堂,但就语文学科来说,如果仅靠课堂45分种是不可能使学生的语文得到根本 性的提高的。 因此,一年来,我实践了我的语文教育思想:一是深入地了解学生,研究学 生,采取有针对性的教学措施;二是将我的语文情感融入到语文教学中,认真对 待每一节课,感染学生,让学生“喜欢我”,“喜欢我的课 喜欢我教的学 科”(我的这一点恰恰和西乡中学倡导的“三喜欢”不谋而合);三是进行语文 教育,将课堂学习和生活学习相结合,让学生明白语文的世界是丰富多彩的世界 语文的学习是快乐的学习;语文的世界不是苍白单一的世界,语文的学习不是机 械无聊的学习。进而“主动”学习语文。 我千方百计地,尽早尽快地激发学生语文学习的兴趣,让学生同语文建立情 感,树立良好的语文意识,养成良好的语文习惯。换句话说,要在学生心中播下 颗语文的种子,让学生真正喜欢语文、热爱语文,并养成良好的语文习惯,引 导学生主动自觉地去学习语文。 (三)全方位培养学生“听”“读”“说”“写”“语文思维”“语文灵 性”和“自学语文的能力”的能力 这其中,“读”“写”和“思”是重点。因为“读”是获取知识和信息,获 得作文材料,丰富思想的重要途径。 写是用笔来说话,考试要用笔来答卷,写得好才能体现想得好,说得好。想 得再好,说得再好,如果写得不好也照样得不到好成绩好分数好成绩。 “思”是根本,任何学科教学的根本都是思维教学。“锅里有肉勺子才能舀 上来”,脑中有东西才能说得好,想得好了才能说得好。常见有些同学会说,会 写,但是内容空洞,苍白无力,缺乏深度、广度、厚度,如缺乏营养的非洲儿童, 打扮得再好也是缺乏生命力。所以,要让学生学会思考,让学生有思想,有主见, 不偏激,不浅薄。 因此,教学中要设计情境,设置话题,创造语文氛围。让学生在这个语文氛 围中自然地受到熏陶。 着重培养学生学会思考。让学生学会思考,还要培养学生学会用“语文思维” 来思考,养成“语文思考”的习惯和意识。语文思考不是纯科学的思考,而是 种艺术的思考。让学生养成习惯,运用联想,想象的手段创造性地思考。 (四)针对我校的实际和学生浪费时间的情况,引导学生珍惜时间,统筹 安排时间,科学利用时间,善于“挤”时间。 前面说过,我校每天的“晚修”时间,前十五分钟硬性规定英语听力,然后 学生基本上是进攻理科,根本没有学语文的。可以说,语文是在“夹缝”中生存 一只好寻求课间十分钟或时间的其他“边角余料”来学习语文
堂，但就语文学科来说，如果仅靠课堂 45 分种是不可能使学生的语文得到根本 性的提高的。 因此，一年来，我实践了我的语文教育思想：一是深入地了解学生，研究学 生，采取有针对性的教学措施；二是将我的语文情感融入到语文教学中，认真对 待每一节课，感染学生，让学生“喜欢我”，“喜欢我的课”，“喜欢我教的学 科”（我的这一点恰恰和西乡中学倡导的“三喜欢”不谋而合）；三是进行语文 教育，将课堂学习和生活学习相结合，让学生明白语文的世界是丰富多彩的世界， 语文的学习是快乐的学习；语文的世界不是苍白单一的世界，语文的学习不是机 械无聊的学习。进而“主动”学习语文。 我千方百计地，尽早尽快地激发学生语文学习的兴趣，让学生同语文建立情 感，树立良好的语文意识，养成良好的语文习惯。换句话说，要在学生心中播下 一颗语文的种子，让学生真正喜欢语文、热爱语文，并养成良好的语文习惯，引 导学生主动自觉地去学习语文。 （三）全方位培养学生“听”“读”“说”“写”“语文思维”“语文灵 性”和“自学语文的能力”的能力。 这其中，“读”“写”和“思”是重点。因为“读”是获取知识和信息，获 得作文材料，丰富思想的重要途径。 写是用笔来说话，考试要用笔来答卷，写得好才能体现想得好，说得好。想 得再好，说得再好，如果写得不好也照样得不到好成绩好分数好成绩。 “思”是根本，任何学科教学的根本都是思维教学。“锅里有肉勺子才能舀 上来”，脑中有东西才能说得好，想得好了才能说得好。常见有些同学会说，会 写，但是内容空洞，苍白无力，缺乏深度、广度、厚度，如缺乏营养的非洲儿童， 打扮得再好也是缺乏生命力。所以，要让学生学会思考，让学生有思想，有主见， 不偏激，不浅薄。 因此，教学中要设计情境，设置话题，创造语文氛围。让学生在这个语文氛 围中自然地受到熏陶。 