《审计学》课程教案（首页）2022—2023学年（第2学期）审计学C20063课程名称课程代码课程类型专业课授课班级20会计（本）6、20财管（本）4冯春阳96任课教师总学时教学目的及要求：《审计学》是会计学、财务管理专业的一门专业必修课。它作为一门技术，是会计学科的延伸，同时，又和税法、中级财务会计，财务管理等课程息息相关。《审计学》是自《基础会计》、《财务会计》《管教学目的与要理会计》《内部控制》之后的一门专业课。通过该课程学习，不仅使学求生能够掌握审计的基本方法与技能，而且可以为《财务共享实训》等后续课程的教学鉴定基础。同时也为今后进一步学习和从事审计及相关工作打下良好的基础。主要教学方法讲授、多媒体演示、案例分析、启发式、小组讨论等根据对课程内容学时的分配、重难点的总结组织本课程教学：1.审计概述（4学时）：审计的产生和发展、审计的定义（教学重点）、鉴证业务及内容（教学难点）、政府审计和内部审计、审计技术的发展；教学设计与组2.审计目标（6学时）：审计总目标（重点）、管理层认定（难点）、审织计具体目标、审计证据（充分性和适当性）（重点）、审计工作底稿的编制；3.计划审计工作（6学时）：初步业务活动（难点）、审计业务约定书、总体审计策略和具体审计计划（重点）；4.审计重要性与审计风险（8学时)：重要性的概述（重点）、计划阶
《审计学》课程教案（首页） 2022—2023 学年（第 2 学期） 课程名称 审计学 课程代码 C20063 课程类型 专业课 授课班级 20 会计（本）6、20 财管（本）4 任课教师 冯春阳 总学时 96 教学目的与要 求 教学目的及要求：《审计学》是会计学、财务管理专业的一门专业必修课。 它作为一门技术，是会计学科的延伸，同时，又和税法、中级财务会计， 财务管理等课程息息相关。《审计学》是自《基础会计》、《财务会计》、《管 理会计》、《内部控制 》之后的一门专业课。通过该课程学习，不仅使学 生能够掌握审计的基本方法与技能，而且可以为《财务共享实训》等后续 课程的教学鉴定基础。同时也为今后进一步学习和从事审计及相关工作打 下良好的基础。 主要教学方法 讲授、多媒体演示、案例分析、启发式、小组讨论等 教学设计与组 织 根据对课程内容学时的分配、重难点的总结组织本课程教学： 1.审计概述（4 学时）：审计的产生和发展、审计的定义（教学重点）、 鉴证业务及内容（教学难点）、政府审计和内部审计、审计技术的发展； 2.审计目标（6 学时）：审计总目标（重点）、管理层认定（难点）、审 计具体目标、审计证据（充分性和适当性）（重点）、审计工作底稿的编制； 3.计划审计工作（6 学时）：初步业务活动（难点）、审计业务约定书、 总体审计策略和具体审计计划（重点）； 4.审计重要性与审计风险（8 学时）：重要性的概述（重点）、计划阶
段的重要性水平（重点）、实际执行的重要性（难点）、重大错报风险（难点）、检查风险（重点）、审计风险模型（重点）；5.风险评估（8学时）：风险评估程序（重点）、了解被审计单位及其环境（重点）、了解内部控制（难点）、内部控制五要素；6.风险应对（6学时）：总体应对措施（重点）、进一步审计程序（难点）、控制测试（重点）、实质性程序（重点）；7.审计报告（4学时)：审计意见类型（重点）、审计报告编制（重点）。8.审计职业道德规范（6学时）：职业道德基本原则（重点）、职业道德概念框架的应用（重点）、对独立性产生不利影响的情形（难点）、注册会计师法律责任（重点）。课程采用“N+1”考核方式课程总评成绩=平时成绩×40%+期末成绩×60%其中：平时成绩（100分）=出勤X15%+课后作业X35%+课堂表现考核主要方法×25%+案例展示×25%期末成绩（100分）：试卷
段的重要性水平（重点）、实际执行的重要性（难点）、重大错报风险（难 点）、检查风险（重点）、审计风险模型（重点）； 5.风险评估（8 学时）：风险评估程序（重点）、了解被审计单位及其 环境（重点）、了解内部控制（难点）、内部控制五要素； 6.风险应对（6 学时）：总体应对措施（重点）、进一步审计程序（难 点）、控制测试（重点）、实质性程序（重点）； 7.审计报告（4 学时）：审计意见类型（重点）、审计报告编制（重点）。 8.审计职业道德规范（6 学时）：职业道德基本原则（重点）、职业道 德概念框架的应用（重点）、对独立性产生不利影响的情形（难点）、注册 会计师法律责任（重点）。 考核主要方法 课程采用“N+1”考核方式 课程总评成绩=平时成绩×40%﹢期末成绩×60%。 其中：平时成绩（100 分）=出勤×15%+课后作业×35%﹢课堂表现 ×25%+案例展示×25%。 期末成绩（100 分）：试卷
