2010届新课标语文一轮复习（古代人物传记）

2010届新课标语文一轮复习(古代人物传记) 上单元导读 本单元编选了三篇古代人物传记,分别是司马迁的《廉颇蔺相如列传》、班固的《苏武 传》和范晔的《张衡传》》。这三篇传记的传主,廉颇是军事家,蔺相如和苏武是政治家,张 衡是科学家。他们或以政绩、品德名垂青史,或以奇才异行惊世骇俗,都能令后人景仰、追 慕。从他们身上,也可以约略反映出中国古代传记的大致面貌,从而让学生认识到我国传记 文学的丰富多彩 《史记》开创了我国的纪传体史学,同时也开创了我国的传记文学。它是我国第一部以 描写人物为中心的纪传体通史,记载了从黄帝到汉武帝时期大约三千年的历史。《史记》直 接写人物的就有十二本纪、三十世家和七十列传。最有代表性的人物传记是“世家”和“列 传”。“世家”是先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记,“列传”是历代有影响的人物的传记 《史记》的文学成就也主要体现在“世家”和“列传”中,《廉颇蔺相如列传》就是其中很 著名的一篇。它原是廉颇、蔺相如、赵奢、赵括、李牧等人的合传,选作课文时,只节录了 廉、蔺两人的主要事迹。课文以歌颂蔺相如的顾全大局、足智多谋、不畏强暴等优良品质为 主,以表彰廉颇勇于改过、英勇善战为辅。蔺相如的胸怀广阔、才干卓绝,廉颇的心地正直 坦荡、勇于改过,千百年来传为美谈。在艺术上,主要通过完璧归赵、渑池会、将相和等几 个著名的故事将两人的事迹串联起来,从而揭示人物性格。这篇课文也是高中语文教科书中 直入选的传统经典篇目,有助于学生了解《史记》的史学成就和文学成就,同时也有利于 文言文的学习。 《汉书》是我国第一部纪传体断代史,主要记载西汉高祖元年(前206)到王莽地皇四 年(23)期间230年的历史。唐代刘知几评价说:“如《汉书》者,究西都之首末,穷刘氏 之废兴,包举一代,撰成一书。言皆精炼,事甚该密,故学者寻讨,易为其功。自古迄今 无改斯道。”就文学成就而言,《汉书》总体上不如《史记》,但其中的某些篇章完全可以和 《史记》中的优秀之作媲美,《苏武传》就是其中的出类拔萃之作。作者在描绘苏武这个忠 君爱国的光辉形象时,在信守“史家”笔法不虚构、不溢美的前提下,笔端饱含赞佩推崇之 情,调动了许多艺术手段,使苏武的形象璀璨夺目,跃然纸上。“苏武牧羊”也作为著名的 爱国主义故事被人们传为佳话,《苏武传》过去也曾入选高中语文教科书。这次我们从思想 性和艺术性的考虑重新选入此篇。 范晔是很有才华的史学家。他的《后汉书》简明而周详,叙述中间杂以议论,颇富文采 他自己曾说:“笔势纵放,实天下之奇作。”而《张衡传》的传主张衡是东汉时期一位杰出的 科学家、文学家、政治家,还是当时有名的画家,郭沫若曾评价他是一个“全面发展”的人 《张衡传》过去也曾入选过高中语文教科书或课外读本,这次入选,对培养学生的科学精神 和科学意识当不无裨益。 本单元一个重要的目的,就是落实文言文教学的目标。在本套教科书中,文言文占全部 选文的45%左右。《课程标准》关于文言文的学习要求是:“阅读浅易文言文,能借助注释和 工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式 的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。” 本单元的前三篇课文出自《史记》《汉书》《后汉书》,它们可以说是典范的文言文,其中的 文言实词、文言虚词及常见的文言句式等语言现象,在文言作品中具有代表性。《李贺小传》 代表着唐代文人书面语的行文风格和语言特点。通过这些课文的学习,对提高学生文言文的

24 2010 届新课标语文一轮复习（古代人物传记） 本单元编选了三篇古代人物传记，分别是司马迁的《廉颇蔺相如列传》、班固的《苏武 传》和范晔的《张衡传》》。这三篇传记的传主，廉颇是军事家，蔺相如和苏武是政治家，张 衡是科学家。他们或以政绩、品德名垂青史，或以奇才异行惊世骇俗，都能令后人景仰、追 慕。从他们身上，也可以约略反映出中国古代传记的大致面貌，从而让学生认识到我国传记 文学的丰富多彩。 《史记》开创了我国的纪传体史学，同时也开创了我国的传记文学。它是我国第一部以 描写人物为中心的纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝时期大约三千年的历史。《史记》直 接写人物的就有十二本纪、三十世家和七十列传。