苏教版国标本八年级语文实验教科书介绍 、总体介绍 》八年级上册 《义务教育课程标准实验教科书》八年级(上册》语文。进一步体现《课程标准》的新理念, 力求改革单一文选式的编排体系,构建新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提 高。促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位 七年级(上册)语文课本(致同学)中说:“打开书页”,你会“感到仿佛走进了一个多姿多 彩的语文世界”,现在,“打开新的八年级(上册》语文课本”,你又会“眼睛一亮”,发现“又 是一个丰富多彩的语文世界” 本册课本共有六个主题合成单元,分别为“长征组歌”、“爱国情怀”、“至爱亲情” 江山多娇”、“人与环境”、“高新科技”。这六单元贯串着一个“爱”字:爱革命先辈, 爱伟大祖国,爱父母兄妹,爱娇美江山,爱优美环境,爱髙新科技。这是世间最崇高、最美好、 最炽烈的情感。它体现了中华民族优秀传统,也体现了时代发展和前进方向。各单元的主题词 将这样的思想情感用精美的语言文字表达了岀来。教师应该引导同学认真阅读、理解、鉴赏、 记诵本单元的课文,从中获得最大的人文关怀。 围绕着主题词,各单元分别组织了多种体裁样式的课文5篇,比七年级上下册语文每单元增 加一篇课文;全书共收30篇课文,比七年级上下册增加5篇课文。每单元配编同主题的诵读欣赏 的古今诗歌1—3首(其中有一个单元选了文笔精华》。精略读课文及专题和名著推荐与阅读中收 入的文章和诗歌计57篇(首》。其中,旧体诗词14首,新诗4首,散文17篇,小说5篇,回忆录1 篇,电视剧1篇,说明文5篇,议论文4篇,文言文5篇,人物传记1篇。第六单元“高新科技”是 “自由读写”单元,这是一个新颖的设计。这项设计鼓励学生独立自主地学习,点燃学生创造 性学习的火花。该单元还别具一格地留下一个空白,要求师生“从报纸杂志或网上推荐一篇关 于纳米技术方面的课文”。此题不仅可以拓开学习资源,而且能激发学生广泛阅读、精心品评 作品的兴趣 各篇课文的“探究·练习”仍由整体感知题、语言揣摩品味运用题、多解创意题、记忆积 累题等构成,一般为四题,“自由读写”单元由师生设计“探究·练习”题。据统计,五个单 元25篇课文,设计了整体感知题27题,语言揣摩品味运用题30题,多解创意题18题,记忆积累 题25题,共100题。有几种情况应引起教者的注意:一是有的课文由几首诗构成.则各首分别从 整体感知(或兼有其他因素》的角度设计题目,如第九课《古诗四首》就是这样;二是有的课文 语言揣摩品味运用题较多,如第七课《最后一课》就出了两题;三是文言文一般不出多解创意 题:四是十分重视熟读背诵,注意增多学生语文积累。 第二,从写作方面看,八年级(上册》语文在上两册着重进行收集题材、激发感情及掌握基 本表达方式训练的基础上,注意了写作思路和结构等方面的写作训练。几个单元的训练重点分 别是:写清楚一件事的起因、经过和结果:有详有略,详略得当:合理安排文章的结构;写参 观游览的文章:记叙中结合抒情和议论:自由作文。 写作训练的安排与所在单元的阅读训练有着一定的内在联系,每篇写作知识短文都能翠所 在单示课卑举例说明。如第五单元写作短文《记叙中结合抒情和议论》说明记叙文中的两种抒 情方式,即字里行间渗透与感情直接倾泻。并分别以所在单元的《都市精灵》和《幽径悲剧》
苏教版国标本八年级语文实验教科书介绍 一、总体介绍 (一》八年级上册 《义务教育课程标准实验教科书》八年级(上册》语文。进一步体现《课程标准》的新理念， 力求改革单一文选式的编排体系，构建新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提 高。促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位。 七年级(上册)语文课本(致同学)中说：“打开书页”，你会“感到仿佛走进了一个多姿多 彩的语文世界”，现在，“打开新的八年级(上册》语文课本”，你又会“眼睛一亮”，发现“又 是一个丰富多彩的语文世界”。 本册课本共有六个主题合成单元，分别为“长征组歌”、“爱国情怀”、“至爱亲情”、 “江山多娇”、“人与环境”、“高新科技”。这六单元贯串着一个“爱”字：爱革命先辈， 爱伟大祖国，爱父母兄妹，爱娇美江山，爱优美环境，爱高新科技。这是世间最崇高、最美好、 最炽烈的情感。它体现了中华民族优秀传统，也体现了时代发展和前进方向。各单元的主题词 将这样的思想情感用精美的语言文字表达了出来。教师应该引导同学认真阅读、理解、鉴赏、 记诵本单元的课文，从中获得最大的人文关怀。 围绕着主题词，各单元分别组织了多种体裁样式的课文5篇，比七年级上下册语文每单元增 加一篇课文；全书共收30篇课文，比七年级上下册增加5篇课文。