(一)创设情境,导入课文 “兴趣是最好的老师”,一上课,学生的注意力还未完全回到课堂,因此如何集中学生的注 意力,是上好一节课的保证。在开始上课后,我先运用多媒体播放一首名为《窗》的歌曲, 从而吸引学生的注意力,并趁机出示窗的图片并引导学生思考:由这扇“窗”想到了什么? 让学生在对窗的联想当中,领会文章的主题 (二)整体感知课文。 多媒体播放课文录音后,请同学复述故事梗概,提示要注意语言的简练,情节的完整。此处 的设计既能检査学生的预习情况,也是为了培养学生的概括能力。 (三)人物形象分析:(这也是本节课的教学重点,为归纳文章主题作准备) 第一步:分析靠窗病人形象 设置问题,突出重点 1、提问:两个病人的主要话题是什么? 2、朗读课文第四段与第五段若干句(一个孩童……网球赛) 过渡语:窗外的景色如何呢?我们请位同学给我们描绘一下,其他同学合上书倾听,好象你 现在就是那位不靠窗的病人,享受美景 此处设计一个情境,让学生设身处地的考虑文本深意,这也是符合情境教学理念的 3、提问:窗外的景色如何? 4、提问:如此美好的景色是真实的吗? 5、提问:那靠窗的病人为什么要这样做? 此处是一连串的追问,在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。紧接着请大家结 合全文关于靠窗病人的文段,思考一下,你如何评价靠窗病人,并说明理由。 在这个环节中让学生先独立思考再小组讨论,要给学生独立思考的空间,尊重学生对文本 的独特体验,再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。 第二步:分析不靠窗病人形象 方法同上 重点思考:不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常?你如何看待 此问的设计是要结合生活实际,来看待不靠窗病人的所向所为,让学生有个心 里的道德行为的底线。 第三步:小结 提问小说在塑造这两个人物时采用了什么手法?明确:对比手法,形成了强烈的反差,更有 力的表现了人物性格。在此有意识的提醒学生在作文时也要运用这种创作手法,增强文章表 现力, 借机将阅读与写作结合起来 总之,通过以上问题的探讨,让学生在联想和想象中,丰满人物形象,加深对作品的理解, 巩固联想式、空白式的创造性阅读方法 (四)创设情景,深入感悟主旨 设置问题,学生认真思考:(这是从知识教育过渡到德育教育的准备工作) 1、看过了整个故事,现在再来看看题目。小说以简单的“窗”为题,有怎样的寓意?(让 学生思考“窗”的象征意义。 2、我们通过对文中两个人物的分析,已经明显的在情感上有了倾向性,大家来说一说,你 的倾向性是什么? 3、你认为小说的主题是什么?联系自己的生活实际谈谈对这一主题的看法。 在学生共同讨论,总结主题过程中,引导学生联系生活实际,设置相关情景,让学生在不同 的实际情境面前发表自己的看法,谈谈我们如何才能帮助另一个病人找回自己善良的本性? 另外我运用抛砖引玉的方法用大屏幕显示出我对本篇小说的感悟,引导学生更深一层的理解 文章的主旨,从而将课堂教学的深度不断推进,完成语文课堂的情感教育 (五)、课外训练,反馈成果
11 （一）创设情境，导入课文。 “兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注 意力，是上好一节课的保证。在开始上课后，我先运用多媒体播放一首名为《窗》的歌曲， 从而吸引学生的注意力，并趁机出示窗的图片并引导学生思考：由这扇“窗”想到了什么？ 让学生在对窗的联想当中，领会文章的主题。 （二）整体感知课文。 多媒体播放课文录音后，请同学复述故事梗概，提示要注意语言的简练，情节的完整。此处 的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力。 （三）人物形象分析：（这也是本节课的教学重点，为归纳文章主题作准备） 第一步：分析靠窗病人形象 。设置问题，突出重点。 1、提问：两个病人的主要话题是什么？ 2、朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童……网球赛） 过渡语：窗外的景色如何呢？我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你 现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。 此处设计一个情境，让学生设身处地的考虑文本深意，这也是符合情境教学理念的。 3、提问：窗外的景色如何？ 4、提问：如此美好的景色是真实的吗？ 5、提问：那靠窗的病人为什么要这样做？ 此处是一连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。 紧接着请大家结 合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，并说明理由。 在这个环节中让学生先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本 的独特体验，再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。 第二步：分析不靠窗病人形象 方法同上 ，重点思考：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？ 此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心 里的道德行为的底线。 第三步： 小结： 提问小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？明确：对比手法，形成了强烈的反差，更有 力的表现了人物性格。在此有意识的提醒学生在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表 现力， 借机将阅读与写作结合起来。 总之，通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解， 巩固联想式、空白式的创造性阅读方法。 （四）创设情景，深入感悟主旨 设置问题，学生认真思考：（这是从知识教育过渡到德育教育的准备工作） 1、看过了整个故事，现在再来看看题目。小说以简单的“窗”为题，有怎样的寓意？（让 学生思考“窗”的象征意义。 2、我们通过对文中两个人物的分析，已经明显的在情感上有了倾向性，大家来说一说，你 的倾向性是什么？ 3、你认为小说的主题是什么？联系自己的生活实际谈谈对这一主题的看法。 在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，设置相关情景，让学生在不同 的实际情境面前发表自己的看法，谈谈我们如何才能帮助另一个病人找回自己善良的本性？ 另外我运用抛砖引玉的方法用大屏幕显示出我对本篇小说的感悟，引导学生更深一层的理解 文章的主旨，从而将课堂教学的深度不断推进，完成语文课堂的情感教育。 （五）、课外训练，反馈成果