最有代表性的人物传记是“世家”和“列 传”。“世家”是先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记，“列传”是历代有影响的人物的传记。 《史记》的文学成就也主要体现在“世家”和“列传”中，《廉颇蔺相如列传》就是其中很 著名的一篇。它原是廉颇、蔺相如、赵奢、赵括、李牧等人的合传，选作课文时，只节录了 廉、蔺两人的主要事迹。课文以歌颂蔺相如的顾全大局、足智多谋、不畏强暴等优良品质为 主，以表彰廉颇勇于改过、英勇善战为辅。蔺相如的胸怀广阔、才干卓绝，廉颇的心地正直 坦荡、勇于改过，千百年来传为美谈。在艺术上，主要通过完璧归赵、渑池会、将相和等几 个著名的故事将两人的事迹串联起来，从而揭示人物性格。这篇课文也是高中语文教科书中 一直入选的传统经典篇目，有助于学生了解《史记》的史学成就和文学成就，同时也有利于 文言文的学习。 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，主要记载西汉高祖元年（前 206）到王莽地皇四 年（23）期间 230 年的历史。唐代刘知几评价说：“如《汉书》者，究西都之首末，穷刘氏 之废兴，包举一代，撰成一书。言皆精炼，事甚该密，故学者寻讨，易为其功。自古迄今， 无改斯道。”就文学成就而言，《汉书》总体上不如《史记》，但其中的某些篇章完全可以和 《史记》中的优秀之作媲美，《苏武传》就是其中的出类拔萃之作。作者在描绘苏武这个忠 君爱国的光辉形象时，在信守“史家”笔法不虚构、不溢美的前提下，笔端饱含赞佩推崇之 情，调动了许多艺术手段，使苏武的形象璀璨夺目，跃然纸上。“苏武牧羊”也作为著名的 爱国主义故事被人们传为佳话，《苏武传》过去也曾入选高中语文教科书。 这次我们从思想 性和艺术性的考虑重新选入此篇。 范晔是很有才华的史学家。他的《后汉书》简明而周详，叙述中间杂以议论，颇富文采。 他自己曾说：“笔势纵放，实天下之奇作。”而《张衡传》的传主张衡是东汉时期一位杰出的 科学家、文学家、政治家，还是当时有名的画家，郭沫若曾评价他是一个“全面发展”的人。 《张衡传》过去也曾入选过高中语文教科书或课外读本，这次入选，对培养学生的科学精神 和科学意识当不无裨益。 本单元一个重要的目的，就是落实文言文教学的目标。在本套教科书中，文言文占全部 选文的 45%左右。《课程标准》关于文言文的学习要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和 工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式 的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。” 本单元的前三篇课文出自《史记》《汉书》《后汉书》，它们可以说是典范的文言文，其中的 文言实词、文言虚词及常见的文言句式等语言现象，在文言作品中具有代表性。《李贺小传》 代表着唐代文人书面语的行文风格和语言特点。通过这些课文的学习，对提高学生文言文的

阅读理解能力,培养文言语感都会起着很切实的作用。 知识梳理 1.文学常识 ①《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著,列“二十四史”之首 《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一,与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称 “前四史”。 《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年(公元前122 年),共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史 识,使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。 《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共一百三十篇,五十 二万六千五百余字 《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。 “史记”本来是古代史书的通称,从三国时期开始,“史记”由史书的通称逐渐成为“太史 公书”的专称。 