每单元配编同主题的诵读欣赏 的古今诗歌1—3首(其中有一个单元选了文笔精华》。精略读课文及专题和名著推荐与阅读中收 入的文章和诗歌计57篇(首》。其中，旧体诗词14首，新诗4首，散文17篇，小说5篇，回忆录1 篇，电视剧1篇，说明文5篇，议论文4篇，文言文5篇，人物传记1篇。第六单元“高新科技”是 “自由读写”单元，这是一个新颖的设计。这项设计鼓励学生独立自主地学习，点燃学生创造 性学习的火花。该单元还别具一格地留下一个空白，要求师生“从报纸杂志或网上推荐一篇关 于纳米技术方面的课文”。此题不仅可以拓开学习资源，而且能激发学生广泛阅读、精心品评 作品的兴趣。 各篇课文的“探究·练习”仍由整体感知题、语言揣摩品味运用题、多解创意题、记忆积 累题等构成，一般为四题，“自由读写”单元由师生设计“探究·练习”题。据统计，五个单 元25篇课文，设计了整体感知题27题，语言揣摩品味运用题30题，多解创意题18题，记忆积累 题25题，共100题。有几种情况应引起教者的注意：一是有的课文由几首诗构成．则各首分别从 整体感知(或兼有其他因素》的角度设计题目，如第九课《古诗四首》就是这样；二是有的课文 语言揣摩品味运用题较多，如第七课《最后一课》就出了两题；三是文言文一般不出多解创意 题；四是十分重视熟读背诵，注意增多学生语文积累。 第二，从写作方面看，八年级(上册》语文在上两册着重进行收集题材、激发感情及掌握基 本表达方式训练的基础上，注意了写作思路和结构等方面的写作训练。几个单元的训练重点分 别是：写清楚一件事的起因、经过和结果；有详有略，详略得当；合理安排文章的结构；写参 观游览的文章；记叙中结合抒情和议论；自由作文。 写作训练的安排与所在单元的阅读训练有着一定的内在联系，每篇写作知识短文都能翠所 在单示课卑举例说明。如第五单元写作短文《记叙中结合抒情和议论》说明记叙文中的两种抒 情方式，即字里行间渗透与感情直接倾泻。并分别以所在单元的《都市精灵》和《幽径悲剧》
为例说明,把读写沟通起来,以实现读写并进 修改作文训练方面,本册教材着重进行标点符号的修改训练。先分四个单元安排了标点符 号分步骤练习,然后集中编人一个比较全面的标点符号修改的专题训练。 标点符号学习是九年义务教育小学段的主要任务,7—9年级教材中的标点符号修改训练是 提高运用标点符号的水平,更好地规范标点符号的用法,以形成良好的书写标点的习惯,形成 他们的全面语文素养 第三,“口语交际”和“综合实践活动”各有三则,穿插安排在六个单元之中。口语交际, 强化了角色定位,要求学生“当一次主持人”。并设想“假如我是导游”该怎么办,同时要求 学生以姿态助讲话 姿一容总关情”。结合实践活动,要求学生访问爱国主义教育基地 举行一次有意义的集体视听活动,还要求师生分小组自行设计“关于了解高新科技,学习高新 科技,展望高新科技”的方案,这有助于进一步激发学生兴趣,调动学生的主动精神 第四,专题活动由一个增加为两个,这也是一个变化。专题设计比较集中地体现了研究性 学习、跨领域学习的课程目标,其内容和目标的设计,以学生语文素养、思想观念、思维方式 乃至整体素质的发展为出发点和归宿。本册书设计了《长城》和《汉字》两个探究式的专题 围绕长城选的一组文章,多角度、多侧面地展示了“长城文化”的内涵,不同的观点和价值取 向,应引导学生对每篇文章的观点、价值观一一进行考察,比较异同,在此基础上提出自己的 观点。实现创新。围绕汉字选的一组文章,充分表现了汉字的独特魅力,解说了汉字的特点和 构造、汉字中蕴藏着的文化,以及电脑时代汉字的生命力等问题,学生在此基础上进一步加强 研究,对汉字的认识将产生一种飞跃,达到理性思维阶段,坚信汉字生命力永存,从而促进汉 字规范意识的形成,自觉维护汉语言文字的纯洁性。《长城》和《汉字》两个专题。无疑是华 夏文明的直接体现,必将促进学生对华夏文明的研究、思考和热爱。 (二》八年级下册 八年级下册,在基本理念和总体指导思想与前面三册保持一致的基础上,又有自己的主题 和特色 全书一共有六个合成单元,其中第六单元为自由读写单元。所谓自由读写单元,就是教材 不为文本设计统一的“探究·练习”题,让学生在阅读过程中自行设计或与同学合作设计“探 究·练习”题,在独立研究、合作学习中释疑解读 第一单元的主题是“咏物抒怀”,第二单元的主题是“道德修养”,第三单元的主题是“事 理说明”,第四单元的主题是“小说之林”,第五单元的主题是“人生体验”,第六单元的主 题是“精彩演讲” 文体的样式更为丰富。第一单元是散文,第二单元是议论文,第三单元是说明文,第四单 元是小说,第五单元由散文和诗歌等多种文体组合而成,第六单元是演说词。和七年级相比 选文具有更强的理性色彩 全书有“探究·练习”题9道,其中整体感知题31道,语言揣摩品味运用题45道,多解创 意题5道,记忆积累题18道,比较题6道,要求背诵课文10篇(段》,另有诵读欣赏和专题中要背 诵的古诗文多篇(只是大致分类;统计也有部分交叉》。从整体看。语文学科特点的体现更加实 在。这既是由语文学科本身决定的,也是由学生语文学习的规律决定的。 和六个单元的阅读相结合的有六个写作训练。第一单元是“运用联想,丰富写作内容” 第二单元是“写简单的议论文”,第三单元是“写简单的说明文”,第四单元是“写人记事突 出中心”,第五单元是“从生活中提取有价值的写作素材”,第六单元是“写简短的演讲稿 其中三次是常用文体的写作训练,三次是写作方法的训练。写作的设计仍然是由读导写,读写