作业:1、结合你对这篇小说的理解,为文章作一个续写:这时又有一位新病人转入了这 间病房 2、向学生推荐欧.亨利的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》、 以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课 课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我 的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会。 《山市》教学设计说课稿 尊敬的各位评委专家,你们好 我是号我今天说课的题目是《山市》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过 程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想: 、说教材 第一点、教材地位及作用 本课是苏教版八年级语文下册第3单元中诵读欣赏课文。本单元主要反映的是对自然世 界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文,它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似, 可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高 潮及至消失的过程,极富想象力。 第二点、教学目标和重点、难点的确立 初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教 育,结合本单元的特点,我把本节课的学习目标定为 知识目标:学习积累一些文言词语,理解课文大意。 能力目标:探究山市形成的科学原理。 丰富想象,锻炼口头表达能力和活动组织能力。 情感态度、价值观目标:体会“山市”神奇、壮丽的幻景。养成主动探究的习惯。 重点:发挥想象,体会“山市”这一自然现象的神奇,并再现 难点:培养学生的合作探究能力,想象及口头表达能力 、学情分析 8年级学生较活跃,形象思维较强,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特点进行分 析。意义识记已优于机械识记,自我意识较强,对事物有一定的独立见解,但他们的有意注 意稳定性较差。在教学过程中,可将积累词语与培养想象力结合起来,请学生用画笔或语言 描绘出山市奇幻的景象。文言文教学历来是语文教学中的难点,学生虽已初步接触了文 言文,对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象,但还是有畏难心理。而且本文又是一篇 自读课文,根据要求用一课时来完成有一定的难度,所以要抓好预习。要求学生在课外利用 工具书、课文下的注解疏通文意,能够找出难词难句,并对课文有初步的印象。 (1)预习要求:①读准字音,把握节奏,注意语速和语调。 ②借助工具书和书中注释疏通文意,准备复述课文 (2)预习步骤:①初读:识记生字词,分清停顿,标出难词难句。 ②再读:逐词逐句疏通文意,补出省略的翻译 三、说教法
12 作业：1、结合你对这篇小说的理解，为文章作一个续写： 这时又有一位新病人转入了这 间病房…… 2、向学生推荐欧.亨利的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》、 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课 课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我 的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。 《山市》教学设计说课稿 尊敬的各位评委专家，你们好! 我是 号我今天说课的题目是《山市》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过 程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用 本课是苏教版八年级语文下册第 3 单元中诵读欣赏课文。本单元主要反映的是对自然世 界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似， 可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高 潮及至消失的过程，极富想象力。 第二点、教学目标和重点、难点的确立 初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教 育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。 能力目标：探究山市形成的科学原理。 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。 情感态度、价值观目标：体会“山市”神奇、壮丽的幻景。养成主动探究的习惯。 重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。 难点：培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。 二、学情分析 8 年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分 析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注 意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言 描绘出山市奇幻的景象。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文 言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇 自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用 工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。 ⑴预习要求：①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。 ②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。 ⑵预习步骤：①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。 ②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。 三、说教法