《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来 历代“正史”所传承。同时,《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有 重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》 ②《汉书》,又称《前汉书》,由我国东汉时期的历史学家班固编撰,是中国第一部纪传 体断代史,“二十四史”之一。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书,与《史 记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史” 《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年(公元前206年),下至新朝的王莽地 皇四年(公元23年),共230年的史事。 《汉书》包括纪十二篇,表八篇,志十篇,传七十篇,共一百篇,后人划分为一百二十 卷,共八十万字 《汉书》的语言庄严工整,多用排偶、古字古词,遣辞造句典雅远奥,与《史记》平畅 的口语化文字形成了鲜明的对照。中国纪史的方式自《汉书》以后,历代都仿照它的体例, 纂修了纪传体的断代史。 《汉书》成书于汉和帝时期,前后历时近四十年。班固世代为望族,家多藏书,父班彪 为当世儒学大家,“唯圣人之道然后尽心”,采集前史遗事,旁观异闻,作《史记后传》六十 五篇。班固承继父志,“亨笃志于博学,以著述为业”,撰成《汉书》。其书的八表和《天文 志》,则由其妹班昭及马续共同续成,故《汉书》前后历经四人之手完成。注疏《汉书》者 主要有唐朝的颜师古(注)、清朝的王先谦(补注)。 《汉书》开创了我国断代纪传表志体史书,奠定了修正史的编例。史学家意学诚曾在《文 史通义》中说过:“迁史不可为定法,固因迁之体,而为一成之义例,遂为后世不桃之宗焉。” 历来,“史之良,首推迁、固”,“史风汉”、史班或班马并称,两书各有所长,同为中华史学 名著,为治文史者必读之史籍 《汉书》尤以史料丰富、闻见博洽著称,“整齐一代之书,文赡事详,要非后世史官所 能及”。可见,《汉书》在史学史上有重要的价值和地位 《后汉书》九十卷,南朝宋范晔撰。范晔字蔚宗,顺阳人。出身于一个世族家庭。他的 祖父范宁曾任晋豫章太守,著《谷梁集解》一书。《十三经注疏》中的《谷梁传注疏》就是 以《谷梁集解》为基础写成的。他的父亲范泰官拜金紫光禄大夫,加散骑常侍,是宋武帝刘

24 阅读理解能力，培养文言语感都会起着很切实的作用。 1.文学常识 ①《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首， 《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称 “前四史”。 《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前 122 年），共 3000 多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史 识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。 《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十 二万六千五百余字。 《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。 “史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史 公书”的专称。 《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来 历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有 重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 ②《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传 体断代史，“二十四史”之一。