为例说明，把读写沟通起来，以实现读写并进。 修改作文训练方面，本册教材着重进行标点符号的修改训练。先分四个单元安排了标点符 号分步骤练习，然后集中编人一个比较全面的标点符号修改的专题训练。 标点符号学习是九年义务教育小学段的主要任务，7—9年级教材中的标点符号修改训练是 提高运用标点符号的水平，更好地规范标点符号的用法，以形成良好的书写标点的习惯，形成 他们的全面语文素养。 第三，“口语交际”和“综合实践活动”各有三则，穿插安排在六个单元之中。口语交际， 强化了角色定位，要求学生“当一次主持人”。并设想“假如我是导游”该怎么办，同时要求 学生以姿态助讲话，“一姿一容总关情”。结合实践活动，要求学生访问爱国主义教育基地， 举行一次有意义的集体视听活动，还要求师生分小组自行设计“关于了解高新科技，学习高新 科技，展望高新科技”的方案，这有助于进一步激发学生兴趣，调动学生的主动精神。 第四，专题活动由一个增加为两个，这也是一个变化。专题设计比较集中地体现了研究性 学习、跨领域学习的课程目标，其内容和目标的设计，以学生语文素养、思想观念、思维方式 乃至整体素质的发展为出发点和归宿。本册书设计了《长城》和《汉字》两个探究式的专题。 围绕长城选的一组文章，多角度、多侧面地展示了“长城文化”的内涵，不同的观点和价值取 向，应引导学生对每篇文章的观点、价值观一一进行考察，比较异同，在此基础上提出自己的 观点。实现创新。围绕汉字选的一组文章，充分表现了汉字的独特魅力，解说了汉字的特点和 构造、汉字中蕴藏着的文化，以及电脑时代汉字的生命力等问题，学生在此基础上进一步加强 研究，对汉字的认识将产生一种飞跃，达到理性思维阶段，坚信汉字生命力永存，从而促进汉 字规范意识的形成，自觉维护汉语言文字的纯洁性。《长城》和《汉字》两个专题。无疑是华 夏文明的直接体现，必将促进学生对华夏文明的研究、思考和热爱。 (二》八年级下册 ． 八年级下册，在基本理念和总体指导思想与前面三册保持一致的基础上，又有自己的主题 和特色。 全书一共有六个合成单元，其中第六单元为自由读写单元。所谓自由读写单元，就是教材 不为文本设计统一的“探究·练习”题，让学生在阅读过程中自行设计或与同学合作设计“探 究·练习”题，在独立研究、合作学习中释疑解读。 第一单元的主题是“咏物抒怀”，第二单元的主题是“道德修养”，第三单元的主题是“事 理说明”，第四单元的主题是“小说之林”，第五单元的主题是“人生体验”，第六单元的主 题是“精彩演讲”。 ： 文体的样式更为丰富。第一单元是散文，第二单元是议论文，第三单元是说明文，第四单 元是小说，第五单元由散文和诗歌等多种文体组合而成，第六单元是演说词。和七年级相比， 选文具有更强的理性色彩。 全书有“探究·练习”题99道，其中整体感知题31道，语言揣摩品味运用题45道，多解创 意题5道，记忆积累题18道，比较题6道，要求背诵课文10篇(段》，另有诵读欣赏和专题中要背 诵的古诗文多篇(只是大致分类；统计也有部分交叉》。从整体看。语文学科特点的体现更加实 在。这既是由语文学科本身决定的，也是由学生语文学习的规律决定的。 和六个单元的阅读相结合的有六个写作训练。第一单元是“运用联想，丰富写作内容”， 第二单元是“写简单的议论文”，第三单元是“写简单的说明文”，第四单元是“写人记事突 出中心”，第五单元是“从生活中提取有价值的写作素材”，第六单元是“写简短的演讲稿”。 其中三次是常用文体的写作训练，三次是写作方法的训练。写作的设计仍然是由读导写，读写
