”、“踏扁”“傲然走出”可 以看出“我”是粗暴专横的,活脱脱一副凶神恶煞的样子。… 三、研读“悲哀 1、朗读体会 提问:读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀) 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。指名学生朗读,教 师相机指导,及时点评。个别表演读后,四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心 情的句子。 2、合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提 问,教师将提出的问题归纳成以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进 行交流 教师示范提问:看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是一种惊 异和悲哀? ②“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却 就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这 天空中荡漾了?” ③我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的? ④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀 的严冬中去”?“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?
7 内容：《风筝》 节次 第 1 节 上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 教学目标 从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体 感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多 朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神， 采用自主合作的方式深入研读。 重点难点 1. 引导学生多角度理解主题。 2. 让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。 教学方法 预习法、讲解法，自主—合作—探究法。 教学步骤 一、导入新课 听歌激情：放歌曲《三月三》，……，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情 享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间， 来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知 1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是 一个______的故事。 2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印 象？ 学生大致会这样说： 从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。 （可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。） 从“惊惶，失了色瑟缩着”可 以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从 “惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风 筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可 以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 …… 三、研读“悲哀” 1、朗读体会 提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀） 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教 师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心 情的句子。 2、合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提 问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进 行交流。 ① 教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊 异和悲哀？ ② “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却 就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这 天空中荡漾了？” ③ 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ ④ 文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀 的严冬中去”？ “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？
内容:《风等》 节次|第2节|上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体 教学目标|感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟,有些难句除了指导学生多 朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神, 采用自主合作的方式深入研读 1.引导学生多角度理解主题 重点难点2.让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图 教学方法预习法、讲解法,自主一合作探究法,多媒体 教学步骤 四、思维延展 1、讨论主题感悟警句 ①引导思考:一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了 呢?对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好? ②作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句,请找出 来,齐读 ③你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解 2、联系生活讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听。 教师小结:玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富一一快乐、思考 创造和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内 心折磨 3、进入文本与人对话 学过课文,了解了兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什 么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。 老师范例:对兄长,我想说,你是那么严厉地自责,反省自己,我分明看到 了你的美德。(敬佩) 学生四人一组进行第二次合作交流,然后在全班进行交流。 学生的对话会从兄长的善良、严于自省,小弟的怯弱、纯真、宽容,兄弟间 的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展开,在与人物对话中多角度地理解主 题,把握文章的思想内容 结束语: 出风筝事件,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这 兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示 了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深 深地感受到了童心的浪漫,自由的可贵,愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展 的天地,让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧! 板书设计: 教学后记
8 内容：《风筝》 节次 第 2 节 上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 教学目标 从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体 感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多 朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神， 采用自主合作的方式深入研读。 重点难点 1. 引导学生多角度理解主题。 2. 让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。 教学方法 预习法、讲解法，自主—合作—探究法，多媒体。 教学步骤 四、思维延展 1、讨论主题 感悟警句 ①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了 呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ ②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出 来，齐读。 ③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。 2、联系生活 讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、 创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内 心折磨。 3、进入文本 与人对话 学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什 么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。 老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到 了你的美德。（敬佩） 学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。 学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间 的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主 题，把握文章的思想内容。 结束语： 一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这 兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示 了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深 深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展 的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！ 板书设计： 教学后记：