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史 记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。 《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前 206 年），下至新朝的王莽地 皇四年（公元 23 年），共 230 年的史事。 《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，后人划分为一百二十 卷，共八十万字。 《汉书》的语言庄严工整，多用排偶、古字古词，遣辞造句典雅远奥，与《史记》平畅 的口语化文字形成了鲜明的对照。中国纪史的方式自《汉书》以后，历代都仿照它的体例， 纂修了纪传体的断代史。 《汉书》成书于汉和帝时期，前后历时近四十年。班固世代为望族，家多藏书，父班彪 为当世儒学大家，“唯圣人之道然后尽心”，采集前史遗事，旁观异闻，作《史记后传》六十 五篇。班固承继父志，“亨笃志于博学，以著述为业”，撰成《汉书》。其书的八表和《天文 志》，则由其妹班昭及马续共同续成，故《汉书》前后历经四人之手完成。注疏《汉书》者 主要有唐朝的颜师古（注）、清朝的王先谦（补注）。 《汉书》开创了我国断代纪传表志体史书，奠定了修正史的编例。史学家意学诚曾在《文 史通义》中说过：“迁史不可为定法，固因迁之体，而为一成之义例，遂为后世不桃之宗焉。” 历来，“史之良，首推迁、固”，“史风汉”、史班或班马并称，两书各有所长，同为中华史学 名著，为治文史者必读之史籍。 《汉书》尤以史料丰富、闻见博洽著称，“整齐一代之书，文赡事详，要非后世史官所 能及”。可见，《汉书》在史学史上有重要的价值和地位。 《后汉书》九十卷，南朝宋范晔撰。范晔字蔚宗，顺阳人。出身于一个世族家庭。他的 祖父范宁曾任晋豫章太守，著《谷梁集解》一书。《十三经注疏》中的《谷梁传注疏》就是 以《谷梁集解》为基础写成的。他的父亲范泰官拜金紫光禄大夫，加散骑常侍，是宋武帝刘

裕的得力助手。他博览群书、潜心著述,作《古今善言》二十四篇。所以范晔有很深的家学 渊源,一直以名门之后自居,生性孤傲,不拘小节,仕宦不甘居人后,著述也不甘居人后 以此成名,也以此丧身。 元嘉九年(432年),范晔在为彭城太妃治丧期间,行为失检得罪了司徒刘义康,被贬 为宣城太守,范晔郁郁不得志,就借助修史来寄托他的志向,开始写作《后汉书》。元嘉」 十二年(445年),当他完成了本纪、列传的写作,同时又和谢俨共同完成《礼乐志》、《舆 服志》、《五行志》、《天文志》、《州郡志》等五志的时候,有人告发他参与了刘义康的篡位 阴谋,因此下狱而死。谢俨怕受牵连,毁掉了手中的志稿,使《后汉书》只有纪传部分流传 了下来。 在范晔《后汉书》之前,已问世的有关东汉历史的重要著作不下十部,主要的有东汉刘 珍等奉命官修的《东观汉记》、三国时吴国人谢承的《后汉书》、晋司马彪的《续汉书》、华 峤的《后汉书》、谢沈的《后汉书》、袁山松的《后汉书》,还有薛莹的《后汉记》,张莹的《后 汉南记》、张璠的《后汉记》、袁宏的《后汉记》等。 2.字音识记 《廉版蔺相如列传》 缪公m避匿ni缪贤mio汤镬hub虽驽m肉袒tan盆缶fbu案图an 可予不f0u渑池mian诈佯ydng列观guan皆靡m传舍 zhuan甚倨j不 怿y衣褐yihe睨柱ni 《苏武传》 当dang旄mao节厚赂昆hun邪ye王厩j窥kui观置币遗wei单于浞 zhu野侯没m胡中阏yn氏zh徙xi使牧羝di更geng嫁 《张衡传》 连辟bi公府篆 zhuan蟾chn蜍chu帷wei幄w谶chen阉yon诡 gui对骸ha骨虚妄wang 3.词语成语积累 《廉版蔺相如列传》 怒发冲冠:指愤怒得头发直竖,顶着帽子。形容极端愤怒。 布衣之交:布衣:平民。旧指贫寒老友。 完璧归赵:本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。 负荆请罪:负:背着:荆:荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪 《苏武传》 恐前语发:恐怕以前的谈话泄露。发,揭露,暴露。 屈节辱命:失去了节操,辱没了使命, 穷厄:穷困:困顿,不亨通 《张衡传》 不慕当世:不趋附当时的权贵 诡对:不用实话回答 合契若神:(彼此)符合,(灵验)如神。 、考点链接 2009年高考考纲对此考点的要求是:

24 裕的得力助手。他博览群书、潜心著述，作《古今善言》二十四篇。所以范晔有很深的家学 渊源，一直以名门之后自居，生性孤傲，不拘小节，仕宦不甘居人后，著述也不甘居人后。 以此成名，也以此丧身。 元嘉九年（432 年），范晔在为彭城太妃治丧期间，行为失检得罪了司徒刘义康，被贬 为宣城太守，范晔郁郁不得志，就借助修史来寄托他的志向，开始写作《后汉书》。元嘉二 十二年（445 年），当他完成了本纪、列传的写作，同时又和谢俨共同完成《礼乐志》、《舆 服志》、《五行志》、《天文志》 、《州郡志》等五志的时候，有人告发他参与了刘义康的篡位 阴谋，因此下狱而死。谢俨怕受牵连，毁掉了手中的志稿，使《后汉书》只有纪传部分流传 了下来。 在范晔《后汉书》之前，已问世的有关东汉历史的重要著作不下十部，主要的有东汉刘 珍等奉命官修的《东观汉记》、三国时吴国人谢承的《后汉书》、晋司马彪的《续汉书》、华 峤的《后汉书》、谢沈的《后汉书》、袁山松的《后汉书》，还有薛莹的《后汉记》，张莹的《后 汉南记》、张璠的《后汉记》、袁宏的《后汉记》等。 2.字音识记 《廉颇蔺相如列传》 缪公 mù 避匿 nì 缪贤 miào 汤镬 huò 虽驽 nú 肉袒 tǎn 盆缶 fǒu 案图àn 可予不 fǒu 渑池 miǎn 诈佯 yáng 列观 guàn 皆靡 mǐ 传舍 zhuàn 甚倨 jù 不 怿 yì 衣褐 yìhè 睨柱 nì 《苏武传》 当dàng 旄máo节 厚赂 lù 昆hūn 邪yé王 厩jiù 窥kuī观 置币遗 wèi单于 浞 zhuó野侯 没 mò胡中 阏 yān 氏 zhī 徙 xī 使牧羝 dī 更 gēng 嫁 《张衡传》 连辟 bì公府 篆 zhuàn 蟾 chán 蜍 chú 帷 wéi 幄 wò 谶 chèn 阉 yān 诡 guǐ对 骸 haí骨 虚妄 wàng 3.词语成语积累 《廉颇蔺相如列传》 怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。 布衣之交：布衣：平民。旧指贫寒老友。 完璧归赵：本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。 负荆请罪：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。 《苏武传》 恐前语发：恐怕以前的谈话泄露。发，揭露，暴露。 屈节辱命：失去了节操，辱没了使命。 穷厄：穷困；困顿，不亨通。 《张衡传》 不慕当世：不趋附当时的权贵。 诡对：不用实话回答。 合契若神：（彼此）符合，（灵验）如神。 2009 年高考考纲对此考点的要求是：

1识记A默写常见的名句名篇 2.理解B(1)理解常见文言实词在文中的含义:(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。常 见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略 和此类活用。 (4)理解并翻译文中的句子。 3分析综合C (1)筛选文中的信息:(2)归纳内容要点,概括中心意思:(3)分析概括作者在文中的观点态度。 4鉴赏评价D(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧:(2)评价文章的思想内容和作者的观点态 度 这是对古文阅读的要求。而高中阶段新课标教科书中所选的课文共有五个单元,分别是 古代叙事散文单元、古代写景记游单元、古代议论文单元、古代人物传记单元和古代抒情散 文单元。 05年至09年高考,共考查传记文章41篇,传记文章的出处《晋书》(4篇)、《汉书》 (2篇)、《后汉书》(4篇)、《隋书》、《旧唐书》、《新唐书》(4篇)《宋书》(3篇),《史记》 (3篇)、《南史》、《北史》(2篇)、《旧五代史》、《宋史(3篇)》、《元史》(2篇)、《明史》 (2篇)等。 备考时不可能将这些历史典籍都看完,那么怎么办呢?可以结合课文和高考试题,熟悉 各种题型,这样也是很有效的方法。 圆、真题演练 1.(09高考北京卷,语文,6-10)阅读下面文言文,完成6-10。 (1)叔孙通者,薛人也。及项梁之薛,叔孙通从之。败于定陶,从怀王。怀王为义帝, 叔孙通留事项王。汉二年,汉王从五诸侯入彭城,叔孙通降汉王。汉王败而西,因竞从汉。 (2)汉五年,已并天下,诸候共尊汉王为皇帝于定陶。高帝悉去秦苛仪法,为简易 群臣饮酒争功,醉或妄呼,拔剑击柱,高帝患之。