相依,追求写作训练的开放性 全书还有两个专题,一个是《鸟》,一个是《叶》。在鸟专题中,有“观鸟”“咏鸟”“读 鸟”“谈鸟”“写鸟”几个板块,选人了唐代韦应物的《闻雁》,白居易的《池鹤》和宋代葛 天民的《迎燕》等三首古代的咏鸟诗,屠格涅夫的《鸽子》、郭枫的《空山鸟语》等两篇散文 以及《古鸟化石》《飞鸟与飞机》《鹰眼的启示》等资料。在“写鸟”中设计了形式多样的写 作题。(叶》这个专题中,有“阅读·参考”“思考·讨论”“观察·联想”“活动·探究”几 个板块。“阅读·参考”中,选编了金代元好问的《同儿辈赋未开海棠》、唐宜宗时一宫女写 的《红叶题诗》、王勃的《山中》、杨巨源的《城东早春》四首古诗,以及著名诗人刘湛秋的 《绿叶》、德国诗人歌德的《二裂银杏叶》、当代诗人青勃的《绿叶的声音》三首自由诗,还 有日本著名画家、散文家东山魁夷的散文《一片树叶(节选》》,同时附录了“《辞海》‘叶’ 的词条”;“思考·讨论”中设计了五道不同角度的思考讨论题;“观察·联想”提出对叶子 进行观察和根据叶子展开联想的两项要求:“活动·探究”则设计了交流“叶子的非凡本领 制作叶脉书签,搜集古诗词中写落叶的名句,阅读美国著名小说家欧·亨利的名著《最后一片 叶子》等丰富的活动。 另有综合实践活动三个、口语交际训练三个、名著推荐与阅读一个,以及文笔精华两个、 修改文章专题训练一个。三个综合实践活动,分别是“我如果主办校刊”“市场新商品调查” 社会热点问题硏讨会”。三个口语交际。一个是“清楚连贯地表达思想观点,不离话题”, 个是“听出讨论的焦点,有针对性地发表意见”。另一个由师生自行设计安排。名著推荐与 阅读,是推荐阅读我国古典小说名著《水浒》:文笔精华,一是漫画家丰子恺《杨柳》中的片 段,一个是巴金《家》中写琴(张蕴华》的眼睛的一个片段:修改文章专题训练是语段修改。 全书文言文选人7篇(5+2》,古诗12首(6+6》,较七年级略有增加。有三个附录,一是应用 文通知、布告、启事、广播稿示例,二是语法简表,三是词语表。在教学中,对附录不必专门 讲解。应用文的写作,结合在乎时的写作训练中完成,语法知识渗透在乎时的语言揣摩品味运 用中消化。要坚决摒弃在语法概念上大做文章,追求语法系统化的做法 全书的中心主题是“发现”,即引导学生去发现丰富的语文世界,在语文世界中发现丰富 的生活世界,感受丰富的情感世界和语文学习的乐趣,在发现的过程中提高自己的语文素养和 语文能力。教学中要充分体现这一点。 语文学习中的发现,有着丰富的内涵。语文是一个多彩的世界,在这个世界里有着丰富的 宝藏。而这些宝藏,只有靠我们自己去发现。学习语文,就是一个不断发现的过程;语文学习 的乐趣,就在这不断的发现之中。一个疑问的提出,一次想像的展开,一句妙语的解读……都 会带给我们收获和快乐。我们要引导学生走进五彩斑斓的语文世界.去发现最珍贵的矿藏,去 采擷最美丽的花朵 语文学习中的发现。既是对文本的发现,又是对生活的发现,既是对作者的发现,也是对 读者自身的发现。在文本解读过程中,高尔基和茅盾描绘的海燕与白杨树的形象,会使我们懂 得应该对什么样的人献上我们的敬意,毛泽东和梁启超的话会让我们知道应该做一个什么样的 人。在郑文光的文章中会发现宇宙的精彩和神奇,古人沈括则向我们展示了我们祖先的智慧及 其创造的文明,阅读中外作家的短篇小说精品,欣赏世界一流的精彩演讲时。会听到作家和诗 人向我们倾诉的人生体验和感悟……这样的过程都是发现的过程。 教学中,要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。作为语文教师,要重视在教学 过程中训练学生的语言感受能力和审美感受能力,使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音 节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力。无论是写作还是阅读。都离不开联想和想像
相依，追求写作训练的开放性。 全书还有两个专题，一个是《鸟》，一个是《叶》。在鸟专题中，有“观鸟”“咏鸟”“读 鸟”“谈鸟”“写鸟”几个板块，选人了唐代韦应物的《闻雁》，白居易的《池鹤》和宋代葛 天民的《迎燕》等三首古代的咏鸟诗，屠格涅夫的《鸽子》、郭枫的《空山鸟语》等两篇散文， 以及《古鸟化石》《飞鸟与飞机》《鹰眼的启示》等资料。在“写鸟”中设计了形式多样的写 作题。(叶》这个专题中，有“阅读·参考”“思考·讨论”“观察·联想”“活动·探究”几 个板块。“阅读·参考”中，选编了金代元好问的《同儿辈赋未开海棠》、唐宜宗时一宫女写 的《红叶题诗》、王勃的《山中》、杨巨源的《城东早春》四首古诗，以及著名诗人刘湛秋的 《绿叶》、德国诗人歌德的《二裂银杏叶》、当代诗人青勃的《绿叶的声音》三首自由诗，还 有日本著名画家、散文家东山魁夷的散文《一片树叶(节选》》，同时附录了“《辞海》‘叶’ 的词条”；“思考·讨论”中设计了五道不同角度的思考讨论题；“观察·联想”提出对叶子 进行观察和根据叶子展开联想的两项要求；“活动·探究”则设计了交流“叶子的非凡本领”。 制作叶脉书签，搜集古诗词中写落叶的名句，阅读美国著名小说家欧·亨利的名著《最后一片 叶子》等丰富的活动。 另有综合实践活动三个、口语交际训练三个、名著推荐与阅读一个，以及文笔精华两个、 修改文章专题训练一个。