内容:回忆我的母亲节次第1节|上课时间 修改批注 撰稿人 璃 持有人 付红艳 学习回忆录的特点。 教学目标 二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写 法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。 学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德,体 作者对母亲的思念、敬爱之情 、使学生了解,朱德同志所具备的崇高品质和革命精神,与他的母 重点难点亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的,这是一位平凡而伟大的母亲, 、学习运用质朴平实的语言,选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳 生”,表达作者深切真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和 作用。这些应作为重点讲清楚 主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、总结。可适当运用电教手段 教材分析 如文章按时间顺序记叙母亲的经历,表现母亲的优秀品质,可列一个表 绘制在软片上,运用投影机,采用边讲析边打出相关的内容项目的方法 将思路逐步向学生理解,使学生对全文的主要内容能较好地掌握 教学步骤 、导入新课 我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁?(学生答:朱德同 志)。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神?(学生答:艰苦朴素 坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业, 等等)朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成,固然与他接受马列主义, 加入中国共产党,长期从事革命实践分不开,但也同他母亲钟太夫人的教育、影 响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于 革命事业。她勤劳一生,在世上活了86个春秋,于1944年去世。朱德同志为了 表达自己对母亲的思念与敬爱之情,于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人 的叙事散文 板书课题、作者及写作年月。 二、指导预习 要求学生以较快的速度阅读全文,做到: 1.在阅读时,借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义,为理解课文内 容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习 1)给下列加黑字注音 (1)佃农(dian)(2)祖籍(j1)(3)妯娌(zhou11)(4)勉强(q iang)(5)迁徙(xi)(6)慰勉( wei mi a n)(⑦)溺死(ni)(8)衙 门(ya)(9)私塾( sis hu)(10)调料(tiao)(11)血溅(jian) (2)解释下列词语,并给加黑的字注音 ①不辍劳作(chuo):不停地劳动(耕作)。 ②任劳任怨( ren y uan):一切劳苦和怨言都能经受。任,担当、承受 ③宽厚仁慈( ren ci):待人宽大厚道,仁爱慈善。 ④为富不仁( wei fi):有钱而心狠,残酷剥削穷人,压迫穷人 ⑤节衣缩食( s uos hi):尽量节省。节,减省:缩,缩减。 2.了解全文主要写了些什么,概括出母亲一生美德的几个方面:;体会作者对 母亲深切怀念的丰富感情 3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。 三、研习课文 1.什么叫回忆录? 学生分别查阅写作工具书,讨论。 明确:回忆录主要属记叙文体裁,它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性 格、表达一个主题的材料组织起来,又加以适当的抒情和评论
9 内容：回忆我的母亲 节次 第 1 节 上课时间 修改批注 撰稿人 刘璃 持有人 付红艳 教学目标 一、学习回忆录的特点。 二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写 法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。 三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体 会作者对母亲的思念、敬爱之情。 重点难点 一、使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母 亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。这是一位平凡而伟大的母亲。 二、学习运用质朴平实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳 一生”，表达作者深切真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和 作用。这些应作为重点讲清楚。 教材分析 主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、总结。可适当运用电教手段。 如文章按时间顺序记叙母亲的经历，表现母亲的优秀品质，可列一个表， 绘制在软片上，运用投影机，采用边讲析边打出相关的内容项目的方法， 将思路逐步向学生理解，使学生对全文的主要内容能较好地掌握。 教学步骤 一、 导入新课 我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同 志）。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、 坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业， 等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义， 加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影 响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于 革命事业。她勤劳一生，在世上活了 86 个春秋，于 1944 年去世。朱德同志为了 表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于 1944 年母亲逝世后写下了这篇朴素感人 的叙事散文。 板书课题、作者及写作年月。 二、指导预习 要求学生以较快的速度阅读全文，做到： 1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内 容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。 1)给下列加黑字注音。 (1)佃农（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ） (4)勉强（ｑ ｉǎｎｇ） (5)迁徙（ｘǐ） (6)慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ） (7)溺死（ｎì） (8)衙 门（ｙá） (9)私塾（ｓīｓｈú） (10)调料（ｔｉáｏ） (11)血溅（ｊｉàｎ） (2)解释下列词语，并给加黑的字注音。 ①不辍劳作（ｃｈｕò）：不停地劳动（耕作）。 ②任劳任怨（ｒèｎｙｕàｎ）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。 ③宽厚仁慈（ｒéｎｃí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。 ④为富不仁（ｗéｉｆù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。 ⑤节衣缩食（ｓｕōｓｈí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。 2.了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对 母亲深切怀念的丰富感情。 3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。 三、研习课文 1.什么叫回忆录？ 学生分别查阅写作工具书，讨论。 明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性 格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论