叔孙通知上益厌之也,说上曰:“夫儒者 难与进取,可与守成。臣愿征鲁诸生,与臣弟子共起朝仪。”高帝曰:“得无难乎?”叔孙通 曰:“臣愿颇采古礼与秦仪杂就之。”上曰:“可试为之,令易知,度吾所能行为之。” (3)于是叔孙通使征鲁诸生。鲁有两生不肯行,曰:“公所事者且十主,皆面谀以得亲 贵。吾不忍为公所为。公所为不合古,吾不行。公往矣,无污我!”叔孙通笑曰:“若真鄙儒 也,不知时变。” (4)遂与所征三十人西,及上左右为学者与其弟子百馀人习之月馀,叔孙通曰:“上可 试观。”上既观,使行礼,曰:“吾能为此。”乃令群臣习肄°。汉七年,长乐宫成,诸侯群臣 皆朝。仪:先平明,谒者治礼,引以次入殿门。廷中陈车骑步卒卫宫,设兵张旗志。传言“趋

24 1.识记 A 默写常见的名句名篇 2.理解 B（1）理解常见文言实词在文中的含义；（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 常 见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略 和此类活用。 （4）理解并翻译文中的句子。 3.分析综合 C （1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。 4.鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态 度。 这是对古文阅读的要求。而高中阶段新课标教科书中所选的课文共有五个单元，分别是 古代叙事散文单元、古代写景记游单元、古代议论文单元、古代人物传记单元和古代抒情散 文单元。 05 年至 09 年高考，共考查传记文章 41 篇，传记文章的出处《晋书》（4 篇）、《汉书》 （2 篇）、《后汉书》（4 篇）、《隋书》、《旧唐书》、《新唐书》（4 篇）、《宋书》（3 篇），《史记》 （3 篇）、《南史》、《北史》（2 篇）、《旧五代史》、《宋史（3 篇）》、《元史》（2 篇）、《明史》 （2 篇）等。 备考时不可能将这些历史典籍都看完，那么怎么办呢？可以结合课文和高考试题，熟悉 各种题型，这样也是很有效的方法。 1.（09 高考北京卷，语文，6－10）阅读下面文言文，完成 6—10。 （1）叔孙通者，薛人也。及项梁之．薛，叔孙通从之。败于定陶，从怀王。怀王为义帝， 叔孙通留事项王。汉二年，汉王从五诸侯入彭城，叔孙通降汉王。汉王败而西，因竟从汉。 （2） 汉五年，已并天下，诸候共尊汉王为皇帝于定陶。高帝悉去秦苛仪法，为简易。 群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑击柱，高帝患之。叔孙通知上益厌之也，说上曰：“夫儒者 难与进取，可与守成。臣愿征鲁诸生，与臣弟子共起朝仪。”高帝曰：“得无难乎？”叔孙通 曰：“臣愿颇采古礼与秦仪杂就之。”上曰：“可试为之，令易知，度吾所能行为之。” （3）于是叔孙通使征鲁诸生。鲁有两生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面谀以得亲 贵。吾不忍为公所为。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！”叔孙通笑曰：“若真鄙．儒 也，不知时变。” （4）遂与所征三十人西，及上左右为学者与其弟子百馀人习之月馀，叔孙通曰：“上可 试观。”上既观，使行礼，曰：“吾能为此。”乃令群臣习肄①。汉七年，长乐宫成，诸侯群臣 皆朝。仪：先平明，谒者治礼，引以．次入殿门。廷中陈车骑步卒卫宫，设兵张旗志。传言“趋

殿下郎中夹陛,陛数百人。功臣列侯诸将军军吏以次陈西方,东乡;文官丞相以下陈东方, 西乡。大行设九宾,胪传。 (5)于是皇帝辇出房,百官执职传警。引诸侯王以下至吏六百石以次奉贺。自诸侯王 以下莫不振恐肃敬。至礼毕,复置法酒。诸侍坐殿上皆伏抑首,以尊卑次起上寿。觞九行 谒者言“罢酒”。御史执法,举不如仪者,辄引去。竟朝置酒,无敢喧哗失礼者。于是高帝 曰:“吾乃今日知为皇帝之贵也。”乃拜叔孙通为太常,赐金五百斤。叔孙通出,皆以五百斤 赐诸生。诸生乃皆喜曰:“叔孙生诚圣人也,知当世之要务。”(取材于《史记·叔孙通传》) ①肄:学习、练习 ②谒者:官名,掌接待宾客及赞礼 6.