现成答案当然在段末,但应引导学生由此及彼,多角度多层次地思考问题 (解说:这里的点拨都是粗线条的,应该说与本文写作意图是相吻合的:不能用 所谓的正确答案来束缚学生的思维。) 4.应有格物致知精神 教学目标 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从 整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 教学重点: 1、理解作者观点,整体把握课文内容 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法 教学难点:掌握本文的论证方法,正确理解“格物致知”的真正含义。 教学内容与过程 、激趣导入 我曾在报纸上看到这样一则消息:四川省的一名女高中生今年以比较高 的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后,她的高超的计算能力受到了老师 和同学们的交口称赞。可是,她做实验的能力非常差,一连三周下来,她竟未能 完整地做好一个实验,这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例 子,造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天,我们就来共同学习丁肇 中先生《应有格物致知精神》这篇文章,或许,我们能从中找到答案 二、检查预习 1、作者介绍 丁肇中 2、重点词语 (1)生字注音:肇( 埋没 彷徨 (2)解释词语。 格物彷徨清谈正 致知 修身: 诚意 齐家 袖手旁观 帆风顺:
现成答案当然在段末，但应引导学生由此及彼，多角度多层次地思考问题。 (解说：这里的点拨都是粗线条的，应该说与本文写作意图是相吻合的：不能用 所谓的正确答案来束缚学生的思维。) 14.应有格物致知精神 教学目标： 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从 整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 教学重点： 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 教学难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 教学内容与过程： 一、激趣导入 我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高 的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师 和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能 完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例 子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇 中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 二、检查预习 1、作者介绍： 丁肇中： 2、重点词语 (1)生字注音：肇( ) 埋没( ) 彷徨 ( ) (2)解释词语。 格 物： 致知： 彷 徨： 修身： 清 谈： 诚意： 正 心： 齐家： 袖手旁观： 一 帆风顺：
三、整体感知,自学生疑 默读全文,用圈点批注的方法,完成课后练习一。借此题理清本文的思路及作者 提出的论点。 四、精读课文,学习释疑。(小组组讨论交流.然后各组选一名代表作总结发言。 全班交流。) (1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义 是什么? (2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊 (3)为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义? (4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么? 五、研读讨论,学习论证方法 本文运用了哪几种说理方法?请结合课文内容作简单分析 学生讨论,师生共同明确。 六、延伸拓展 你在探索客观事物的过程中,有什么有趣的经历吗?说出来与同学交流 举例:雪融化后是水、钟表的工作原理… 七、反思总结 真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面,关键是看 我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精 神,我们的生活才是多彩的,我们的思维才是开阔的。 八、课堂检测: (一)达标训练: 1.“在中国传统教育里,最重要的书是‘四书’”,这“四书”指的是 2.“应有格物致知精神”中“格物”一词的含义是( A.合格的事物 B.推究事物的道理C.探讨自己 D.追 求最高理想 3.从课文中找出与下列意思相一致的词语,写在后面括号里。 (1)船挂满帆,一路顺风行驶。( )(2)把手笼在袖子里, 在一旁观看。( (二)能力提高:阅读下面几节文字,回答文后问题
三、整体感知，自学生疑 默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。借此题理清本文的思路及作者 提出的论点。 四、精读课文，学习释疑。（小组组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。 全班交流。） (1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义 是什么？ (2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊 端？ (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ (4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 五、研读讨论，学习论证方法 本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。 学生讨论，师生共同明确。 六、延伸拓展 你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流。 举例：雪融化后是水、钟表的工作原理…… 七、反思总结 “真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看 我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精 神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。 八、课堂检测： （一）达标训练： 1．“在中国传统教育里，最重要的书是‘四书’”，这“四书”指的是________、 ________、________、________。 2．“应有格物致知精神”中“格物”一词的含义是（ ） A．合格的事物 B．推究事物的道理 C．探讨自己 D．追 求最高理想 3．从课文中找出与下列意思相一致的词语，写在后面括号里。 （1）船挂满帆，一路顺风行驶。（ ）（2）把手笼在袖子里， 在一旁观看。（ ） （二）能力提高：阅读下面几节文字，回答文后问题