在整个教学过程中,我始终坚持体现学生的主体性,让学生自主学习。因此,我设计了 以下教法 1、诵读法 教法千变,朗读为本。对文言文的教学来说,诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的 畏难心理,激发学习兴趣,就要从朗读入手,让学生把握文言文的节奏,体会其中的音乐美 感悟中国古代文化的韵味 2、质疑法 课前作妤预习,课上提出预习过程中遇到的疑难问题,学生互相释疑,教师适当补充。 四、说学法 在我的教学设计中,始终贯彻了新课标的精神,即注重知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观这三个维度的共同发展 1.圈点勾画法 此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中,圈出生字词,划出疑难句, 在检索“山市”的变化过程中,要通过快速默读,标出“山市”的初生、发展、高潮与消失 四个阶段。 2.文言文阅读法 在预习中使用“初读通语句,再读明大意,三读有感悟,四读品内涵,五读得启迪”的 阅读方法,提高阅读文言文的能力。 3.诵读法 把握文言文的节奏,体会其中的音乐美,感悟中国古代文化的韵味。 五、说教学过程设计,本节课的教学过程分以下几个环节: 导入新课——课文诵读一一重点字词教学—一学生自主翻译课文一一研读探究一—检测反 馈 教学时间:2课时 第一课时 教学目标 知识能力目标:1、掌握蒲松龄极《聊斋志异》有关文学常识, 积累文言词语,翻译重点词句 3、诵读课文 情感目标:培养学生主动探索的科学精神。 教学重点 诵读课文,积累文言词语 教学设计: (一)、导入新课 同学们,你们听说过海市蜃楼这个词语吗?有道是“忽闻海上有仙山,山在虚无飘渺间”, 清代文学家蒲松龄的《山市》,描绘了山中蜃景,让我们走进这山市,去感受这山市的奇妙 吧! (二)、蒲松龄及《聊斋志异》 1、蒲松龄,字留仙,山东淄川人,清代文学家,世称“聊斋先生
13 在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了 以下教法： 1、诵读法 教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的 畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美， 感悟中国古代文化的韵味。 2、质疑法 课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。 四、说学法 在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观这三个维度的共同发展。 1．圈点勾画法 此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句， 在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失 四个阶段。 2．文言文阅读法 在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的 阅读方法，提高阅读文言文的能力。 3．诵读法 把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 五、说教学过程设计，本节课的教学过程分以下几个环节： 导入新课——课文诵读——重点字词教学——学生自主翻译课文——研读 探究——检测反 馈 教学时间：2 课时 第一课时 教学目标 知识能力目标：1、掌握蒲松龄极《聊斋志异》有关文学常识。 2、积累文言词语，翻译重点词句。 3、诵读课文。 情感目标：培养学生主动探索的科学精神。 教学重点 诵读课文，积累文言词语。 教学设计： （一）、导入新课： 同学们，你们听说过海市蜃楼这个词语吗？有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”， 清代文学家蒲松龄的《山市》，描绘了山中蜃景，让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙 吧！ （二）、蒲松龄及《聊斋志异》 1、蒲松龄，字留仙，山东淄川人，清代文学家，世称“聊斋先生
2、《聊斋志异》是一部文言短篇小说集,共491篇,多数故事通过描写妖狐鬼怪来反 映社会生活,揭露当时社会的黑暗和官吏的罪恶。“写鬼写妖高人一等,剌贪剌虐入骨三分。” 《聊斋志异》是蒲松龄用几十年时间写成,他自称本书为“孤愤之书” (三)、课文诵读,师范读,注意节奏,请学生自读课文,勾画字词 (四)、字词教学 1、给加横线字注音 高插青复碧瓦飞甍直接笪汉黯然缥缈高垣睥睍海市蜃楼连亘 窗扉遂酒肆逾时 2、通假字 ①、一切乌有 ②、裁如星点 3、解释加线的字词。 ①、然数年恒不一见。然:但是恒:经常 ②、高插青冥 青天,天空 ③、碧瓦飞甍 飞檐。甍,屋檐 ④、高垣睥睨 垣,墙。睥睨,指女墙,城墙上呈凹凸形的矮墙。 ⑤、堂若者 若,像 ⑥、惟危楼一座 惟,只有。危,高。 ⑦、可见其顶 其,它的,指危楼。 ⑧、往来屑屑 形容来往匆匆 ⑨、或凭或立 或,有的。 ⑩、倏忽 突然 4、勾画文中表示时间的词语,并解释 忽无何未几既而逾时倏忽 5、翻译句子 ①、奂山山市,邑八景之一也。 ②、未几,高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣 ③、中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。 ④、而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。 ⑤、见山上人烟市肆,与市无别。 (五)、体味探究: 1、本文是怎样安排结构的? 2、山市形成的全过程可分为几个阶段?请发挥想象,运用课文中的语言描述 明确:纵观山市的出现分三个阶段:初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现,发展阶段:城 郭的出现。高潮阶段:危楼出现 3、山市变化的几个阶段是以什么为线索展开叙写的,找出相关的标示性词语。用 个词语概括山市的特点 明确:以时间为线索描写山市变化。标示性词语:忽无何未几既而逾时倏忽 特点:变化莫测神奇变幻