下列语句中,加点的词解释不正确的一项是 A叔孙通知上益厌之也 益:渐渐 B度吾所能行为之 度:估量 C若真鄙儒也 鄙:品德低下 D竟朝置酒 竟:直至……终了 【答案】C 【考点】考查对文中实词的理解 【解析】C项,据第三段“若真鄙儒也”之前的内容“鲁有两生不肯行,曰:‘公所事 者且十主,皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为。公所为不合古,吾不行。公往矣,无污我! 和叔孙通笑着说:“你等真是……的儒生”及下一段众儒生被征召的情况来看,叔孙通此处 断不会认为他们“品德低下”,应当译为“见识浅陋”。课文《曹刿论战》有“肉食者鄙” 《出师表》中有“先帝不以臣卑鄙”的句子 【思路分析】文言文实词的推断,基本方法就是代入原文,据上下文的文意进行排除或 筛选,至于据结构、语法等进行分析,还不如平时多读一些文言文短文(难度不要大),积 累一定的文言文,形成语感 7.下列各组语句中,加点的词意义、用法都相同的一组是 A.①汉王败而西,因竞从汉 ②项王即日因留沛公与饮 B.①及项梁之薛 ②吾乃今日知为皇帝之贵也 C.①谒者治礼,引以次入殿门②文官丞相以下陈东方 D.①度吾所能行为之 ②数十年,竟为秦所灭 【答案】A 【考点】考查对文言文虚词的理解 【解析】A项均为介词“趁机”。B项:到(动词)/的(助词)。C项:按照(介词) 在(介词)D项:所字结构,助词,可译为“的”或不译/被(介词),被动句固定句式“为 所 【思略分析】所考査的虚词均出自大纲规定的18个文言文虚词。对照句出自教材或选 文。对于前者可以此句中该词的意义和用法代入前一句子,看看讲的通还是讲不通。对于后 者,则需要先找到句子在原文的所在,看整个句子乃至一段的意思而定。 8下列对文中语句的解释,不符合文意的一项是 A诸侯共尊汉王为皇帝于定陶 诸侯一起拥戴汉王在定陶即位为皇帝 公所事者且十主,皆面谀以得亲贵

24 殿下郎中夹陛，陛数百人。功臣列侯诸将军军吏以次陈西方，东乡；文官丞相以．下陈东方， 西乡。大行设九宾，胪传。 （5）于是皇帝辇出房，百官执职传警。引诸侯王以下至吏六百石以次奉贺。自诸侯王 以下莫不振恐肃敬。至礼毕，复置法酒。诸侍坐殿上皆伏抑首，以尊卑次起上寿。觞九行， 谒者②言“罢酒”。御史执法，举不如仪者，辄引去。竟朝置酒，无敢喧哗失礼者。于是高帝 曰：“吾乃今日知为皇帝之．贵也。”乃拜叔孙通为太常，赐金五百斤。叔孙通出，皆以五百斤 赐诸生。诸生乃皆喜曰：“叔孙生诚圣人也，知当世之要务。”（取材于《史记·叔孙通传》） ①肄：学习、练习 ②谒者：官名，掌接待宾客及赞礼。 6.下列语句中，加点的词解释不正确的一项是 A.叔孙通知上益厌之也 益：渐渐 B.度吾所能行为之 度：估量 C.若真鄙儒也 鄙：品德低下 D.竟朝置酒 竟：直至……终了 【答案】C 【考点】考查对文中实词的理解 【解析】C 项，据第三段“若真鄙儒也”之前的内容“鲁有两生不肯行，曰：‘公所事 者且十主，皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！’” 和叔孙通笑着说：“你等真是……的儒生”及下一段众儒生被征召的情况来看，叔孙通此处 断不会认为他们“品德低下”，应当译为“见识浅陋”。课文《曹刿论战》有“肉食者鄙”， 《出师表》中有“先帝不以臣卑鄙”的句子。 【思路分析】文言文实词的推断，基本方法就是代入原文，据上下文的文意进行排除或 筛选，至于据结构、语法等进行分析，还不如平时多读一些文言文短文（难度不要大），积 累一定的文言文，形成语感。 7.下列各组语句中，加点的词意义、用法都相同的一组是 A. ①汉王败而西，因竟从汉 ②项王即日因留沛公与饮 B. ①及项梁之薛 ②吾乃今日知为皇帝之贵也 C. ①谒者治礼，引以次入殿门 ②文官丞相以下陈东方 D. ①度吾所能行为之 ②数十年，竟为秦所灭 【答案】A 【考点】考查对文言文虚词的理解。 【解析】A 项均为介词“趁机”。B 项：到（动词）/的（助词）。C 项：按照（介词）/ 在（介词）。D 项：所字结构，助词，可译为“的”或不译/被（介词），被动句固定句式“为…… 所” 【思路分析】所考查的虚词均出自大纲规定的 18 个文言文虚词。对照句出自教材或选 文。对于前者可以此句中该词的意义和用法代入前一句子，看看讲的通还是讲不通。对于后 者，则需要先找到句子在原文的所在，看整个句子乃至一段的意思而定。 8.下列对文中语句的解释，不符合文意的一项是 A.诸侯共尊汉王为皇帝于定陶 诸侯一起拥戴汉王在定陶即位为皇帝 B.公所事者且十主，皆面谀以得亲贵