三个综合实践活动，分别是“我如果主办校刊”“市场新商品调查” “社会热点问题研讨会”。三个口语交际。一个是“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”， 一个是“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”。另一个由师生自行设计安排。名著推荐与 阅读，是推荐阅读我国古典小说名著《水浒》；文笔精华，一是漫画家丰子恺《杨柳》中的片 段，一个是巴金《家》中写琴(张蕴华》的眼睛的一个片段；修改文章专题训练是语段修改。 全书文言文选人7篇(5+2》，古诗12首(6+6》，较七年级略有增加。有三个附录，一是应用 文通知、布告、启事、广播稿示例，二是语法简表，三是词语表。在教学中，对附录不必专门 讲解。应用文的写作，结合在乎时的写作训练中完成，语法知识渗透在乎时的语言揣摩品味运 用中消化。要坚决摒弃在语法概念上大做文章，追求语法系统化的做法。 全书的中心主题是“发现”．即引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富 的生活世界，感受丰富的情感世界和语文学习的乐趣，在发现的过程中提高自己的语文素养和 语文能力。教学中要充分体现这一点。 语文学习中的发现，有着丰富的内涵。语文是一个多彩的世界，在这个世界里有着丰富的 宝藏。而这些宝藏，只有靠我们自己去发现。学习语文，就是一个不断发现的过程；语文学习 的乐趣，就在这不断的发现之中。一个疑问的提出，一次想像的展开，一句妙语的解读……都 会带给我们收获和快乐。我们要引导学生走进五彩斑斓的语文世界．去发现最珍贵的矿藏，去 采擷最美丽的花朵。 语文学习中的发现。既是对文本的发现，又是对生活的发现，既是对作者的发现，也是对 读者自身的发现。在文本解读过程中，高尔基和茅盾描绘的海燕与白杨树的形象，会使我们懂 得应该对什么样的人献上我们的敬意，毛泽东和梁启超的话会让我们知道应该做一个什么样的 人。在郑文光的文章中会发现宇宙的精彩和神奇，古人沈括则向我们展示了我们祖先的智慧及 其创造的文明，阅读中外作家的短篇小说精品，欣赏世界一流的精彩演讲时。会听到作家和诗 人向我们倾诉的人生体验和感悟……这样的过程都是发现的过程。 教学中，要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。作为语文教师，要重视在教学 过程中训练学生的语言感受能力和审美感受能力，使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音 韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力。无论是写作还是阅读。都离不开联想和想像
因此要培养学生联想和想像的能力。要培养学生善于发现问题、探究问题、解决问题的能力 还要培养学生丰富的情感和完美的人格。因为具有丰富的情感和完美的人格才能充分理解文本 表达的感情,也才能在阅读中产生美好的联想和强烈的共鸣 、分项介绍 (一》阅读 阅读部分的编写思路和构成基本上与七年级相同.但有螺旋式提高 1.八年级上册。阅读部分的单元主题词、课文、探究·练习以及诵读欣赏的设置,都着眼 于使学生达成或通向达成课程标准所提出的下列目标 (1》在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容 课文“探究.练习”的第一题一般是引导学生把握文章的基本思路.使学生能提纲挈领地 把握全局。如《背影》的第一题问:“课文三次写见到父亲的背影,三次背影各是在什么情况 下出现的?作者为什么止不住流下了眼泪?请你根据课文的描写,想想当时的情景,体会作者的 感情。”这道练习题,有助于使学生把握文章的基本线索、文化内涵和作者表达的情感。又如 《我的母亲》的第一题问:“作者深情地回忆了关于母亲的4个片段,哪些话题、哪些事例、哪 些细节最让你动情?你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗?对同学说一说。”按照这一道题, 学生就将首先明确哪4个片段,怎样概括它们,并尽可能就4个片段把握最动情的言、行和细节 只不经过这样的训练。学生读文章往往究其一点,不及其余,不能全面获得阅读信息 整体把握课文也应该选好突破口,最高明的指点就是使学生从一点切人,灵动地把握全文 《都市精灵》第一题从课文中罗列了一系列的“一”,如行宫(现代文学馆》“一景”“一室” 北京“一景”,城市的“一种标志和象征”,昆明人的“一大骄傲”,旧金山人的“传统节目 和一大享受”,城市的“一个不错的衡量标准”,一个“漂亮而荒诞的词组”等,这每一个“ 指的都是人与景物友好相处的美好环境,练习一就一系列的“一”问道:“阅读课文,明确下 列词语所指的具体景象或内容,想一想表达了什么见解,你从中受到什么启发。”