授课题目审计概述第一次课教学时数2 课时授课时间教学目的与要求：了解审计产生的动因及发展趋势：明确审计的定义与分类，尤其是按照审计主体分类：掌握审计涉及到的三方关系。教学基本内容：1.审计产生的直接原因及客观基础2.审计的定义与分类3.审计涉及到的三方关系教学重点、难点：教学重点：1.审计产生的直接原因及客观基础2.审计的定义与分类3.审计涉及到的三方关系教学难点：审计涉及到的三方关系教学方法：讲授、利用多媒体教学、案例分析、启发式教学过程补充内容一、教学时间具体安排：第一节课：板书：课程的1.介绍课程的学习目标、基本内容、课程章节、教学重难点、课程考核要求、参考书学习目标、基籍等内容（10分钟）本框架2.案例导入：介绍康美药业事件，提出思考题并要求学生进行简单的课堂讨论并进行分享（15分钟）3.审计产生的动因：监督论、信息论、保险论（10分钟）
授课题目 审计概述 教学时数 2 课时 授课时间 第一次课 教学目的与要求： 了解审计产生的动因及发展趋势；明确审计的定义与分类，尤其是按照审计主体分类；掌握审计涉及 到的三方关系。 教学基本内容： 1.审计产生的直接原因及客观基础 2.审计的定义与分类 3.审计涉及到的三方关系 教学重点、难点： 教学重点： 1.审计产生的直接原因及客观基础 2.审计的定义与分类 3.审计涉及到的三方关系 教学难点： 审计涉及到的三方关系 教学方法： 讲授、利用多媒体教学、案例分析、启发式 教学过程： 一、教学时间具体安排： 第一节课： 1.介绍课程的学习目标、基本内容、课程章节、教学重难点、课程考核要求、参考书 籍等内容（10 分钟） 2.案例导入：介绍康美药业事件，提出思考题并要求学生进行简单的课堂讨论并进行 分享（15 分钟） 3.审计产生的动因：监督论、信息论、保险论（10 分钟） 补充内容 板书：课程的 学习目标、基 本框架
4.审计的发展：国内外民间审计的发展、政府审计的发展（5分钟）5.总结本节课的知识点，包括审计产生的动因，审计的发展（5分钟）二、案例导入思政元素：通反复之间，谁与评说2019年4月30日，康美药业发布会计差错更正信息，指出了自查发现的2017过案例的导入融入思政年的财务报表中的几项差错，其特殊普通合伙人正中珠江事务所出具专业审核意见，元素：强化道认为康美药业的声明如实反映了会计情况。事后有人发现正中珠江正是审计提供康美德观念和法药业2017“错误”财报的事务所，上交所立即就涉嫌违反证券法律法规对正中珠江展制意识，培养开立案调查，查明康美药业2016-2018年财务报告均存在重大虚假。随后，正中珠江坚守职业底澄清在康美药业审计中不存在差错和过失。证监会对康美药业发布处罚决定。在上述案例中，审计师的身影在多个场合出现，并发挥了重要作用线的会计人才思考：1.审计到底是做什么的？2.为什么需要审计？3.审计是如何产生的？审计发展到现在，在业务、方法与技术上有哪些演变与创新?三、具体内容第一节审计的产生与发展一、审计产生的动因（一）审计的动因审计起源于财产的所有者与经营者之间的受托责任关系，是社会经济发展到一定阶段的产物。随着经济的发展，财富的所有权和经营权逐渐分离，衍生出了财产经营板书：审计的委托人和受托人关系。在这样的关系中，委托人将财产经营权转移给受托人，但在产生的基础复杂的经济环境下，委托人的监督和审查功能受到限制，因此衍生出独立于双方的第三种假设：监三方，其可以不受限制地监督、审查和评价受托人受托责任履行的情况并如实传递给督论、信息委托人。受托责任关系即为审计产生的动因。论、保险论（二）三种假说1.监督论监督论认为委托人能够通过审计监督受托人的行为，抑制其机会主义倾向，以确定受托人的行为与委托人的利益保持一致