14 2、《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共 491 篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反 映社会生活，揭露当时社会的黑暗和官吏的罪恶。“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 《聊斋志异》是蒲松龄用几十年时间写成，他自称本书为“孤愤之书”。 （三）、课文诵读，师范读，注意节奏，请学生自读课文，勾画字词。 （四）、字词教学 1、给加横线字注音： 高插青冥 碧瓦飞甍 直接霄汉 黯然缥缈 高垣睥睨 海市蜃楼 连亘 窗扉 遂 酒肆 逾时 2、通假字 ①、一切乌有 ②、裁如星点 3、解释加线的字词。 ①、然数年恒不一见。 然：但是 恒：经常 ②、高插青冥 青天，天空 ③、碧瓦飞甍 飞檐。甍，屋檐 ④、高垣睥睨 垣，墙。睥睨，指女墙，城墙上呈凹凸形的矮墙。 ⑤、堂若者 若，像。 ⑥、惟危楼一座 惟，只有。危，高。 ⑦、可见其顶 其，它的，指危楼。 ⑧、往来屑屑 形容来往匆匆 ⑨、或凭或立 或，有的。 ⑩、倏忽 突然 4、勾画文中表示时间的词语，并解释。 忽 无何 未几 既而 逾时 倏忽 5、翻译句子 ①、奂山山市，邑八景之一也。 ②、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。 ③、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 ④、而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 ⑤、见山上人烟市肆，与市无别。 （五）、体味探究： 1、本文是怎样安排结构的？ 2、山市形成的全过程可分为几个阶段? 请发挥想象，运用课文中的语言描述。 明确：纵观山市的出现分三个阶段：初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城 郭的出现。高潮阶段：危楼出现。 3、山市变化的几个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相关的标示性词语。用一 个词语概括山市的特点。 明确：以时间为线索描写山市变化。标示性词语：忽 无何 未几 既而 逾时 倏忽 特点：变化莫测 神奇变幻
4、文章结尾的作用是什么?为什么人们又称“山市”为“鬼市”? 明确:结尾照应开头。这里说的“山市”跟“海市”一样,是一种因折光反射而形成的自然 景象。(当时人们无法解释那种自然现象) (六)、拓展延伸 这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊!那么它到底是怎样形成的呢?(自读资 料下载) 说明通过这一问题自然的将思考从课内到课外,从文本迁移到自然科学,激发学生对 自然世界进行科学探究的欲望 (七)、总结评价 “忽闻海上有仙山,山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼,无缘目睹山市的 奇妙圣景,希望同学们能充分发挥想象,用手中的笔再现“山市”(课后作业),最后让我 们回归文本,在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧! [说明]:此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励,并回归文本,从整体感知到局部 的活动,最终又回到对整体的把握上,体会文言文的音乐美、语言美,想象大自然的神奇。 (八)、作业 1、请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 [说明]:通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中,进一步 培养想象力,锻炼口头表达能力 2、学案中的1、2、3、4、5题(书面) 六、板书设计: 孤塔——宫殿(初生) 山市城郭 (发展)鬼成(补叙) 危楼 (高潮) 以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设 想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我的说课到此结束,谢谢 各位评委专家给我这个机会。 《孔乙己》说课稿 尊敬的各位评委专家,你们好! 今天我说课的题目是《孔乙己》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板 书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想: 、说教材 第一点、教材地位及作用 本课是苏教版八年级语文下册第4单元小说之林主题中的第一篇课文。在众多的作品中,鲁 迅坦言他最喜欢自己的小说就是《孔乙己》,由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的 重要的语文教学价值。难怪,时间上,从过去到现在,无论教材如何变幻:空间上,在语文
15 4、文章结尾的作用是什么? 为什么人们又称“山市”为“鬼市”？ 明确：结尾照应开头。这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然 景象。（当时人们无法解释那种自然现象） （六）、拓展延伸 这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊！那么它到底是怎样形成的呢？（自读资 料下载） 说明通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对 自然世界进行科学探究的欲望。 （七）、总结评价 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，无缘目睹山市的 奇妙圣景，希望同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”（课后作业），最后让我 们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧！ [说明]：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部 的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。 （八）、 作业 1、请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 [说明]：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步 培养想象力，锻炼口头表达能力。 2、学案中的 1、2、3、4、5 题（书面）。 六、板书设计： 孤塔——宫殿（初生） 山市 城郭 （发展） 鬼市（补叙） 危楼 （高潮） 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设 想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢 各位评委专家给我这个机会。 《孔乙己》说课稿 尊敬的各位评委专家，你们好! 今天我说课的题目是《孔乙己》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板 书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用 本课是苏教版八年级语文下册第4单元小说之林主题中的第一篇课文。在众多的作品中，鲁 迅坦言他最喜欢自己的小说就是《孔乙己》，由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的 重要的语文教学价值。难怪，时间上，从过去到现在，无论教材如何变幻：空间上，在语文