这道题可谓 新颖、别致、实在,别具一格。《幽径悲剧》第一题则巧妙地从中间一句切人,使学生把握文 章前后两部分内容,颇为经济而精妙,对学生整体把握文章是一种极好的指点。 (2》对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并运用合作方式,共 同探讨疑难问题。 读书贵有心得和新得。心得和新得:可以是内容的领悟,也可以是形式的探讨。《我的母 亲》第三题问道:“家庭是组成社会的一个细胞。你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好 的,哪些方面是不可取的?”这道题就有助于培养学生的求异思维。从文章来看,邹韬奋的家 庭环境重教育,重文化,对子女要求严格,这是好的;有母爱的温暖,有母亲努力劳作的榜样, 有文学熏陶,这些也是好的,但是这个家庭有体罚,妇女没有地位,母亲连自己的名字也没有 这些都深深地打着封建家庭的烙印。《父母的心》第一题则引导学生从形式的角度展开探讨 课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现爱子之心?现在这样写有什么好 处?”这就有助于引导学生去探讨文章的构思、波澜的问题,突现了父母的贫穷之态和爱子之心 课本重视引导学生运用合作方式共同探讨疑难问题,如《晏子使楚》要求学生展开讨论: “楚王和臣下的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的?各人发表自己的看法,并从课文中找到 根据。”不少课文后的练习,要求依靠大家的力量收集资料,扩展认知,质疑问难,增知益智。 (3》欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会 人生的有益启示。 课本所选课文情满纸页,无比感人,即使是一些专题的“参考资料”也是如此。专题《长
因此要培养学生联想和想像的能力。要培养学生善于发现问题、探究问题、解决问题的能力。 还要培养学生丰富的情感和完美的人格。因为具有丰富的情感和完美的人格才能充分理解文本 表达的感情，也才能在阅读中产生美好的联想和强烈的共鸣。 二、分项介绍 (一》阅读 阅读部分的编写思路和构成基本上与七年级相同．但有螺旋式提高。 1．八年级上册。阅读部分的单元主题词、课文、探究·练习以及诵读欣赏的设置，都着眼 于使学生达成或通向达成课程标准所提出的下列目标： (1》在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 课文“探究．练习”的第一题一般是引导学生把握文章的基本思路．使学生能提纲挈领地 把握全局。如《背影》的第一题问：“课文三次写见到父亲的背影，三次背影各是在什么情况 下出现的?作者为什么止不住流下了眼泪？请你根据课文的描写，想想当时的情景，体会作者的 感情。”这道练习题，有助于使学生把握文章的基本线索、文化内涵和作者表达的情感。又如 《我的母亲》的第一题问：“作者深情地回忆了关于母亲的4个片段，哪些话题、哪些事例、哪 些细节最让你动情?你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？对同学说一说。”按照这一道题， 学生就将首先明确哪4个片段，怎样概括它们，并尽可能就4个片段把握最动情的言、行和细节 只不经过这样的训练。学生读文章往往究其一点，不及其余，不能全面获得阅读信息。 整体把握课文也应该选好突破口，最高明的指点就是使学生从一点切人，灵动地把握全文。 《都市精灵》第一题从课文中罗列了一系列的“一”，如行宫(现代文学馆》“一景”“一室”， 北京“一景”，城市的“一种标志和象征”，昆明人的“一大骄傲”，旧金山人的“传统节目 和一大享受”，城市的“一个不错的衡量标准”，一个“漂亮而荒诞的词组”等，这每一个“一”， 指的都是人与景物友好相处的美好环境，练习一就一系列的“一”问道：“阅读课文，明确下 列词语所指的具体景象或内容，想一想表达了什么见解，你从中受到什么启发。”这道题可谓 新颖、别致、实在，别具一格。《幽径悲剧》第一题则巧妙地从中间一句切人，使学生把握文 章前后两部分内容，颇为经济而精妙，对学生整体把握文章是一种极好的指点。 (2》对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式，共 同探讨疑难问题。 读书贵有心得和新得。心得和新得；可以是内容的领悟，也可以是形式的探讨。《我的母 亲》第三题问道：“家庭是组成社会的一个细胞。