实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测。比如,我们要知道竹子的性质, 就要特地栽种竹子,以研究它生长的过程,要把叶子切下来拿到显微镜下去观察 绝不是袖手旁观就可以得到知识的 实验不是毫无选择地测量,它需要有细致具体的计划。特别重要的,是要有一个 适当的目标,以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定,就要靠实验者 的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力 由此我们可以了解,为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解, 为什么历史上学术的进展只靠少数人关键性的发现。 时至今天,王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的思想。因为这个文化 背景,中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。中 国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是在研究工作中需要拿主意 时,就常常不知所措了。 在这方面,我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的 时候,起先以为只要很“用功”,什么都遵照老师的指导,就可以一帆风顺了, 但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师,需要自己做主张 出主意。当时因为事先没有准备,不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的,是当时 的惟一办法一一以埋头读书应付一切,对于实际的需要毫无帮助。 1.第1段举研究竹子的例子证明了什么? 2.第2段主要讲的是什么道理? 3.第5段举“我”个人的经验证明了什么?这是什么论证方法? 4.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神? 5.丁教授认为《四书》中格物致知的真正意义是什么? (三)开放探究:阅读《优点零》,回答问题。 优点零 毕淑敏 一位专门从事儿童心理研究的朋友告诉我,他发给孩子们一张表,让每人填写自 己的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填写好了,把表交了上来。他一看 顿时傻了眼。 很多孩子填的是一—优点零,愿望零。 我对世上是否存在没有优点的成人,不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的孩 子。我或许相信世上有丧失愿望的老人,但我无法想像没有愿望的孩子将有怎样 枯萎的眼神。 不知道愿望和优点,这两样对人起激励作用的要素,假若排出丧失的顺序,该孰 先孰后?是因为丧失了愿望,百无聊赖,才随之沉没,成为没有优点的少年,还 是一个孩子首先被剥夺了所有的优点,心如死灰,之后再也不敢奢谈一丝愿望? 也许它们如同绞缠在一起的铅丝,分不出谁更冰冷僵硬? 没有愿望,必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明,因为每一天都被功课塞满, 晴天看不到太阳,阴天闻不到雪花,日出日落又有何不同。不再留意鲜花,因为 世界一片苍白,眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚,因为厚重的眼镜遮挡了 星光,即使抬头也是泪眼朦胧。不再盼望得到师长的嘉奖,因为那不过是成人层 层加码的裹了蜜糖的手段…
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我们要知道竹子的性质， 就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察， 绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个 适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者 的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。 由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解， 为什么历史上学术的进展只靠少数人关键性的发现。 时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的思想。因为这个文化 背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中 国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意 时，就常常不知所措了。 在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的 时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了， 但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、 出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时 的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 1．第 1 段举研究竹子的例子证明了什么？ 2．第 2 段主要讲的是什么道理？ 3．第 5 段举“我”个人的经验证明了什么？这是什么论证方法？ 4．为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 5．丁教授认为《四书》中格物致知的真正意义是什么？ （三）开放探究：阅读《优点零》，回答问题。 优点零 毕淑敏 一位专门从事儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自 己的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填写好了，把表交了上来。他一看， 顿时傻了眼。 很多孩子填的是——优点零，愿望零。 我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的孩 子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想像没有愿望的孩子将有怎样 枯萎的眼神。 不知道愿望和优点，这两样对人起激励作用的要素，假若排出丧失的顺序，该孰 先孰后？是因为丧失了愿望，百无聊赖，才随之沉没，成为没有优点的少年，还 是一个孩子首先被剥夺了所有的优点，心如死灰，之后再也不敢奢谈一丝愿望？ 也许它们如同绞缠在一起的铅丝，分不出谁更冰冷僵硬？ 没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被功课塞满， 晴天看不到太阳，阴天闻不到雪花，日出日落又有何不同。不再留意鲜花，因为 世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚，因为厚重的眼镜遮挡了 星光，即使抬头也是泪眼朦胧。不再盼望得到师长的嘉奖，因为那不过是成人层 层加码的裹了蜜糖的手段……