4.审计的发展：国内外民间审计的发展、政府审计的发展（5 分钟） 5.总结本节课的知识点，包括审计产生的动因，审计的发展（5 分钟） 二、案例导入 反复之间，谁与评说 2019 年 4 月 30 日，康美药业发布会计差错更正信息，指出了自查发现的 2017 年的财务报表中的几项差错，其特殊普通合伙人正中珠江事务所出具专业审核意见， 认为康美药业的声明如实反映了会计情况。事后有人发现正中珠江正是审计提供康美 药业 2017“错误”财报的事务所，上交所立即就涉嫌违反证券法律法规对正中珠江展 开立案调查，查明康美药业 2016-2018 年财务报告均存在重大虚假。随后，正中珠江 澄清在康美药业审计中不存在差错和过失。证监会对康美药业发布处罚决定。 在上述案例中，审计师的身影在多个场合出现，并发挥了重要作用。 思考： 1.审计到底是做什么的？ 2.为什么需要审计？ 3.审计是如何产生的？审计发展到现在，在业务、方法与技术上有哪些演变与创 新？ 三、具体内容 第一节 审计的产生与发展 一、审计产生的动因 （一）审计的动因 审计起源于财产的所有者与经营者之间的受托责任关系，是社会经济发展到一定 阶段的产物。随着经济的发展，财富的所有权和经营权逐渐分离，衍生出了财产经营 的委托人和受托人关系。在这样的关系中，委托人将财产经营权转移给受托人，但在 复杂的经济环境下，委托人的监督和审查功能受到限制，因此衍生出独立于双方的第 三方，其可以不受限制地监督、审查和评价受托人受托责任履行的情况并如实传递给 委托人。受托责任关系即为审计产生的动因。 （二）三种假说 1. 监督论 监督论认为委托人能够通过审计监督受托人的行为，抑制其机会主义倾向，以确 定受托人的行为与委托人的利益保持一致。 思政元素：通 过案例的导 入融入思政 元素：强化道 德观念和法 制意识，培养 坚守职业底 线的会计人 才 板书：审计 产生的基础 三种假设：监 督论、信息 论、保险论
2.信息论信息论认为审计产生的主要原因是存在降低信息风险的需求。3.保险论保险论认为审计具有保险价值，审计活动中的保险人可以为投资者分担一定的风险。（三）审计的三大主体审计业务三方关系人分别指注册会计师、责任方和预期使用者。三方之间的关系是注册会计师对由责任方负责的财务报表提出结论，以增强除责任方之外的预期使用者对财务报表的信任程度。审计的发展（一）国际方面思考：审计三1.起源：16世纪-意大利方关系人之威尼斯城的航海贸易日益发达并出现了早期的合伙企业。间的关系？2.发展和壮大：18世纪工业革命-英国资本主义工业革命开始以后，英国的生产社会化程度大大提高，导致企业所有权与经营权进一步分离。3.资产负债表审计诞生：20世纪初-美国全球经济发展中心转移到美国，美国出现了自己的审计模式。4.转变：1933-1934-美国美国政府颁布了《证券法》和《证券交易法》，资产负债表审计开始转变为财务报表审计。总结：1.审计产生的基础2.审计产生的动因3.审计的发展第二节课：一、教学时间具体安排：第二节课：1.分析我国政府审计、民间审计的产生（5分钟）
2.信息论 信息论认为审计产生的主要原因是存在降低信息风险的需求。 3.保险论 保险论认为审计具有保险价值，审计活动中的保险人可以为投资者分担一定的风 险。 （三）审计的三大主体 审计业务三方关系人分别指注册会计师、责任方和预期使用者。三方之间的关系 是注册会计师对由责任方负责的财务报表提出结论，以增强除责任方之外的预期使用 者对财务报表的信任程度。 审计的发展 （一）国际方面 1. 起源：16 世纪-意大利 威尼斯城的航海贸易日益发达并出现了早期的合伙企业。 2. 发展和壮大：18 世纪工业革命-英国 资本主义工业革命开始以后，英国的生产社会化程度大大提高，导致企业所有权 与经营权进一步分离。 3.资产负债表审计诞生：20 世纪初-美国 全球经济发展中心转移到美国，美国出现了自己的审计模式。 4. 转变：1933-1934-美国 美国政府颁布了《证券法》和《证券交易法》，资产负债表审计开始转变为财务 报表审计。 总结： 1.审计产生的基础 2.审计产生的动因 3.审计的发展 第二节课： 一、教学时间具体安排： 第二节课： 1.分析我国政府审计、民间审计的产生（5 分钟） 思考：审计三 方关系人之 间的关系？