2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情? 学生议论:有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感 谢”等等。教师肯定同学们的这些看法,进一步提出:哪一种感情是全文的基调? 学生议论,教师总结:“爱”是基本感情,是贯穿全文的感情。作者怀着对 母亲深深的爱,而哀思母亲,敬重母亲,歌颂母亲,感谢母亲,唱出一支对母亲 的深情赞歌 3.文章可分几个部分?全文共有17段,从哪一段开始回忆往事,到哪一段 结束?用准确简洁的语言概括各部分大意 学生议论,教师总结:全文可分三个部分。第一部分(第1段)抒发悲痛感 情,引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事,至第15结束。这是 文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹,歌颂母亲的美德, 感谢母亲的养育之恩。第三部分(第16、17段)写作者对母亲的沉痛悼念和表 达自己的决心。 (有些同学对这样的划分可能有异议,主要在14、15段上。暂时搁下,待 深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。) 4.研习课文第一部分 请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论:这一段写了几句话?表达 了作者怎样的感情?这样写在全文起了什么作用? 学生回答,教师明确、归纳:写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我 爱我母亲”,定下了全文的感情基调;由母亲的逝世而忆及许多往事,这些往事 都反映了母亲“勤劳一生”,母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索,同时也 才“值得我永远回忆”,从而点明了题旨。这一部分是全文的总起,以“勤劳” 二字总领全文。作者热爱和悲痛之情,都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而 起。(联系前面回忆录的定义) 板书:痛悼母亲逝世,引出对母亲勤劳一生的回忆 5.研习课文第二部分 要求学生阅读这一部分,思考回答: (1)作者回忆了母亲哪几方面的事? 学生回答,教师明确、归纳:回忆了母亲两方面的事:一是母亲勤劳俭朴的 习惯和宽厚仁慈的态度(2—7段):一是母亲坚强不屈的性格,对压迫者的反抗 以及对作者参加革命的支持和慰勉(8-13段)。第14、15段,是在记叙的基础 上进行议论,概述母亲对自己的教育和影响。 (2)第一方面的事,可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些 事?歌颂了母亲怎样的美德? 学生回答,教师明确、归纳:第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况,母 亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”,样样 能干,“整日劳碌”。第δ段写母亲“聪明能干”,勤俭持家。第η段写母亲“任 劳任怨”,与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。(指导学生充分 运用课文语言材料,抓住文中的关键字、词、句来回答问题。) 作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德 (3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德,而且还采用了议论和抒 情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响,或直接抒发自己的情感。请将这 样的语句找出来,仔细体味,并说明其作用 学生回答,教师明确、归纳:如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻 的印象”,是议论;第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊!”是抒情。 这种在记叙基础上的议论和抒情,对记叙的内容有进一步深化的作用,能更好地 揭示所写事情的内在含义,抒发作者感情,歌颂母亲的崇高品质 板书第一层意思(2—7段):写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。 4)第二方面的事,可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的 阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的? 教师提示:主要写了四件事。请同学课后预习第8到第15段,考虑这个问题
10 2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？ 学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感 谢”等等。教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？ 学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对 母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲 的深情赞歌。 3.文章可分几个部分？全文共有 17 段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段 结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。 学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分（第 1 段）抒发悲痛感 情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第 2 段开始回忆往事，至第 15 结束。这是 文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德， 感谢母亲的养育之恩。第三部分（第 16、17 段）写作者对母亲的沉痛悼念和表 达自己的决心。 （有些同学对这样的划分可能有异议，主要在 14、15 段上。暂时搁下，待 深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。） 4.研习课文第一部分。 请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达 了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？ 学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我 爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事 都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也 才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳” 二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而 起。（联系前面回忆录的定义） 板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。 5.研习课文第二部分。 要求学生阅读这一部分，思考回答： (1)作者回忆了母亲哪几方面的事？ 学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的 习惯和宽厚仁慈的态度（2—7 段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗 以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13 段）。第 14、15 段，是在记叙的基础 上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。 (2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些 事？歌颂了母亲怎样的美德？ 学生回答，教师明确、归纳：第 2、3 段先记叙了“家境贫穷”的情况，母 亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第 4、5 段写“母亲是个好劳动”，样样 能干，“整日劳碌”。第 6 段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第 7 段写母亲“任 劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。（指导学生充分 运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。） 作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。 (3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒 情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这 样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。 学生回答，教师明确、归纳：如第 7 段中“她自己是很节省的……留有深刻 的印象”，是议论；第 3 段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！”是抒情。 这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地 揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。 板书第一层意思（2—7 段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。 4)第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的 阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？ 教师提示：主要写了四件事。请同学课后预习第 8 到第 15 段，考虑这个问题