你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好 的，哪些方面是不可取的？”这道题就有助于培养学生的求异思维。从文章来看，邹韬奋的家 庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样， 有文学熏陶，这些也是好的，但是这个家庭有体罚，妇女没有地位，母亲连自己的名字也没有， 这些都深深地打着封建家庭的烙印。《父母的心》第一题则引导学生从形式的角度展开探讨： “课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现爱子之心?现在这样写有什么好 处?”这就有助于引导学生去探讨文章的构思、波澜的问题，突现了父母的贫穷之态和爱子之心。 课本重视引导学生运用合作方式共同探讨疑难问题，如《晏子使楚》要求学生展开讨论： “楚王和臣下的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的?各人发表自己的看法，并从课文中找到 根据。”不少课文后的练习，要求依靠大家的力量收集资料，扩展认知，质疑问难，增知益智。 (3》欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。 课本所选课文情满纸页，无比感人，即使是一些专题的“参考资料”也是如此。专题《长
城》所选参考资料,即吴伯箫《我还没看见过长城》一文,未见长城而情满长城,先声夺人 不少课文的练习设计,充分注意激发学生的情感体验。或要求学生进入文章的境界。根据课文 的描写,想像当时的情景,体会作者的感情:或要求学生展开联想,以调动自己的情感积淀 或引导学生玩味有关词句,细评其中的情感因素,等等。如<背影》第二题就从文中抽取了如下 几句似乎极为寻常而其实无限真情流露的语句: ①我再三劝他不必去:他只说:“不要紧,他们去不好!” ②他望车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。 ③于是扑扑身上的泥土,心里很轻松似的,过斗会说:“我走了,到那边来信!” ④他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。” 练习题要求学生阅读这几句话,“联系课文中有关的上下文,仔细体味父亲对儿子的关切 爱护之情。”完成这样的练习,不但有助于学生进入文章的情感世界,而且也有助于启发学生 领悟父母平日言行所渗透的深情厚意。 本册教材非常注意引导学生去品味语言,不但品味实词,而且品味虚词,且越是不起眼的 寻常词语,越是予以重视,如《枣核》练习二就抓住了一个十分寻常的“就”字 讨论讨论下列句中的“就”字对表达思想感情的作用 ①拥抱之后,她就殷切地问我:“带来了吗?” ②她把我安顿在二楼临湖的一个房间后,就领我去踏访她的后花园。 ③这里一过圣诞,我就想旧历年 ④睡莲的清香迎风扑来,眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色 四个“就”字都有助于充分表现“!日时同窗”热切思乡之情。如第四句中的“就”表示前 后事情紧接着,把“仿佛”这本来是联想到的虚景变成了亲眼看到的实景,表明“她同老伴儿” 已经心驰神往沉醉于当年北海泛舟的桂景中,从而凸现了海外游子强烈的思念故土之情 (4》诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。 本册课本中的古代诗词,有的出现在教读课文中,有的出现在诵读欣赏的作品中。对于人 选的古代诗词,或设计探究和练习以启发学生,或加以点拨以指导学生,都能抓住诗眼或关键 意象。作出精当分析,提高学生的欣赏能力。如《泊秦淮》一诗问:“这首诗表面上是斥责歌 女,其实是在借题发挥。你认为作者的真实用意是什么?”指引学生透过言表看到言里;《望岳》 诗点拨曰:“诗中没有一个‘望’字,但紧紧围绕诗题‘望岳’的‘望’字着笔。‘会当凌绝 顶,一览众山小’两句,不仅写出了泰山的雄伟。也表现出诗人的心胸气魄,引起读者强烈的 共鸣。”抓住了诗篇实质上的诗眼,并引导学生透过诗句看到诗人自我的高大形象;(登飞来峰》 诗点拨曰:“这是一首登高揽胜之作。后两句议论结合写景,显得非常自然。以‘浮云’为喻.反 映诗人对当时保守势力的蔑视:‘不畏’二字,道出‘身在最高层’的独特感受。揭示了诗篇 情景交融,自有寄托的特点”。这些,都有助于提高学生的欣赏品味和审美情趣。学生多多记 诵一些古代诗词,对于他们人文精神的形成和升华,具有重大意义。 (5》阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法 本册教材第六单元是高新科技,自由阅读这一个单元,不但可以了解航天、克隆、转基因 作物等最新科技成就,而且有助于树立学生的科学精神和科学思想方法。人们羡慕宇航员。但< 在太空中理家}告诉我们:太空生活充满脏乱、不适、痛苦,“令人恶心”,“讨厌透了”,但 身为宇航员的作者说:“就这样我在太空中生活了五个月。尽管不太方便,我并不因为缺少愉 快事物而厌烦。”“另外,蓬乱,不刮胡子,甚至有点乱糟糟的,似乎很适合太空探险的景象 我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。,’阅