着重培养学生学会思考。让学生学会思考，还要培养学生学会用“语文思维” 来思考，养成“语文思考”的习惯和意识。语文思考不是纯科学的思考，而是一 种艺术的思考。让学生养成习惯，运用联想，想象的手段创造性地思考。 （四）针对我校的实际和学生浪费时间的情况，引导学生珍惜时间，统筹 安排时间，科学利用时间，善于“挤”时间。 前面说过，我校每天的“晚修”时间，前十五分钟硬性规定英语听力，然后 学生基本上是进攻理科，根本没有学语文的。可以说，语文是在“夹缝”中生存 ——只好寻求课间十分钟或时间的其他“边角余料”来学习语文
但是,观察发现,我们学生的时间观念不强,课间或中午、晚修前的大段时 间大都是兴致勃勃地闲谈,谈笑风生,白白浪费了宝贵的课间十分钟或其他时间。 临考阶段,学生不是抓紧时间学习,而是抓紧时间“闲谈” 由于我校用于语文时间的十分紧张,要求学生充分利用时间的“边角余料” (比如课间)学习语文。不浪费宝贵的课间十分钟,决不在课间或中午、晚修之 前的时间说笑打闹。用这些时间来做如下工作: 1.同桌每天对一个作文题目进行审题、理顺思路 2.印发《古代诗歌每日读》,《例文借鉴与佳作欣赏》,《品味、发现、鉴 赏性美文阅读》,每日 3.每日交流作文材料。资源共享,互惠互利,实现双赢 4.写日记。 5.整理思想。 6.开阔视野阅读。 (五)重点进行六项训练。 根据对学生的观察了解,针对学生知识、能力的欠缺的实情,教学中我重点 进行了六项训练:“练字—学说话(用笔说话)一丰富头脑—锤炼思想 梳理知识——培养领悟能力(语感和语文‘灵性’)” 1.练字。对生活来说,书写能提高人的档次:对语文考试来说,书写本身就 是分数。考场靠笔来答题“说话”,表露思想观点。因此,写字是非常重要的 可是,这个班级只有9名同学写字比较能够达到要求。大多数同学不符合要求 有的同学想得好,说得好,但是写得不好,“好的内容湮没在一片平庸的书写之 中”(本人为一些同学的评语)。根据这种情况,拟采取练字的途径,提高写字 的功夫 练字的要求:规范、工整、清晰、好认一一这是最基本的层级,也是基本的 要求。 规范”是写对,不写错别字。 整”是横平竖直,大小适中,不旁逸斜出,写在格子的正中间 “清晰”是“干净”,能让人容易看得出,不“你中有我,我中有你”,乱 成“一锅粥” “好认”是能让人知道你写的是什么,不用猜,不费神
但是，观察发现，我们学生的时间观念不强，课间或中午、晚修前的大段时 间大都是兴致勃勃地闲谈，谈笑风生，白白浪费了宝贵的课间十分钟或其他时间。 临考阶段，学生不是抓紧时间学习，而是抓紧时间“闲谈”。 由于我校用于语文时间的十分紧张，要求学生充分利用时间的“边角余料” （比如课间）学习语文。不浪费宝贵的课间十分钟，决不在课间或中午、晚修之 前的时间说笑打闹。用这些时间来做如下工作： 1.同桌每天对一个作文题目进行审题、理顺思路。 2.印发《古代诗歌每日读》，《例文借鉴与佳作欣赏》，《品味、发现、鉴 赏性美文阅读》，每日一读。 3.每日交流作文材料。资源共享，互惠互利，实现双赢。 4.写日记。 5.整理思想。 6.开阔视野阅读。 （五）重点进行六项训练。 根据对学生的观察了解，针对学生知识、能力的欠缺的实情，教学中我重点 进行了六项训练：“练字——学说话（用笔说话）——丰富头脑——锤炼思想— —梳理知识——培养领悟能力（语感和语文‘灵性’）”。 1.练字。对生活来说，书写能提高人的档次；对语文考试来说，书写本身就 是分数。考场靠笔来答题“说话”，表露思想观点。因此，写字是非常重要的。 可是，这个班级只有 9 名同学写字比较能够达到要求。大多数同学不符合要求。 有的同学想得好，说得好，但是写得不好，“好的内容湮没在一片平庸的书写之 中”（本人为一些同学的评语）。根据这种情况，拟采取练字的途径，提高写字 的功夫。 练字的要求：规范、工整、清晰、好认——这是最基本的层级，也是基本的 要求。 “规范”是写对，不写错别字。 “工整”是横平竖直，大小适中，不旁逸斜出，写在格子的正中间。 “清晰”是“干净”，能让人容易看得出，不“你中有我，我中有你”，乱 成“一锅粥”。 “好认”是能让人知道你写的是什么，不用猜，不费神