没有优点的孩子,内心该怎样痛楚地喘息?见过一个胖胖的男孩。当幼儿园老师 第一次问:谁觉得自己是个美男子?他忙不迭地从最后一排挤到前面,表示自己 属于其中一员。可惜他紧赶慢赶,动作还是晚了一点。另有好几个男孩抢在前面, 在老师面前排成自豪的一排。没想到老师伶牙俐齿地向他们说,还真有你们这么 不知天高地厚的,竟觉得自己是美男子,臊不臊啊?后来,那几个男孩子,开始 为自己的容貌羞涩,无法像以前那样快活。 这是一个简单的例子,但也可说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子,如果成人 爱他,他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝,他的生 命的存在就是一个大优点。假若成人粗暴地打击他,奚落他,嘲讽他,鞭挞他 那脆弱的小生灵,就会被利剪截断双翅,从此委靡下来,或许跌落尘埃,一蹶不 振 看不到自身优点的人,必也看不到他人的优点。他们的谦恭,可能是高度自卑下 的懦弱。他们的服从,可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让,可能埋藏着 刻骨的怨恨。他们的赞美,可能表里不一,信口雌黄。 我以为愿望是人生强大的动力之一,假若人类丧失愿望,世界就在那一瞬停止了 前进的引擎。因为有跑的愿望,人们有了汽车:因为有说话的愿望,人们有了电 话;因为有飞的愿望,人们有了飞机;因为有传递和交换的愿望,人们有了互联 优点和愿望,是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着一 优点多多,愿望无限。 1.第①段中作者说:“孩子们很认真地填好了,把表交了上来。”若将其改为 孩子们把表交了上来”,表达效果有什么不同? 2.模仿第⑤段,用下面的句式写一段话。 没有优点的孩子,内心该怎样痛楚地喘息?孩子不再……,因为……;不再……, 因为……;不再……,因为…… 3.文章最后一节画线句该怎样理解? 4.本文谈的是孩子的“优点”和“愿望”,第⑨段却说“人类”的愿望,是不 是背离主题了?为什么? 5.再认真读一遍原文,说说作者在文中表达了一个什么观点?对作者所说的话 题,你想说什么?把最要紧的用一段话写出来。 板书设计: 论点:应有格物致知精神 结构:提出问题一一分析问题 解决问题 第一部分(1~2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致 知 第二部分(3~12段):分析问题。 第一层(3~5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王 阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。 第二层(6~10段):分析实验精神在科学上的重要性。 第三层(11~12段):分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我
没有优点的孩子，内心该怎样痛楚地喘息？见过一个胖胖的男孩。当幼儿园老师 第一次问：谁觉得自己是个美男子？他忙不迭地从最后一排挤到前面，表示自己 属于其中一员。可惜他紧赶慢赶，动作还是晚了一点。另有好几个男孩抢在前面， 在老师面前排成自豪的一排。没想到老师伶牙俐齿地向他们说，还真有你们这么 不知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，臊不臊啊？后来，那几个男孩子，开始 为自己的容貌羞涩，无法像以前那样快活。 这是一个简单的例子，但也可说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子，如果成人 爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝，他的生 命的存在就是一个大优点。假若成人粗暴地打击他，奚落他，嘲讽他，鞭挞他， 那脆弱的小生灵，就会被利剪截断双翅，从此委靡下来，或许跌落尘埃，一蹶不 振。 看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们的谦恭，可能是高度自卑下 的懦弱。他们的服从，可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让，可能埋藏着 刻骨的怨恨。他们的赞美，可能表里不一，信口雌黄。…… 我以为愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那一瞬停止了 前进的引擎。因为有跑的愿望，人们有了汽车；因为有说话的愿望，人们有了电 话；因为有飞的愿望，人们有了飞机；因为有传递和交换的愿望，人们有了互联 网…… 优点和愿望，是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着—— 优点多多，愿望无限。 1．第①段中作者说：“孩子们很认真地填好了，把表交了上来。”若将其改为 “孩子们把表交了上来”，表达效果有什么不同？ 2．模仿第⑤段，用下面的句式写一段话。 没有优点的孩子，内心该怎样痛楚地喘息？孩子不再……，因为……；不再……， 因为……；不再……，因为…… 3．文章最后一节画线句该怎样理解？ 4．本文谈的是孩子的“优点”和“愿望”，第⑨段却说“人类”的愿望，是不 是背离主题了？为什么？ 5．再认真读一遍原文，说说作者在文中表达了一个什么观点？对作者所说的话 题，你想说什么？把最要紧的用一段话写出来。 板书设计： 论点：应有格物致知精神 结构：提出问题——分析问题—— 解决问题 第一部分（l～2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致 知。 第二部分（3～12 段）：分析问题。 第一层（3～5 段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王 阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10 段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12 段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状 c 以“我