城》所选参考资料，即吴伯箫《我还没看见过长城》一文，未见长城而情满长城，先声夺人。 不少课文的练习设计，充分注意激发学生的情感体验。或要求学生进入文章的境界。根据课文 的描写，想像当时的情景，体会作者的感情；或要求学生展开联想，以调动自己的情感积淀； 或引导学生玩味有关词句，细评其中的情感因素，等等。如<背影》第二题就从文中抽取了如下 几句似乎极为寻常而其实无限真情流露的语句： ①我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好!” ②他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” ③于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的，过斗会说：“我走了，到那边来信!” ④他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。” 练习题要求学生阅读这几句话，“联系课文中有关的上下文，仔细体味父亲对儿子的关切 爱护之情。”完成这样的练习，不但有助于学生进入文章的情感世界，而且也有助于启发学生 领悟父母平日言行所渗透的深情厚意。 本册教材非常注意引导学生去品味语言，不但品味实词，而且品味虚词，且越是不起眼的 寻常词语，越是予以重视，如《枣核》练习二就抓住了一个十分寻常的“就”字： 讨论讨论下列句中的“就”字对表达思想感情的作用。 ①拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗?” ②她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。 ③这里一过圣诞，我就想旧历年。 ④睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。 四个“就”字都有助于充分表现“!日时同窗”热切思乡之情。如第四句中的“就”表示前 后事情紧接着，把“仿佛”这本来是联想到的虚景变成了亲眼看到的实景，表明“她同老伴儿” 已经心驰神往沉醉于当年北海泛舟的桂景中，从而凸现了海外游子强烈的思念故土之情。 (4》诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 本册课本中的古代诗词，有的出现在教读课文中，有的出现在诵读欣赏的作品中。对于人 选的古代诗词，或设计探究和练习以启发学生，或加以点拨以指导学生，都能抓住诗眼或关键 意象。作出精当分析，提高学生的欣赏能力。如《泊秦淮》一诗问：“这首诗表面上是斥责歌 女，其实是在借题发挥。你认为作者的真实用意是什么?”指引学生透过言表看到言里；《望岳》 诗点拨曰：“诗中没有一个‘望’字，但紧紧围绕诗题‘望岳’的‘望’字着笔。‘会当凌绝 顶，一览众山小 ’两句，不仅写出了泰山的雄伟。也表现出诗人的心胸气魄，引起读者强烈的 共鸣。”抓住了诗篇实质上的诗眼，并引导学生透过诗句看到诗人自我的高大形象；(登飞来峰》 诗点拨曰：“这是一首登高揽胜之作。后两句议论结合写景，显得非常自然。以‘浮云’为喻．反 映诗人对当时保守势力的蔑视；‘不畏’二字，道出‘身在最高层’的独特感受。揭示了诗篇 情景交融，自有寄托的特点”。这些，都有助于提高学生的欣赏品味和审美情趣。学生多多记 诵一些古代诗词，对于他们人文精神的形成和升华，具有重大意义。 (5》阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 本册教材第六单元是高新科技，自由阅读这一个单元，不但可以了解航天、克隆、转基因 作物等最新科技成就，而且有助于树立学生的科学精神和科学思想方法。人们羡慕宇航员。但< 在太空中理家}告诉我们：太空生活充满脏乱、不适、痛苦，“令人恶心”，“讨厌透了”，但 身为宇航员的作者说：“就这样我在太空中生活了五个月。尽管不太方便，我并不因为缺少愉 快事物而厌烦。”“另外，蓬乱，不刮胡子，甚至有点乱糟糟的，似乎很适合太空探险的景象。 我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。，’阅